一篇文章轻松搞定《参加完活动的心得》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-17 12:42

写作核心提示：

写一篇关于参加完活动的心得作文，想要写得真挚、深刻且有条理，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议，希望能帮助你：
"一、 确定核心主题与中心思想 (Determine the Core Theme and Central Message)"
1. "明确收获：" 你参加这次活动最大的收获是什么？是知识、技能、视野，还是情感体验、人脉拓展？或是引发了你哪些思考？ 2. "提炼感悟：" 活动给你带来了哪些触动？是让你对某个问题有了新的认识，激发了你某个方面的兴趣，还是让你更坚定了自己的某个信念？ 3. "确立主旨：" 基于你的收获和感悟，确定这篇作文想要表达的核心思想或最重要的心得。这将是你全文的灵魂。
"二、 内容充实，言之有物 (Ensure Content is Rich and Substantive)"
1. "具体事例支撑：" 不要只停留在空泛的感想上。回忆活动中让你印象深刻的具体场景、人物、对话、事件或细节。用这些生动的例子来支撑你的观点和感悟，让文章更具说服力和感染力。例如，不要只说“我学到了很多”，而要说“通过聆听XX嘉宾的分享，特别是他提到的那个XX案例，让我深刻理解了……” 2. "真情实感：" 心得体会最重要的是“心”。写出你真实的感受和想法

“虚”的社会实践活动，值得去吗？一名大学生的四年体会

暑期来临，各大高校的社会实践团队又将在全国各地开展各类活动了。

社会实践是全国高校寒暑假普遍开展的一种短期调研与实践活动，是学生团体走出学校开拓视野的良好机遇。我自己承担校级社会实践项目策划与执行四年，接洽过市县政府部门、省市群团组织、文教事业单位、企业等各式各样的部门。

其间，很多人对社会实践的“虚”与“实”产生过疑问。驻村观摩、调研、座谈、沙龙、参访、歌会等活动被部分人称为“虚”，短期支教、义工服务等活动则为“实”。但我认为，恰恰是所谓“虚”的活动，才能在客观上起到联系学生与社会、积累学生经验的功能。

为什么“虚”的社会实践是必要的？因为“虚”的活动能初步跨过“从学校到学校”的外出模式，让大学生从“学校”走向“社会”。

无论一个学生读的是什么专业，他未来肯定是要广泛地跟各领域打好交道，才能取得更好的发展。但现实情况是，很多学生老是从“学校”走向“学校”。我的一个读教育类学科的同学就跟我说，他在班级里偶尔说一些关于政务常识的话，就会被同学叫“厅长”“局长”等。我自己以前推进过几个涉及民政、妇联、残联的社会实践活动，每次都有参加活动的研究生认为这些是私企的名字。大学生本身就在学校里面，如果在参加社会实践的时候过多地从“学校”走向“学校”，比如经常过度小看村镇儿童的短期支教，往往对提升视野乏益。发展自我才能贡献社会，急于献爱心往往是在添麻烦。

那“虚”的活动是否过于肤浅，使学生接触到“假”的社会？调研、参访、结对交流等活动确实比较“浅”，但它们给了学生联系他人的机会，让学生有机会促成更加深入的合作。就像开会一样，无论是政务会议还是商务会议，都有人说是形式主义、留痕主义。但也有很多人通过各种会议，实现牵线搭桥，深入合作。各种所谓“虚”的社会实践对学生所起到的作用就是这样的。我和我的许多同学，都从这些所谓“虚”的活动中，认识了后来重要的合作者。

那“实”的活动就不能起到桥接和拓展视野的作用吗？有一定难度。如果是通过调研、座谈、参访来为大学生提供联络外界的机会，甚至是为个人提供实习机会，学科领域之外的省市县级政府部门、文教卫体事业单位和大型企业，常常十分乐意沟通。有时候没有任何中间人介绍就能成事。团队能接触到很多平时接触不到的人和单位。但要一次性办成所谓“实”的社会实践，让团队“进驻”一个非直接相关单位好些天，难度是非常大的。这就导致很多“实”的活动，合作方质量往往不高，还容易遇到实际目的难以捉摸的民间团体，有的学生甚至会从中受骗，很难起到“桥接社会，拓展视野”的现实功能。

总而言之，“虚”的社会实践，有助于学生初步突破“从学校走向学校”的实践模式，在可行可及的范围内，为学生提供桥接社会、铺垫后续协作的机会。形式和实质其实都是很重要的，至少对多数学生来讲，先有形式才有可能有后续的实质性机会。

（作者系北京高校研究生）

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陈泽锴

责编 温翠玲

学有所悟 悟有所获｜海陵区“三名工程”第二次集中研修活动学员心得②

【来源：海陵教育发布】

7月28日至8月1日

海陵区“三名工程”开展第二次集中研修活动

活动聚焦教育前沿与科研实践

以高端专家团队引领

为区域骨干力量的专业成长注入强劲动力

在这样一场知识与智慧交融的盛宴中

学员们收获颇丰、感悟良多

陈建 “名××”培养对象

2025年7月28日至8月1日，我很荣幸地参加了海陵区“名师工程”第二次集中研修活动。此次研修形式多样，有专家讲座，有学员成果交流，还有专家与学员互动，研修内容充实、干货满满，使我在新课程理念、学校文化、课题研究等方面有了更深刻的认识。

一、有效提高教科研能力

论文写作与课题研究能力一直是我薄弱的方面，此次研修周海忠教授的讲座《教研论文的选题、写作与修改》对我来说是及时雨，周教授从杂志社编辑的角度谈论文的写作，令我耳目一新，一针见血地指出了论文写作中的问题。饶赛华教授从实践的视角作了关于课题研究方面的讲座，对学员们的课题作了精彩点评，提出了宝贵的修改意见。无论是论文写作，还是课题研究，三位专家都要求既要着眼于理论前沿，更要扎根教学现场的真问题，选题应精准聚焦日常痛点，研究成果要能反哺实践，警惕空泛论述。听了三位专家的报告，自己的教科研思维彻底打开，教科研能力得到了有效提高，同时使我意识到研究必须始于困惑、行于探索、成于实效，让科研真正成为破解教学难题的利器。

二、有效更新文化意识

以前，我对校园文化建设不是十分了解，认为校园文化建设应是学校领导去考虑的事情，与我们教师无关，我们一线教师只要认真教学就行。研修中，严华银教授作了题为《学校文化：重构与再出发》专题讲座，他从国际背景出发，谈对部分学校校训的理解，最后对文化建设中的问题以及优秀文化建设的关键因素作了详细的阐述。严教授的讲座有效更新了我对校园文化的认识，使我意识到优秀校园文化能够深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，学生在健康向上、丰富多彩的校园文化中，能够获取许多课堂上得不到的知识与技能。作为教师，应该积极参与到学校的校园文化建设中去，在课堂上去渗透校园文化。

三、有效开阔学术视野

在平时的教学中，一直忙于教学，作为农村一线教师，教育理念得不到及时的更新。此次研修活动，朱建明教授作了题为《新课程理念课堂落实的南京实践》的讲座，朱教授以南京课堂实践为例，通过大量的案例，分享了运用新课程理念指导课堂教学的成功经验与方法。听了朱教授的讲座，使我对新课程的理念有了更深的理解，课堂应从知识传输转向思维启迪与能力锻造，精心设计驱动性问题，让学习成为学生主动探索、建构意义的旅程，让课堂真正成为学生核心素养生长的沃土。研修活动最后，五名学员进行教学成果汇报，成尚荣教授对五名学员的教学成果进行了一一点评，同时与其它与会老师进行了互动交流。点评过程中，成教授充分展现出了其高水平学术素养，点评直指学员们的问题所在，在与老师们的对话中不断帮助完善教学成果，指明修改的方向。听了朱建明教授的讲座和成尚荣教授的成果点评，开阔了我的学术视野，拓宽了我的眼界。在今后的教育教学中，我将严格要求自己，通过阅读教育专著、听专家报告等方式不断地更新自己的教育理念，提升自己的专业素养。

此次研修，是一次理念的革新，一次视野的开拓，更是一次行动决心的凝聚。五天的研修我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。作为海陵名师工程的一员，我将把在研修中学习到的收获应用到教育教学实践中去，发挥示范引领作用，助力区域教师队伍共同成长。

贾月华 “名××”培养对象

随园五天的培训，是一次干货满满、收获颇丰的成长之旅。有机会接受导师们面对面的指导，何其有幸！他们的精彩分享让每一刻都充满价值！我带着满满一本笔记和沉甸甸的思考离开，心里清楚：这不是结束，而是新的开始。

一、以终身学习为基，做深耕不辍的教育者

导师们精湛的业务能力和深厚的理论素养，让我由衷钦佩，他们身上有一个鲜明的共同点——将阅读融入生活，视之为不可或缺的养分。陈林静教授分享的“会阅读的孩子（人）更成功”这一教育智慧，触动人心，她带领孩子们在阅读世界里探索乐趣与魅力的实践，让我看到阅读对孩子成长的深层影响。陈教授的金点子尤其戳中我：她带学生做“阅读盲盒（书）”。因为阅读不是让孩子‘学会读’，是让他们‘愿意读’— 愿意在文字里找到自己，愿意通过文字认识世界。成功的案例让我重新审视自己的阅读习惯：多是为了备课找资料，很少有静下心来的阅读。更让我明晰：作为一线教师，不仅要把阅读和学习当作自我提升的常态，更要成为点亮学生阅读兴趣的引路人。未来，我打算在班级里尝试“师生共读计划”，让阅读成为我们共同成长的印记。

二、以前沿视野为翼，做与校同频的践行者

周卫东校长关于学校高质量发展的“思与行”分享，初听似是管理层的议题，细品方知：教师作为学校发展的中坚力量，必须具备前瞻性眼光。唯有主动关注教育前沿动态，以实际行动参与教育教学管理革新，才能真正与学校发展同频共振，推动改革落到实处。“高质量发展不是少数人的事，是每个教师把自己的课堂变成‘改革试验田’。”周校长的话像一盏灯，照亮了我过去的认知盲区。比如近年来“核心素养”“大单元教学”等理念常被提及，我过去总觉得这些“前沿概念”就是追时髦，周校长说：“前沿不是高高在上的理论，是解决实际问题的方法。”他举例他们学校的老师是如何培养学生的“合作探究能力”的，让我意识到自己不应该是“旁观者”，而是“参与者”。比如平日里可以把环境保护单元的教学和社会实践结合起来，让学生去社区采访调查，这样，学生不仅掌握了知识，更提高了沟通与协作的能力。

三、以钻研创新为径，做专业成长的精进者。

教科研是教师专业成长的必经之路，论文写作与课题研究更是夯实基础的关键。杨所长从课题审题到实施的细致指导，为我点亮了前行方向。虽未有勇气直接对话杨所，但对照她的操作指南，我已对自己尚未成熟的课题和论文进行了系统梳理与调整，更坚定了在钻研中创新、在实践中精进的前行脚步。杨所特别提醒“教科研不是写论文、评职称的工具，是帮你把教学中的‘困惑’变成‘成果’的过程。”未来，我打算每月写一篇教育或教学反思，把遇到的问题、尝试的方法、得到的效果记下来，慢慢积累，或许有一天，这些零散的思考就能变成有价值的研究。

五天不仅是知识的补给，更是一次对教育初心的回望与重塑！今后我会努力将学到的、悟到的融入教育教学中，让学生因我的成长而受益。终身学习不是口号，是每天翻开书的那双手；前沿视野不是时髦词，是课堂里的一次次小尝试；钻研创新不是难事，是把困惑记下来的那支笔。

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