如何写《语言活动教案微笑》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-11-15 03:57

写作核心提示：

这是一篇关于语言活动教案《微笑》作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮心灵，绽放语言——《微笑》作文教案设计注意事项"
“微笑”，这个简单而充满力量的表情，是情感交流的桥梁，是温暖人心的阳光。在小学语文教学，尤其是作文教学中，引导学生观察、体验、描绘“微笑”，不仅能锻炼学生的观察能力和语言表达能力，更能对学生进行情感教育和价值观引导。然而，要设计出一堂成功、有效的《微笑》作文教案，需要注意以下几个关键事项：
"一、 紧扣“微笑”主题，挖掘深层内涵"
"核心聚焦：" 教案设计必须始终围绕“微笑”这一核心。无论是导入、活动设计还是写作指导，都要紧扣“微笑”展开，避免跑题或泛泛而谈。 "内涵拓展：" 微笑不仅仅是面部表情，它背后蕴含着喜悦、感激、鼓励、安慰、包容等多种情感和意义。教案应引导学生思考：不同的微笑代表什么？微笑可以传递什么？微笑在不同情境下有什么作用？帮助学生从表层观察到深层理解，丰富写作的立意。
"二、 创设情境，激发学生表达欲望"
"真实体验：" 作文源于生活。教案应尽可能创设贴近学生生活的情境，如回忆自己微笑的经历、观察他人微笑的场景、想象微笑带来的美好等，让学生有话可说，有情可抒。

最美的语言，莫过于它……

世界上有几千种语言

而最美的语言

莫过于一种肢体语言——微笑

它既可以表达进步的喜悦

也可以驱散惆怅的阴霾

最重要的是

它还有着振奋人心的力量

在军营这个和谐友爱的大家庭里

它的“身影”无处不在

微笑是最大的鼓舞

军营生活中，总会有一些“小失落”

或是考核成绩不理想时

或是遇到烦心事时

或是心理恐惧时

而在这些时刻

只需要战友的一个微笑

便能鼓舞人心、振奋斗志

新兵小张性格内向

从未在众人面前一次性说过三句话以上

“五一”期间

中队组织分享活动

指导员让他分享一下

第一次在部队过节的感受

他眼睛一直盯着第一列战友的作训鞋

双手不自觉地拉着衣服下摆

“大家好……额……那个……嗯……”

一分钟愣是没讲出一句话来

黝黑的脸也变得通红

当他缓缓把视线上移到战友们的脸上

令他惊讶的是

本以为战友们写满失望和嘲讽的脸上

却挂着耐心等待的微笑

班里战友还带头给他鼓起了掌

这让小张鼓起了勇气

虽然有些磕磕绊绊

但他还是成功完成了

人生中的“第一次”

他说：

　　“战友们耐心的微笑，是对我最大的鼓励。”

以心换心，最能打动人心

一个微笑的力量

有时抵得过千言万语

微笑是最好的肯定

每个人都希望得到他人的认可

在军营中也不例外

有时，一个暖心的微笑

便是战友间最好的肯定

深夜，魏指导员的办公室还亮如白昼。推门而入，发现他正在以一种“趴着睡觉”的姿势，批改战士教育笔记，不熟悉的人会以为是习惯不好，而熟悉他的人都会为这一幕动容。他患有遗传性眼疾，当指导员的第二年视力突然下降，就医后，被通知暂时还不能手术，所以他只能以这种“奇怪”的姿势办公。

突如其来的变故

并没有打乱他的生活节奏

教育授课、批阅笔记、跟队训练……

虽然有些吃力

但他一样都没有落下

其实曾经他的心情也一度很低落

不过每当看到

战士们读到他的批语后

参加他组织的集体活动时

脸上洋溢着的笑容

他都觉得

自己所做的一切都是有意义的

他说：

　　“战友们的微笑，就是对我工作最好的肯定！”

如今，经过手术治疗

魏指导员的视力已经有所恢复

但他仍然保持着微笑的习惯

战士有建议，他会微笑着倾听

战士有优点，他会微笑着表扬

战士有进步，他会微笑着夸奖

官兵之间的一个微笑

战友之间的一句肯定

便能凝聚起集体的战斗力

微笑是最亮的名片

予人微笑，可以温暖人心

常挂微笑，便是十足自信

对于每一名官兵而言

微笑，都是最闪亮的名片

“小文，今天的新闻记得报。”

“小文，上午的文件整理好发给我!”

“小文，帮我打印一份教案......”

队部里

文书兼新闻报道员小文正忙碌着

他常常是“两眼一睁，忙到熄灯”

在结束一天的工作之后

还要跑到图书室里熬夜学习

因为，他心里一直有个军校梦

面对繁重的工作和学习任务

小文变得沉默寡言、愁眉苦脸

做事情也是心不在焉、经常出错

中队干部发现他不对劲儿

找到小文谈心并给他鼓励

他说：

　　 “当一个人微笑时，世界便会爱上他！”

小文辗转一夜

决定尝试改变自己的心态

微笑着工作

把岗位工作当历练

微笑着学习

把复习知识当“充电”

微笑着与他人交往

让每一天都充满阳光

如此，小文的综合能力不断进步

考学提干的信心也更足了

这就是微笑的力量

它犹如一束光

在任何时候

都能为自己和身边的人

驱散阴霾、带来希望！

所以

微笑吧，战友们！

情境化学习，让语文学习更入情

教学背景

《烛之武退秦师》一文选自高中语文统编教材必修下第一单元，是先秦诸子散文内容学习。学习本单元，一是体会议事说理的技巧，二是深刻体悟前人的智慧，增强文化自信。

当下语文学习中，“情境化”是近年来高考寻求改革的突破点，也是当下课堂教学中的热词。“创设真实情境，让学习真正发生”“创设真实情境，成就精彩课堂”“创设真实情境，触动生命体验”成为教师教学设计孜孜以求的目标。创设真实的学习情境，巧妙负载课堂学习目标，对学生具有较好的激发与唤醒效果，能够激发学生的学习兴趣和主动参与课堂学习的意识，从而在轻松愉悦的氛围中达成学习目标。

基于以上学习背景，在教授本课时，我尝试进行整体化的情境设计，并将问题巧妙融入情境的不同环节，激发学生学习探讨问题的兴趣，完成课堂教学。

课堂实录

师：同学们，仁智班同学在预习完《烛之武退秦师》之后，对这则历史故事非常感兴趣，“穿越春秋”学创小组同学也在课外时间展开了热烈讨论。下面是他们讨论的文字稿，不妨也让我们参与到他们的讨论中来吧！

投影展示讨论一：

小组成员1：晋、秦两国联起手来搞事情，欺负一个小小的郑国，就像两只狮子欺负一只小绵羊，不讲武德。

小组成员2：这世界没有无缘无故的恨吧？晋国打郑国，也是有理由的。

教师提出问题一：根据课文内容，大家认为文中所说理由充足吗？

要点点拨：此处教师可以适当补充背景，在春秋争霸的时代背景下，出兵攻打他国的真实目的。

投影展示讨论二：

小组成员3：这就是借口！晋国就是想灭了郑国，通过蚕食小国不断扩大自己的疆土。

小组成员4：看地图，我不明白的是，秦国距离郑国很遥远，中间还隔着晋国，为什么要出兵打郑国呢？再说，晋国自己打不了郑国吗？干吗还要拉上秦国？

教师提出问题二：大家能帮他解答这个疑惑吗？

要点点拨：晋国拉上秦国，有占领道德高地、“得道多助失道寡助”的考虑，现代社会中某些霸权国家的做法与之相似；秦国愿意出兵帮助晋国，既有“秦晋之好”的姻亲关系，也有秦穆公向中原诸侯炫耀实力的私心。

投影展示讨论三：

小组成员5：真是人帅话不多，我觉得推荐烛之武的佚之狐很不简单，很有远见。

小组成员6：我不同意。佚之狐就是一只狡猾的狐狸。国家有难他不敢承担，却让烛之武去，大大地狡猾。

小组成员7：烛之武、佚之狐，他们的名字很奇怪啊！

问题设计三：文中佚之狐话语并不多，大家如何评价佚之狐？

要点点拨：教师引导学生细品佚之狐的话，从“使烛之武见秦君”“师必退”两处细节，可以品出佚之狐对烛之武非常了解、信任，同时也非常有远见，他洞察到秦穆公与晋文公之间是可以离间的。此处还可以补充古人名字特点，增添学习乐趣。

投影展示讨论四：

小组成员8：烛之武一出场就满腹牢骚，我觉得他很不情愿。于是郑文公就以“好自为之”的态度威胁他。“许之”是不是烛之武害怕郑文公才去的？

小组成员9：烛之武虚度人生不是他的错，有点牢骚很正常。但他还是非常识大体的，放弃私怨护卫国家，我不认为他是害怕才去的。

小组成员10：他夜缒而出独自一人见秦伯，淡定冷静从容勇敢，我给他点个赞！

小组成员11：我也给他点个赞！我想写一首诗赞美他。

问题设计四：课后作业——学完本课后，请根据你对烛之武的认识，为他写一首现代诗，诗行不拘长短，表达对他的赞颂之情。

投影展示讨论五：

小组成员12：一场迫在眉睫、血雨腥风的灭国团战，队形都摆好了，烛之武却凭一己之力在云淡风轻中消于无形，我真是深刻领悟到古人“烛之武一言，贤于十万师”的评价了。他是所有外交家学习的楷模！

小组成员13：哈哈，你将来不是想考外交学院吗？那我们来分析一下烛之武的说辩艺术，看看他为什么能成功。然后请你来点评一下，如何？

问题设计五：烛之武游说秦穆公是本文的核心，他的游说里蕴含着怎样的智慧，体现了怎样的语言艺术？请大家各抒己见，参与到讨论中来。

要点点拨：这是本课的核心问题，教师需要给学生充分分析与讨论的时间。在此基础上，教师进行小结。此处需要在主问题基础上设置支问题，逐层深入地探究文本。

（1）这段说辞，整体上应该用怎样的语气读？

（2）请给这段文字划分层次，然后分析其说辩语言的智慧。

①秦、晋围郑，郑既知亡矣。// ②若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。// ③且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？//④阙秦以利晋，唯君图之。

第一层：坦率示弱——置身事外，博得好感。

第二层：揭示利害——亡郑厚晋，存郑利秦。

第三层：以史离间——晋君无信，无厌阙秦。

第四层：晓之以理——正视现实，正确抉择。

投影展示讨论六：

小组成员14：我觉得大家说得很好，对我启发很大。“春秋无义战”，但他们又忌讳“师出无名”，总得找个借口，所以武力征伐也无非围绕一个“利”字，追求各自利益的最大化。

小组成员15：未来的外交家果然见解深刻。那我可不可以说，烛之武就是深刻洞察到了秦晋之好背后也有严重的利益冲突，所以他巧妙利用了这种矛盾，达到了保全郑国的目的？

小组成员16：不过兴师动众来了一趟，却被秦国放了鸽子，我觉得晋文公心里肯定很窝火。为了不空手而回，不丢面子，打一仗也没什么不可以的。

问题设计六：大家同意宇航的观点吗？晋文公进行了怎样的选择？你们觉得晋文公这样做的根本原因是什么？

要点点拨：秦晋联盟围郑，秦不仅撤兵还留下将领保护郑国。联盟瓦解，再攻打郑国，既失了道义，又得罪秦国，还大大降低了灭郑的可能性。晋文公在权衡利害得失之后，无可奈何又冠冕堂皇地撤兵。

课堂小结：

师：大家的讨论结束了。《左传》以其高超的辞令艺术，塑造了烛之武这样一位集_______士、_______士、_______士于一身的外交家、老人家的形象。

要点点拨：志士（深明大义）、勇士（夜入秦营）、辩士（机智善辩）

而同样的历史事件，司马迁的《史记》里只有寥寥48字，并且连烛之武的名字都没有出现。

“三十年，穆公助晋文公围郑。郑使人言穆公曰：‘亡郑厚晋，于晋而得矣，而秦未有利。晋之强，秦之忧也。’穆公乃罢兵归。晋亦归。”

（《史记》）

或许那个时代，在司马迁看来，这样的事真是再平常不过，烛之武也就是个跑龙套的。但烛之武真的是太优秀了，即使跑龙套也跑出了大腕水准，一战封神——雄辩之神，让我们永远记住这位机智勇敢的老人。

下课。

课后反思

长期以来，文言文教学实践中常常重“言”轻“文”，忽视了“文”的深层挖掘和体悟，也降低了学生学习此类文章的兴趣。

为了整体创设情境，我努力在头脑中模拟上课情境，模拟学生自主学习本课的情境，尽量使情境语言贴近生活实际和学生实际，让语言更加活泼、生动，然后将课堂学习目标合理融入情境设计。在随后的具体教学实施中，我把小组成员变成所教仁班、智班两个班级的学生名字，让学生产生强烈的情境代入感。同时，我力求课堂详略相宜，突出主问题的学习，保证学生有充足的自主学习、合作学习的时间，在思维碰撞中迸发灵感。

从实际教学效果看，课堂氛围活跃，熟悉的名字、活泼的语言使学生脸上露出会心的微笑，问题的设计也较好激发了他们的思维，整体情境化教学设计达到了预期的学习效果。

（作者单位系山东省青岛第二中学）

《中国教师报》2021年10月20日第5版

作者：于 坤