一篇文章轻松搞定《促进班级交流的活动》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-18 12:56

写作核心提示：

写一篇关于促进班级交流的活动作文，要想写得出色，需要注意以下几个关键事项：
1. "明确活动主题与目的 (Clear Theme and Purpose):" "核心:" 首先要清晰界定你策划或参与的“促进班级交流的活动”到底是什么？是主题班会、户外拓展、读书分享会、节日联欢，还是其他形式？ "目的:" 这个活动旨在解决什么问题？是为了增进同学间的了解？化解矛盾？提升团队凝聚力？还是培养某种共同兴趣？明确目的能让你的作文更有方向和说服力。
2. "生动具体地描述活动过程 (Vivid and Specific Description of the Activity Process):" "细节:" 不要只写活动的名称和大致流程，要加入具体的细节。比如，活动的时间、地点、参与人员、具体的环节安排（游戏、讨论、表演等）、你或同学们在活动中的具体行为和语言。 "感官:" 运用描写，让读者仿佛身临其境。可以写看到的景象（同学们的表情、环境布置）、听到的声音（欢笑声、讨论声）、感受到的氛围（热烈、温馨、紧张等）。 "亮点:" 抓住活动中最精彩、最难忘或最能体现交流效果的瞬间进行重点描写。
3. "突出“交流”与“促进” (Highlight "Communication" and "Promotion"):"

班级文化润无声，校际交流促成长 这场交流活动在成都武侯教科院附小举行

近日，成都市武侯区教科院附属小学迎来了一批教育同仁——都江堰青年班主任培训班36名教师，到校开展班级文化建设专题学习交流活动。此次活动以“班级文化建设与班级管理实践”为主题，通过校园参观、进班走访、专题分享等多种形式，全面展示了武侯区教科院附小在班级文化建设方面的系统思考与扎实成果。

活动伊始，副校长蒲刚代表学校致欢迎辞，对参训教师的到来表示热烈欢迎。李璨阳老师就学校班级文化建设的整体框架与实践路径作了系统介绍，为后续的实地观摩奠定了理论基础。

分班参观环节，学员们分组走进各班教室，聆听学生讲解员介绍班级环境创设与文化特色。成都市武侯区教科院附属小学多年来持续推进“能够促进师生关系”的文化建设，强调以学生为主体、以情感为纽带、以环境为载体，构建具有生命力的班级共同体。

专题分享环节，姜红月老师以“做班级的‘总设计师’——构建生命成长的理想教室”为题，阐述了班级环境与育人目标的有效融合；梁慧杰老师分享了“以‘有情教室’为载体：小学起始年级班级自动化管理的实践路径”，展现了学校在班级管理机制上的创新探索；宋颖老师则通过“校家社协同下的服务型劳动实践案例”，呈现了家校社协同育人的实践成果。

据了解，成都市武侯区教科院附属小学作为武侯区德育特色学校，长期以来致力于班级文化建设的深入研究与区域辐射，先后参加省、市、区级班主任技能比赛获得一等奖，积累了具有校本特色和推广价值的班级建设经验。此次交流活动，不仅为都江堰的班主任提供了可借鉴的实践范例，也进一步彰显了学校德育在班级文化建设领域的引领作用。参训教师纷纷表示，此次学习内容充实、形式多样，既有理论高度，又有实践温度，为今后开展班级文化建设提供了宝贵经验。（图/文 成都市武侯区教科院附属小学）

班级建设的重要抓手——组织活动

1936年，爱因斯坦在写给中学生的信中明确指出：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”诚然，培育学生具备独立思考、创新能力等关键能力，以及热爱科学、热爱生活等思想品格，才是我们教育工作者应当追求的目标。然而，当下的教育现状却不容乐观。不知从何时起，诸多学校将学生训练成了“考试机器”，学生们没日没夜地刷题，与劳动脱节，与生活疏离，沦为了一个个生活中的“巨婴”。基于这样的认识，2016年“飞鹰”班创立伊始，我便将班级的管理理念确定为：学会做人、学会做事、学会学习；把学生的成长目标设定为：“勤、孝、礼、善”。

为实现既定的培养目标，我们班级的教师团队展开了专项研讨，为班级量身定制了一系列旨在促进学生成长的班级活动。我们都深谙“业精于勤，荒于嬉”这一至理名言，然而在现实生活中，持之以恒地保持刻苦勤奋却并非易事。在中小学教育阶段，真正导致学生学习差距拉开的关键因素，并非智商的高低，而是是否具备坚持不懈、勤奋刻苦的精神。故而，唤醒学生敢于吃苦、勇于拼搏的意识显得尤为重要。

“飞鹰”班在这方面做得很好。其班级风气积极向上，学习氛围刻苦奋进。无论严寒酷暑，绝大多数孩子都能毫无怨言地全身心投入到学习中。我思忖，驱使这些孩子努力学习的动力，或许正是深深烙印在他们心中“业精于勤”的意识。

刚踏入校园之际，我时常以钱学森、袁隆平、黄旭华、钟南山等功勋人物的故事为蓝本，组织班级开展故事分享会。在这一场场分享会中，我引导学生深入了解这些功勋前辈们的非凡事业，以及他们精于钻研的求学精神。我期望孩子们能够通过自我感知，领悟到成功绝非轻而易举之事，而是需要沉心静气，甚至倾其一生专注于所追求的事业。有时，我也会布置一些别具一格的作业。比如，安排学生们分别统计某一周内各天某个年级各班学生自觉延迟晚自习时间的人数，而后对比各班的学习成绩。此举旨在促使学生进行自我感知、自我觉醒。 可以毫不夸张地说，每一项精心策划的活动，对于孩子们而言，其教育意义都是不可估量的，它们宛如一粒粒希望的种子，深深地根植于孩子们的心田。

在教育工作中，不少教师认为学生参与团队活动会耽误学习，因而对学校或年级举办的各类团队比赛未予以重视。然而，我们班的做法却截然不同。我们将每一次年级举办的赛事活动都视为一次宝贵的契机，进行精心策划与筹备，旨在培养学生的组织协调能力，增强班级的凝聚力与战斗力。在同年级的28个班级中，我们班几乎包揽了初中三年所有赛事的桂冠。初一时，在军训操练比赛、教室文化建设评比、宿舍文化建设评比、体操比赛等活动中均斩获第一名；初二时，花卉种植比赛、红歌大合唱比赛等赛事也被我们收入囊中；初三时，在“弟子规”诵读比赛中更是勇夺冠军。

除了积极投入年级组织的赛事，我们班还紧密结合班级的实际情况，匠心独运地策划了一系列丰富多彩、形式多样的班级活动。比如，通过值日生进行值日总结活动、晚自习轮流演讲等活动，锻炼学生的表达能力，砥砺他们的胆识；借助兔子舞、萝卜蹲等破冰活动，为同学之间的友谊搭建起沟通的桥梁，增进彼此的情谊；利用“风火轮”比赛、小组长板鞋比赛等竞技活动，培育学生的合作精神，提升他们的协作能力；开展制作五色糯米饭、粽子等活动，在传统美食的制作过程中，增强学生的家园情怀。

初中三年的时光悄然流逝，“飞鹰”班的学生在整体素质与综合能力方面均实现了质的飞跃。由此可见，学生核心素养的形成并非无源之水、无本之木，而是深深植根于生活，来源于每一个真实情境中所面临的问题。