写作《征文活动评价》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-16 16:12

写作核心提示：

这是一篇关于征文活动评价作文应该注意哪些事项的作文：
"征文活动评价：公平、专业与人文并重"
征文活动作为一种常见的文化传播与人才选拔方式，其评价环节至关重要。一份公正、专业且富有建设性的评价，不仅能够决定参赛者的去留与荣辱，更能引导活动的方向，提升其整体质量与影响力。因此，在评价征文作品时，我们需要注意以下几个关键事项：
"一、 坚守公平公正的原则"
公平是评价工作的基石。首先，评价者应确保对所有参赛作品一视同仁，不受作者身份、背景、人际关系等非作品本身因素的影响。其次，应建立清晰、统一的评价标准，并在评价开始前向所有参与者公开。这些标准应围绕征文的主题、内容、形式、语言等方面展开，力求客观化、具体化，避免模糊不清或主观臆断。此外，采用多人评价、交叉复核等方式，可以进一步减少个人偏见，确保评价结果的公正性。杜绝“暗箱操作”和“人情分”，是维护活动公信力的基本要求。
"二、 运用专业的评价眼光"
专业的评价意味着评价者需要具备相应的文学素养和鉴赏能力。对于不同主题、不同体裁的征文，评价者应具备相应的知识储备。例如，评价文学作品，需关注其立意是否深刻、构思是否巧妙、人物塑造是否丰满、语言表达是否生动准确；评价科普征文，则

以评价标准为锚，破解作文批改难题教、学、评一体化习作教学实践

以评价标准为锚，破解作文批改难题——“教、学、评”一体化习作教学实践

文章来源：芳菲晓语 芳菲晓语

学生时代，作文本上老师的评语，曾是我课后的小小期待，看着哪些或工工整整、或龙飞凤舞的文字，会琢磨半天，之后也会因老师的激励话语感到无比开心，但过不久就会抛诸脑后，根本没有深刻体会到老师评语里的所耗费的心血。

直到自己站上讲台，成为一名语文老师，才真切地体会到这作文批改的“个中滋味”：每本作文不仅要写针对性旁批，尾批更需洋洋洒洒谈优点、指不足，一篇评语往往不少于200字。一个50人的班级改下来，仅评语就得超过1万字，既伤神又耗时。每一次学生作文一交上来，便觉得心头有座“大山”压下来，不改不快。可是要改完一班作文至少全神贯注地工作两小时以上——无奈琐事缠身，难有两小时完整静坐，只能计划每天改1-2组，整个批改周期拖至一周。这漫长的煎熬如吃“慢性毒药”，刚改完这一单元，下一单元习作又要开始了。

学生作文不可不批，但传统批改模式下，教师疲于奔命，学生却未必能get到核心改进方向。想要打破这一僵局，首先要追问：作文评语的核心目的是什么？我想这绝不是单纯证明“教师已批改”，而是更关键的是为学生提供写作指导，让他们知道“好作文是什么样”“下次该怎么改”。基于这一理念，本学期我们聚焦“以评价标准代替传统总评”，通过“制定标准—渗透课堂—落地使用”三步法，实现了作文教学的“教、学、评”一体化，既减轻了教师负担，又让学生习作有了明确抓手。

一、深研教材课标，制定“可落地、可量化”的评价标准

评价标准不是凭空捏造，必须扎根教材要求和课标理念。以五年级上册第四单元想象类习作《二十年后的家乡》为例，我们先根据2022版语文课程标准第三学段习作要求——“能写简单的想象作文，内容具体、情感真实，能根据表达需要分段”，再深入拆解教材习作要求中的“写什么”与“怎么写”：既要明确习作的核心导向是“基于现实的合理想象”，又要厘清这类习作在小学阶段的定位：既承接中年级想象的神奇性和创新性，又衔接六年级想象的生动性、科学性和创造性。

经过多轮研讨和修改，我们最终形成了“四维度+具体化”的评价标准体系，每一项标准都对应明确的写作要求，避免模糊表述：

大胆想象：基于现实生活大胆想象，有2-3处创新性设想（如家乡能源、科技的独特变化），不能天马行空；

条理清晰：按“总—分—总”结构行文，围绕“居住、交通、环境、生活”等写3个核心方面并分段表达；

描写具体：运用修辞+感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），有可感知的场景细节（如“磁悬浮列车无声滑行”“空中花园的花香萦绕鼻尖”）；

结构完整：开篇点题（引出二十年后的家乡），结尾呼应（表达对家乡的热爱与期待），表达出自己的向往之情；

这样标准既清晰可见，又易于操作，让学生写作有方向，自评有依据。

二、贯穿教学全程，实现“教、学、评”一体化渗透

评价标准不能只用于批改，更要融入“课前—课中—课后”全流程，让教学目标更聚焦，学习过程更高效。

课前：标准拆解为教学目标

备课时，我们将评价标准转化为具体可落地的教学目标。以《二十年后的家乡》为例，从“大胆想象”“分段叙述”“重点写具体”等关键词拆解出4个核心教学目标：1. 理解想象类习作“基于现实、富有创意”的原则；2. 学会从不同方面构思习作内容，做到分段叙述；3. 掌握感官描写+修辞运用的技巧，让场景更具体；4. 自然表达对家乡的热爱之情。同时，结合目标准备对应教学素材，如“现实中新能源汽车”与“二十年后飞行汽车”的关联案例，为“合理想象”提供支撑。

课中：标准转化为互动支架

课堂教学中，我们将评价标准融入每个环节，让学生边学边对照。讲解想象技巧时，直接以“想象是否贴合生活逻辑”为标准，对比分析“悬浮房子”（合理）与“将房子建造在火星上”（脱离现实）的事例；引导构思时，用“是否确定2-3个具体场景”作为思考支架，让学生在草稿纸上列出“环境的变化”“工作的变化”“生活的变化”“交通变化”“居住改善”等核心板块；随后进行片段练习时，让学生围绕“家乡某一处变化”写100字片段，写完后立刻对照“描写具体”标准互评——用“√”标注符合要求的部分，用“？”标注需补充的细节，教师再针对共性问题进行集中点评，让学生知道“自己的写作是否达标”。

课后：标准指引习作方向

布置习作任务时，我们附上评价标准要点清单，让学生带着目标搜集素材。例如，让学生提前观察家乡当前的交通、环境现状，思考“二十年后可能发生哪些合理变化”，并对照“大胆想象”“描写具体”等标准，记录三个可展开的场景细节（如“现在的自行车道”可联想“二十年后的磁悬浮步道”），让习作准备更有针对性，避免写作时无从下笔。

三、多元落地使用，让评价标准成为“写作—修改”的导航仪

学生正式习作与修改阶段，评价标准成为核心工具，通过“自评—互评—师评”三级评价，让每一次修改都有明确方向。

习作时：标准贴页，全程对照

我们将评价标准打印成表格（如下），贴在作文本当篇习作的表头，学生写作时可随时对照：

写作过程中，学生可对照表格实时自查，让写作过程成为“主动对标”的过程。

修改时：三级评改，精准建议

习作完成后，先由学生自我批改：用红笔标注表格中的“达标项”与“待改进项”，并在作文旁写下具体修改思路，再进行同桌互评，两人一组对照标准逐项对照，并针对“待改进项”提出可操作的建议；最后学生结合自评与互评结果，自主修改作文，完成“初稿—修改稿”的迭代。

教师评：聚焦共性，精准赋能

最后教师不再需要逐字逐句写长篇评语，而是重点关注两件事：一是批改学生的“评价表格”，核实自评、互评的合理性，对标注不准确的地方进行修正；二是收集班级共性问题，进行集中反馈点评，结合优秀案例示范修改方法，让学生从能改好这一篇作文，到更能掌握这一类文章的能力升级。

一张小小的评价标准表格，背后是教师对教材课标的深度研读，是对“教、学、评”一体化理念的实践落地。它让教师从冗长的评语撰写中解脱出来，让教学更有目标导向；让学生从“盲目写作”转变为“对标写作”，清晰知晓“好作文的标准”与“自己的改进方向”。如今，作文批改不再是“慢性毒药”，而是师生共同成长的契机——教师在制定标准中深化教学思考，学生在对标修改中提升写作能力，作文教学进入“轻负高效”的良性循环中。

山大举办第五届“华乐杯”中国民族器乐作品评论征文活动终评会议

11月1日至2日，第五届“华乐杯”中国民族器乐作品评论征文活动终评会议在山东大学举行。本次活动由中国民族管弦乐学会、山东大学艺术学院共同主办，中国民族管弦乐学会理论评论委员会、山东大学艺术学院承办。会议由中央音乐学院教授、中国民族管弦乐学会理论评论委员会主任蒲方主持，山东大学艺术学院、艺术学院（威海）院长安宁出席会议并致辞。据悉，本届“华乐杯”专设了“齐鲁风格”民乐作品组，针对利用山东传统音乐因素的当代音乐创作进行评论。

安宁在致辞中代表山东大学，对研讨会的召开表示热烈祝贺，对专家学者的参与，表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。安宁简要介绍了山东大学以及艺术学院的概况。他表示，“华乐杯”是中国民族器乐作品评论的重要平台，其意义不仅在于评选与竞技，更在于通过对作品的深度解读与理论辨析，引导创作、提升审美、繁荣理论，为民族音乐的当代传承与创新发展注入思想的活力。这既是对传统的回望与坚守，也是对未来的开拓与引领。此次“华乐杯”终评活动选择在山东大学举办，为山东大学艺术学院与各界同仁交流合作搭建了宝贵平台，更为广大青年学者提供了一次极为宝贵的学习机遇。

中国民族管弦乐学会会长、著名琵琶演奏家吴玉霞代表中国民族管弦乐学会对各位专家、选手表示欢迎，对主办单位山东大学艺术学院表示感谢。她指出，第五届“华乐杯”中国民族器乐作品评论征文活动终评会议落地山大，正是要依托这片学术沃土，以浩然之气涵养艺术学子的评论风骨；以学无止境、艺无止境的攀岩精神，探索民乐艺术的未来之路。“华乐杯”是民族音乐界的一项重要学术活动，本次活动旨在通过专业深度和学养深度的提升，探讨民乐理论与评论，激发思想火花，包括演绎风格的剖析、原创新作的建议、民乐教育的反思及数字时代传播路径的构想，以期推动民乐艺术的发展。

“华乐杯”终评活动秉承严谨求实的学术精神与开放多元的研究视野，鼓励青年学者立足民族音乐评论实践，深入探讨中国民族器乐作品在创作理念、文化传承与当代表达中的多重价值，既是学术成果的集中展示，也是推动民族音乐评论事业高质量发展的重要契机。活动为期两天，来自各地的16位青年学者依次进行了论文宣讲，内容涵盖“非遗音乐的当代表达”“民族管弦乐的艺术创新”“传统乐曲的现代转译”等多个主题，展现了当代青年评论者对民族音乐审美、文化意象及评论话语的深入思考，第五届“华乐杯”专设了“齐鲁风格”民乐作品组，针对利用山东传统音乐因素的当代音乐创作进行评论。与会专家在聆听论文汇报后，对作品的评论视角及理论深度进行了细致点评，并就民族音乐评论的学科建设、方法创新与理论体系拓展等问题展开深入交流与探讨。本次会议为青年学者提供了高水平的学术交流平台，为进一步推动新时代民族音乐理论评论研究事业的发展与人才培养发挥了积极作用。

中国民族管弦乐学会会长、著名琵琶演奏家吴玉霞，中央音乐学院教授、中国民族管弦乐学会理论评论委员会主任蒲方，上海音乐学院教授、中国民族管弦乐学会理论评论委员会副主任郭树荟，山东艺术学院副院长、中国民族管弦乐学会理论评论委员会副主任彭丽，中央音乐学院教授、中国民族管弦乐学会理论评论委员会副主任吴晓萍，中国艺术研究院音乐研究所所长李宏峰，山东艺术学院研究生处处长孙志鸿，北京科技职业大学副教授、中国民族管弦乐学会理论评论委员会秘书长白晓炜，沈阳音乐学院教授、音乐学系主任董蓉，中国民族管弦乐学会副秘书长宋阳等专家及青年学者代表出席活动。

（来源：山东大学 文/李晨）