3招搞定《品质提升活动口号》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-18 08:56

写作核心提示：

这是一篇关于撰写品质提升活动口号时应注意事项的作文：
"铸就卓越品质，口号当先行——撰写品质提升活动口号的注意事项"
在企业的持续发展历程中，品质是立身之本，是赢得市场信赖的基石。品质提升活动作为强化企业核心竞争力的关键举措，往往需要一句响亮、精准、富有感染力的口号来引领和凝聚人心。一个好的品质提升活动口号，不仅能激发员工参与的热情，更能将品质意识深植于企业文化之中。然而，并非所有口号都能达到预期效果，撰写时需注意以下关键事项：
"一、 目标明确，紧扣主题。" 口号首先要清晰传达活动的核心目标。是提升产品稳定性？降低不良率？还是优化服务体验？或是树立全员品质意识？必须紧紧围绕“品质提升”这一主题，避免含糊不清或偏离方向。例如，目标若定在“零缺陷”，口号则应体现精益求精、追求完美的决心。
"二、 简洁有力，易于记忆。" 口号的生命力在于传播。过于冗长、复杂的句子难以被快速理解和记忆。应追求言简意赅，用最精炼的语言概括核心思想，力求朗朗上口，便于口耳相传，甚至能成为员工的自发行动准则。
"三、 积极向上，富有感染力。" 品质提升活动旨在激发正能量。口号应采用积极、正面、充满

校长教学质量提升会议上的讲话《让“提质增效”从口号变成行动》

《让“提质增效”从口号变成行动》

——校长教学质量提升工作会议上的讲话

各位老师、同仁：

咱们每天扎根课堂，打交道最多的就是备课、上课、改作业、辅导学生这几件事。这些年，教育领域一直在提 “提质增效”，但很多时候，它更像一句挂在墙上的口号，没能真正走进咱们的日常教学。今天，我不想讲空泛的理论，就结合咱们学校这两年的实际做法，从备课、上课、作业、辅导四个咱们最熟悉的环节，聊聊怎么把 “提质增效” 落到实处，让咱们教得更轻松，学生学得更扎实。

一、备课：从“备教材”到“备学生”，让每节课都有“靶心”

咱们不少老师备课的时候，习惯抱着教材、教参啃，把知识点一条一条列出来，教案写得工工整整，甚至连课堂上要说的每句话都提前想好。这种 “备教材” 的认真态度值得肯定，但咱们得琢磨一个问题：咱们备课是为了什么？最终是为了让学生学会、学好。如果只盯着教材，忽略了学生的实际情况，那课备得再细致，也可能 “水土不服”。

就拿咱们三年级数学组的李老师来说，去年她备 “两位数乘一位数” 这节课时，一开始按照教材思路，准备先讲算理，再练例题。但备课时她突然想到，前几天小测里，班里有近一半学生还没完全掌握 “表内乘法”，要是直接讲新内容，这些学生肯定跟不上。于是她调整了备课思路，先设计了 10 分钟的 “表内乘法抢答小游戏”，在课堂一开始就帮学生复习旧知识；接着针对不同学生，设计了分层任务：基础弱的学生先练 “20×3” 这类整十数乘法，中等生练 “23×3” 这类普通题，能力强的学生则尝试 “23×3+15” 这类拓展题。那节课后，李老师说：“以前总觉得备课费时间，现在找准学生的需求备课，课堂效率反而高了，学生上课也更积极了。”

从 “备教材” 到 “备学生”，不是要咱们放弃教材，而是要把 “学生” 放在备课的核心位置。具体怎么做？我总结了咱们学校老师的几个小经验：

第一，课前摸透学情。不用搞复杂的调研，课前花 5 分钟找 3-5 个不同层次的学生聊一聊，问问他们 “这部分内容你之前学过吗？”“哪里觉得难？”；或者设计一道简单的预习题，让学生课前做一做，从答题情况就能看出学生的薄弱点。比如咱们五年级语文组，现在每节课前都会让学生写 “预习小纸条”，只写两个问题：“我读懂了什么”“我有什么疑问”，老师通过纸条就能快速掌握学生的预习情况，备课更有针对性。

第二，课中灵活调整。备课不是 “一劳永逸” 的，课堂上要根据学生的反应随时调整。比如咱们教英语的王老师，原本准备用 20 分钟讲单词，结果上课发现学生对新单词的发音很快就掌握了，她就及时减少讲单词的时间，增加了 “单词情景对话” 的环节，让学生在运用中巩固单词。王老师说：“以前总怕课堂节奏被打乱，现在发现跟着学生的节奏走，反而能让课堂更高效。”

第三，课后及时复盘。每节课结束后，花 10 分钟记录一下：这节课学生哪些地方学得好？哪些地方没掌握？下次备课要怎么改进？咱们学校不少老师都有 “备课复盘本”，比如张老师在复盘本上写过：“今天讲‘植物的光合作用’，学生对‘二氧化碳怎么进入叶片’这个问题理解不清楚，下次备课要准备一个叶片结构的模型，直观展示给学生看。” 这种课后复盘，能让咱们的备课越来越贴合学生的需求。

只有把 “学生” 装在心里备课，每节课才有明确的 “靶心”，咱们的教学才能真正做到 “对症下药”，而不是 “盲目施教”。

二、上课：从“满堂灌”到“留白”，让学生的脑子转起来

咱们当老师的，都想把自己知道的知识一股脑儿地教给学生，生怕漏了什么。于是不少课堂就成了 “老师讲、学生听” 的 “满堂灌”：老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡；老师提问时，只有少数几个学生举手，大部分学生要么低头沉默，要么眼神游离。这种课堂，老师累，学生也累，教学效果还不好。

前两年，咱们学校开展 “课堂改革月” 活动，要求老师尝试减少讲解时间，给学生留出思考和互动的空间。一开始，很多老师不适应，比如教物理的赵老师，习惯了一节课讲 40 分钟，突然让他少讲，他总担心 “知识点没讲透”。后来他试着在讲 “电路连接” 时，先给学生展示了一个简单的电路实物，然后抛出问题：“大家看看，这个电路为什么能让灯泡亮起来？如果我想让两个灯泡一起亮，有几种连接方法？” 接着让学生分组用导线、灯泡、电池自己动手实验。没想到，学生们积极性特别高，有的小组很快就找出了两种连接方法，还讨论起 “哪种连接方法灯泡更亮”。整节课下来，赵老师只在学生遇到困难时点拨了几句，学生却比以前 “满堂灌” 时掌握得更扎实。

从 “满堂灌” 到 “留白”，不是让咱们当 “甩手掌柜”，而是要通过 “留白” 激发学生的思考，让学生从 “被动听” 变成 “主动学”。结合咱们学校的实践，有三个 “留白” 的小技巧可以试试：

第一个是开篇 “问题留白”。上课一开始，别着急讲知识点，先抛出一个能激发学生兴趣的问题。比如教语文的刘老师，讲《草船借箭》时，一上课就问：“大家想想，诸葛亮为什么敢在大雾天去借箭？如果换成你，你会怎么做？” 这个问题一抛出来，学生就炸开了锅，有的说 “因为诸葛亮知道曹操多疑”，有的说 “我会提前准备更多的船”。在学生的讨论中，刘老师再顺势讲解课文，学生听得更投入，理解也更深刻。

第二个是课中 “实践留白”。讲到重点或难点时，别一直讲，给学生留出动手实践的时间。比如教科学的陈老师，讲 “水的蒸发” 时，没有直接告诉学生 “温度越高，水蒸发越快”，而是让学生分组做实验：一组把水放在阳光下，一组把水放在阴凉处，一组把水放在酒精灯旁，观察不同环境下水的变化。学生通过自己动手实验，不仅得出了结论，还提出了 “为什么夏天衣服比冬天干得快” 的问题，学习的主动性一下子就提上来了。

第三个是结尾 “疑问留白”。快下课的时候，别急于总结，给学生留出提出疑问的时间。咱们学校现在要求每节课最后 5 分钟设为 “疑问时间”，让学生自由提问。一开始，很多学生不敢提问，老师就主动鼓励：“哪怕是很小的疑问，也可以提出来，咱们一起讨论。” 慢慢的，学生的疑问越来越多，有的问 “数学题还有其他解法吗”，有的问 “课文里的人物为什么要这么做”。这些疑问不仅能帮学生解决困惑，也能让咱们了解学生的学习情况，为下次备课提供参考。

咱们要记住，课堂不是老师的 “独角戏”，而是学生的 “主战场”。多给学生留一点思考的空间、实践的时间、提问的机会，让学生的脑子真正转起来，课堂才能真正 “活” 起来，“提质增效” 才能落到实处。

三、作业：从“题海战术”到“精准训练”，让每道题都有价值

提到作业，咱们老师和学生都有一肚子话。以前，为了让学生 “熟能生巧”，不少老师会布置大量的作业：数学是一张又一张的练习题，语文是一遍又一遍的抄写，英语是一页又一页的单词默写。学生每天熬夜写作业，有的甚至要写到十一二点；咱们老师每天批改作业也要花好几个小时，累得腰酸背痛。但效果呢？很多学生是 “为了写作业而写作业”，抄答案、应付了事的情况时有发生；有的学生虽然把作业写完了，但遇到类似的题目还是不会做。这种 “题海战术”，不仅加重了咱们和学生的负担，还达不到提升成绩的效果。

这两年，咱们学校推行 “精准作业” 改革，要求老师减少作业量，提高作业的针对性。比如咱们二年级数学组，以前每天布置 20 道计算题，现在只布置 5 道题，但每道题都有明确的训练目标：有的题训练 “口算速度”，有的题训练 “竖式计算的准确性”，有的题训练 “解决实际问题的能力”。作业量减少了，学生写作业的态度更认真了，正确率也提高了。不少家长反馈：“孩子以前写作业磨磨蹭蹭，现在半个多小时就能写完，还能主动检查，学习积极性高多了。”

从 “题海战术” 到 “精准训练”，关键是要让每一道作业题都有价值，让作业真正起到 “巩固知识、提升能力” 的作用。结合咱们学校的做法，有三个关键点要把握：

第一，作业要 “分层”。咱们班里的学生水平不一样，要是布置一样的作业，基础弱的学生可能做不完、做不对，会打击自信心；基础好的学生可能觉得太简单，学不到东西。所以作业一定要分层。咱们学校现在把作业分成 “基础题”“提升题”“挑战题” 三类：基础题面向全体学生，主要是巩固当天所学的基础知识；提升题面向中等水平的学生，主要是加深对知识的理解和运用；挑战题面向能力强的学生，主要是拓展思维，培养创新能力。比如教语文的孙老师，布置作文作业时，基础题是 “写一段话描述自己的妈妈”，提升题是 “写一篇关于妈妈的记叙文”，挑战题是 “用书信的形式给妈妈写一封信，表达自己的想法”。这样的分层作业，每个学生都能找到适合自己的任务，学习的积极性也更高了。

第二，作业要 “减量提质”。不是作业越多越好，关键是要精选题目。咱们老师在布置作业前，要先自己做一遍题目，看看这道题是不是符合当天的教学目标，是不是能帮助学生巩固知识点，是不是有重复的题目。比如咱们教数学的周老师，每次布置作业前，都会从好几本练习册里挑选题目，把重复的、偏难的、不符合教学目标的题目删掉，只留下最有代表性的几道题。周老师说：“以前觉得布置得多，学生就能掌握得多，现在发现，精选几道题，让学生认真做、认真思考，比布置一大堆题效果好多了。” 咱们学校现在要求，小学低年级每天作业时间不超过 30 分钟，中高年级不超过 1 小时，初中不超过 1.5 小时。作业量减少了，学生才有时间认真完成，咱们也有更多时间批改和反馈。

第三，作业要 “及时反馈”。布置作业不是目的，关键是要通过作业了解学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。所以作业批改一定要及时，反馈一定要具体。咱们学校现在要求老师当天的作业当天批改完，第二天就要发给学生。在反馈时，不能只打 “√” 或 “×”，还要写出具体的评语。比如学生的数学题做错了，老师可以写 “这道题你在计算时把‘25×4’算成了‘25×5’，下次计算时要仔细检查哦”；学生的作文写得好，老师可以写 “你把妈妈做饭的场景写得很生动，要是能再加入一些妈妈的动作和语言，就更棒了”。这种具体的反馈，能让学生知道自己哪里做得好，哪里需要改进，学习的针对性也更强了。

咱们要明白，作业是教学的 “延伸”，不是教学的 “负担”。通过 “分层、减量、提质、及时反馈”，让每道题都有价值，才能真正发挥作业的作用，让 “提质增效” 在作业环节落地生根。

四、辅导：从“大水漫灌”到“精准滴灌”，让帮助真正到位

咱们老师都有这样的经历：课后辅导时，要么是学生围着老师问问题，老师忙得团团转，有的学生还没问完就上课了；要么是老师把学生集中起来，讲一些共性的问题，但讲的时候，有的学生早就会了，听得不耐烦，有的学生还是没听懂，越听越糊涂。这种 “大水漫灌” 式的辅导，看起来老师很努力，但效果并不好，因为没有针对学生的个性化需求。

去年，咱们学校成立了 “课后辅导小组”，推行 “精准滴灌” 式辅导。比如咱们教英语的郑老师，她先通过课堂表现、作业情况、小测成绩，把班里的学生分成了 “基础薄弱组”“中等提升组”“拔尖拓展组”。对 “基础薄弱组” 的学生，她主要辅导基础知识，比如单词默写、句型背诵；对 “中等提升组” 的学生，她主要辅导知识的运用，比如语法讲解、阅读理解；对 “拔尖拓展组” 的学生，她主要辅导拓展知识，比如英语写作、口语对话。每次辅导前，郑老师都会提前准备好针对性的辅导内容，辅导时一对一或一对二地进行，确保每个学生都能得到适合自己的帮助。一学期下来，郑老师班里学生的英语成绩有了明显提升，尤其是基础薄弱的学生，进步特别大。

从 “大水漫灌” 到 “精准滴灌”，核心是要了解每个学生的需求，提供个性化的帮助。结合咱们学校的实践，有三个步骤可以参考：

第一步，精准 “把脉”。要想辅导有针对性，首先要知道学生的问题在哪里。咱们可以通过三种方式了解学生：一是看作业，从作业的错误情况找出学生的薄弱点；二是看课堂表现，观察学生在课堂上哪些知识点听得认真，哪些知识点容易走神；三是和学生聊天，直接问学生 “你觉得哪个知识点最难？”“你希望老师怎么帮你？”。比如咱们教数学的吴老师，每次小测后都会和每个学生聊一聊，了解他们对知识点的掌握情况，然后把学生的问题记录在 “学情档案” 里，辅导时就对着 “学情档案” 对症下药。

第二步，分类 “施策”。根据学生的问题，把学生分成不同的小组，针对不同小组设计不同的辅导内容和方式。比如咱们教语文的朱老师，把学生分成 “阅读困难组”“写作困难组”“基础知识薄弱组”。对 “阅读困难组” 的学生，她主要教他们 “如何找中心句”“如何分析人物形象”；对 “写作困难组” 的学生，她主要教他们 “如何选材”“如何运用修辞手法”；对 “基础知识薄弱组” 的学生，她主要帮他们复习字词、古诗文。这种分类辅导，能让每个学生都能得到最需要的帮助。

第三步，跟踪 “巩固”。辅导不是一次就能见效的，需要跟踪巩固。咱们可以在辅导后，给学生布置一些针对性的小练习，看看学生是否真正掌握了；过几天再抽查一下，看看学生有没有忘记。比如咱们教物理的何老师，辅导完 “浮力” 知识点后，给学生布置了 3 道针对性的练习题，第二天批改时发现有两个学生还没掌握，就再次进行辅导，直到他们学会为止。何老师说：“精准辅导不是‘一锤子买卖’，只有跟踪巩固，才能让学生真正把知识学扎实。”

咱们要知道，每个学生都是独一无二的，他们的学习需求也不一样。只有放弃 “大水漫灌”，采用 “精准滴灌”，才能让辅导真正到位，让每个学生都能在原有基础上得到提升，这才是 “提质增效” 的真正意义。

各位老师、同仁，“提质增效” 不是一句空话，它就藏在咱们每天的备课、上课、作业、辅导里。从 “备教材” 到 “备学生”，从 “满堂灌” 到 “留白”，从 “题海战术” 到 “精准训练”，从 “大水漫灌” 到 “精准滴灌”，每一个转变都需要咱们付出努力，但每一个转变也都会带来惊喜 —— 学生学得更轻松、更主动，咱们教得更高效、更有成就感。

教育是一场慢功夫，“提质增效” 也不是一蹴而就的。希望咱们能一起，把这些做法落实到日常教学的每一个细节中，让 “提质增效” 从口号变成行动，从行动变成成果，让咱们的学校越来越好，让咱们的学生越来越优秀！

《校长在教学质量提升会议上的讲话汇编》(百篇版),需要的朋友私信！！

具体目录如下：

（上）

01.《把握4个要点，开启新学期》

02.《聚焦质量，砥砺前行》

03.《保证教学质量的五大“要素”》

04.《聚焦教学质量，共筑成长阶梯》

05.《实现有效教学，需要脚踏实地》

06.《聚焦八个要点，重塑教学常规管理》

07.《紧握教学腾飞 “五把金钥匙”》

08.《实施五项工程，筑牢教学质量根基》

09.《心有质量析得失，行有目标方致远》

10.《抓实 5 大环节，提高教学成绩》

11.《教师做好这四点，学生成绩快速飙升》

12.《抓教学质量要有定力》

13.《质量立校，共筑教育新篇章》

14.《狠抓落实，夯实教育根基》

15.《真抓实干提质量》

16.《提升教育教学质量的措施》

17.《不耻最后 驰而不息》

18.《把握六项关键举措，全力提升育人质量》

19.《发挥优势 补齐短板 推进教学向高质量发展》

20.《教师做好这四点，学生成绩快速飙升》

21.《借助强校提质契机 提升学校教育品质》

22.《强化内涵建设 提升教学质量》

23.《提高课堂教学质量的“七抓七促”策略》

24.《严作风 抓落实——谈有效提升教学质量》

25.《双减政策下，全面提升教学质量的策略与实践》

26.《关于课堂管理的一些小经验》

27.《让习题评讲更高效》

28.《优化试卷评讲，提升教学效果》

29.《反思课堂教学的“八个意识”》

30.《备课三维度——纸质、电子与“活教材”》

31.《关于提高后进生自信心的几个建议》

32.《“三研三定”撬动教学质量提升》

33.《以“基活通养优”重塑高效课堂》

34.《精耕细作提质效，积微成著铸品质》

35.《破三白困局，启教学新篇》

36.《课堂 “五要素”，开启提质密码》

37.《聚焦三维发力，谱写质量新篇》

38.《五步走，让班级成绩 “步步高”》

39.《要提高学生成绩，先从这些细节抓起》

40.《教学质量提升的核心密钥——优秀的教师必须要“会抓”》

41.《抓教学质量的五个层次》

42.《聚焦四学内核，解析新型课堂模式》

43.《唤醒内驱，提质增效》

44.《狠抓纪律，全力提升教学质量》

45.《提升期末成绩的4个关键点》

46.《如何培养学生良好的预习习惯》

47.《先学后教，以学定教，这才是真本事》

48.《善用八种思维，让教学评价温暖而有力量》

49.《教育里，有六件事值得深耕细作》

（下）

50.《课后反思的“五必须”，从课堂实践到专业成长的进阶之路》

51.《课后反思的“七必要”—— 从“教得好”到“育得优”的转型密钥》

52.《让童趣扎根实践，让知识生长在生活的土壤里》

53.《三招破解 “一听就会，一用就懵” 难题》

54.《把课上到学生心里去》

55.《教育归课，质量见人》

56.《聚焦教学新征程，迈向质量新高度》

57.《聚焦 3 个核心，破解质量难题》

58.《把每一节课教好，是我们最实在的荣耀》

59.《以 “五项习惯” 破解质量难题》

60.《三破三立强根基，五育融合育新人》

61.《思想筑基 策略落地》

62.《从一节课的变化，看教育质量的成长》

63.《凝心聚力提质量，守正创新谋发展》

64.《一点一滴提质量，一步一步抓根本 》

65.《以变促教・以人为本・以质取胜》

66.《以教改之“变”促课堂之“实”，以人本之“心”育质量之“魂”》

67.《以“六个聚焦”破题，为教学质量筑基》

68.《以“六个聚焦”靶向施策，为课堂教学精准赋能》

69.《破局与重构，教育质量提升的守正创新之路》

70.育质量攻坚的“破局之道”与“长效之策”》

71.《教学之根要扎得深，质量之果才结得稳》

72.《五维破壁，聚力攻坚》

73.《固本培元守初心，提质增效育新人》

74.《精准促教 向质而行》

75.《提质量不能靠喊口号》

76.《教学求突破 管理促规范》

77.《聚焦核心素养 深耕课堂效能》

78.《落实教学质量，抓住关键环节》

79.《用“钉钉子”精神，钉出质量新高度》

80.《一点一滴提质量，一步一步抓根本》

81.《复盘教学明得失 精准施策提质效》

82.《聚焦“三问”破局，筑牢育人主阵地》

83.《锚定“六个聚焦”，筑牢质量根基》

84.《双轮驱动提质量，三全育人养习惯》

85.《双新赋能，解码新质课堂的教育密码》

86.《用“钉钉子”精神，钉出质量新高度》

87.《直面问题、锚定方向、精准发力》

88.《以“三题破局”答好教学质量提升时代大考》

89.《以“三提三增”谱写教育发展新篇章》

90.《全面激活课堂动能，推动教学提质增效》

91.《以“六化”“四提升”筑牢质量提升根基》

92.《锚定“五个维度”，聚力质量提升，赋能成长未来》

93.《当多数班级还在追赶，这些班级已找到质量突围的密钥》

94.《从倒数到前三，这些班级靠3个“反常识”做法实现逆袭》

95.《从“教完”到“学会”，打破“重进度轻效果”的教学迷思》

96.《把每一堂课都打造成“传授知识、培育品德、厚植情怀”的育人阵地》

97.《把平庸踢开，为卓越开路》

98.《深耕教学常规 赋能教育提质》

99.《四个“真”字抓实教学，筑牢育人根基》

100.《以“三做五抓”立心，绘好教学教研新图景》

让爱超越时间 帮宝适以匠心专研和质量坚守树立行业标杆

让爱超越时间

帮宝适以匠心专研和质量坚守树立行业标杆

□ 本报记者 刘松瑶

在今年的中国质量（南京）大会上，帮宝适所申报案例入选“国际质量管理融合创新”典型案例。是什么样的质量体系获得专家的一致认可，是什么样的产品理念赢得消费者的普遍青睐？带着这些疑问，近日，中国质量报记者走进该品牌的北京研发中心，探寻蕴含在一片小小的纸尿裤中的品质坚守。

以爱为源：把生活洞察装进精密系统

为让外孙女健康舒适，让女儿减轻辛劳，上世纪60年代，宝洁公司研发科学家米勒悄然萌生了一个温暖的创意，制造出世界上第一片纸尿裤。正是这个源于爱的朴素灵感，催生了如今宝洁旗下备受信赖的纸尿裤品牌帮宝适，悄然改变了全球无数家庭的育儿方式。

几十年时光流转，帮宝适走向了世界。“2007年帮宝适北京研发中心正式建立。”据该中心研发负责人范一波介绍，如今，这座研发枢纽已成为帮宝适全球创新网络中的重要一环，团队包括多名博士及以上学历的成员、女性员工占比过半、有中国雇员和国际雇员……多元化的团队构成，是帮宝适开拓全球化视野与本土化深耕的缩影。

“质量，一定要从设计端开始，贯穿整个生产环节。”这句朴实的话语，是这个研发团队的信条。在这里，质量远不止一句口号，而是一套严密的系统。

好质量源于供应链每个环节超高标准的设立和各部门的深度协同。“在帮宝适，安全就像给宝宝最温柔的拥抱，专注而充满爱意。我们采用宝洁沉淀数百年的i-Quality体系，从源头把控，对每种原材料进行多维度安全评估和精密检测。”帮宝适传播与公关部总经理王月说。

据王月介绍，帮宝适建立了高达500多项的原材料审核标准，并且实施5级溯源体系，这一切，只为确保接触到宝宝娇嫩肌肤的每一寸材料，都安全舒适，让父母真正放心。

“我们每年走访大量家庭，观察妈妈如何换尿布、如何触摸尿裤表面，甚至记录她们的动作。”帮宝适研发科学家介绍道。这些细微的观察，被转化为实验室中的参数——将宝宝夜间多次排尿的总尿量设计为测试吸收速度的极端条件，将妈妈轻触纸尿裤内层查看反渗情况的行为习惯模拟为滤纸反渗测试的实验条件。

步入恒温恒湿实验室，可以看到一台由宝洁自主研发的设备，它已有15年历史，全球仅3台。“这台设备模拟宝宝使用纸尿裤的极端场景：刚学会走路的宝宝突然坐下，压力瞬间增加时的反渗情况。”帮宝适研发科学家指着机械臂下的纸尿裤说，“我们会精确检测到反渗量值的小数点后三位。”

从模拟人工尿液到仿真蛋白膜，研发中心内，每一个细节，都是对真实使用场景的高度还原。“只有数据可靠，才能真正为消费者做好产品。”范一波说。

以柔为尺：在毫厘之间心系千家万户

什么是柔软？在普通人看来，那或许只是一种模糊的触感。但在帮宝适的实验室，柔软需要被拆解为15个维度——压缩、回弹、表面纹理、滑动摩擦、导热……用数据定义什么叫真正的软。

检测区域机器繁多，一个“仿生手指”嵌在触感仪的机械手臂上。这是一个集成了力学和温度传感器的柔性探头，触摸上去，有人手指的质感。帮宝适用其感知柔软，能一次测量出15个维度的数据。“我们不仅要软，还要在柔软与强度、透气与吸收之间找到平衡。”

据有关工作人员介绍，在纸尿裤吸收速度、反渗量等方面，国家标准有明确规定，而帮宝适不仅是标准的执行者，更是参与制定者。“我们是国家标准修订的‘深度参与’单位。”该负责人说。

“我们致力于提供高质量的产品……”每年11月是宝洁的“全球质量月”，帮宝适北京研发中心的走廊庄重挂起质量宣言，这种质量文化的传承，让始于爱的初心，在每一次测试、每一项标准中得以延续。

从进入中国市场至今，帮宝适在中国走过了20余年。从“单片纸尿裤”到“散热拉拉裤”“安睡裤”，每一次产品迭代，都是对中国消费者需求的深刻回应。“我们不仅仅是在做产品。”范一波望着实验室里忙碌的身影感慨地说，“我们是在为每一个家庭的幸福瞬间保驾护航。”

从始至终，爱是无时无刻的用心。在这片纸尿裤中的，是科技与人文的交融，是数据与感知的平衡，当宝宝穿上它安睡整夜，当父母因它而轻松自信，便是高质量最好的证明——看不见，却能被深深感知。