一篇文章轻松搞定《幼儿骑小车活动目标》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-20 09:11

写作核心提示：

这是一篇关于撰写幼儿骑小车活动目标时应注意事项的作文：
"精雕细琢，目标准确——撰写幼儿骑小车活动目标的注意事项"
“骑小车”看似一项简单的户外活动，但对于幼儿而言，它蕴含着丰富的教育价值和发展契机。从锻炼大肌肉、发展平衡能力，到培养规则意识、促进社会性交往，骑小车都能发挥重要作用。因此，为幼儿骑小车活动设定清晰、具体、可操作的目标，是确保活动有效开展、促进幼儿全面发展的关键。在撰写这些目标时，我们应注意以下几个核心事项：
"一、 紧密围绕幼儿发展核心领域"
撰写活动目标的首要原则是必须紧密贴合幼儿的年龄特点和发展需求，明确活动主要促进幼儿在哪些核心领域的发展。针对“骑小车”，主要应关注以下领域：
1. "大肌肉动作发展：" 目标应明确指向幼儿腿部力量、协调性、平衡感和身体控制能力的提升。例如，“目标1：幼儿能尝试双脚蹬地，推动小车向前行进，发展腿部力量和协调性。” 2. "认知与感知：" 骑车活动涉及空间感知、速度感知、方向判断等。目标可以设定为“目标2：幼儿能根据指示或自我判断，控制小车方向（如直线前进、绕过障碍物），发展空间方位感和初步的解决问题能力。” 3. "社会性与情感

浙江小学生如何“玩转”AI技术？

中新网杭州11月14日电(曹丹)近日，在浙江省杭州市富阳区新民小学，一场“火星救援”任务正在紧张进行。

四年级学生张凯淇头戴脑机接口设备，全神贯注地盯着屏幕——当他的专注力数值突破65时，一颗能源小球便会从轨道上掉落。几乎同时，他的队友精准操控机器人小车，将小球稳稳夹起并运送至目标区域。

11月12日，张凯淇(左)通过集中注意力控制球体滚落。曹丹 摄

“就像拥有了超能力。”张凯淇说，“这种专注力训练让我的学习效率明显提升，写作业的速度也快了不少。”

这种将脑机接口技术与团队协作相结合的项目，正是浙江推动建设新型AI学习空间的生动缩影。

科技发展与人工智能浪潮奔涌而来，正深刻重塑全球创新格局与人类生活范式。在此背景下，引导学生学习与应用人工智能相关知识和技能，帮助他们树立积极健康的科技伦理观念，并重视数据和技术安全、隐私保护等问题，显得尤为重要。

今年4月，《浙江省推进“人工智能+教育”行动方案(2025—2029年)》正式出台，明确提出要持续深化人工智能在教育领域的创新应用，促进每位学生全面而有个性地发展。

在新民小学，AI技术已成为学生触手可及的学习伙伴。智慧长廊里，AI五子棋、3D打印智造、AR魔法眼镜和AI虚拟人等项目依次陈列，构建了一个沉浸式、多元化的科创实践空间，吸引学生在课间驻足体验。

11月12日，小学生在可自动计数的AI智慧体育区跳绳。曹丹 摄

在AI智慧体育区，借助无感人脸识别与智能摄像头的协同，系统能同时为5名跳绳学生实时计数，并在大屏幕上同步显示。一旁练习立定跳远的学生，则能通过AI对动作的精准捕捉与分析，获得个性化的“运动处方”，实现科学锻炼。

在这场教育变革中，AI不仅是炫酷玩具，更是重塑教育生态的关键力量。

杭州市第七中学将AI技术应用于学生艺术指导，让学生体验用不同风格二次创作名画，AI美术助教还能对画作的线条、明暗等细节进行智能优化；杭州市十三中教育集团部署的智能化校本作业系统，可为学生提供精准的学习诊断和个性化学习路径规划；金华市丽泽中学则运用AI管理校园餐饮，通过监测用餐数据帮助学生养成节约习惯……

11月12日，新民小学《创意时钟》美术课上，老师引导学生运用AI技术进行自主设计。曹丹 摄

这些创新实践的背后，是浙江的系统性谋划。目前，该省在平台建设、教材研发、教师培训等方面统筹推进，已经印发《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》《浙江省中小学教师人工智能素养框架(试行)》等文件，全省中小学人工智能教育工作呈现出基础扎实、多点突破、蓬勃发展的良好态势。

浙江省教育技术中心相关负责人表示，将以未来学校建设为突破口，深入探索人工智能在“教、学、研、管、评”等方面的全方位应用，在技术融合、场景创新、产业协同等领域持续发力，力争形成一批具有全国示范意义的标志性应用成果。(完)

压学分减“水课” 高校人才培育如何添分量？

学分是大学生毕业的通行证，每门课都有固定的学分，修够学校要求的总学分才能顺利毕业。这个学期，不少高校宣布缩减学生毕业所需的总学分。压减学分，就意味着大学四年可以少上几门课。

高校为何要压减学分，怎么减？减出的学分空间，大学教育可以增加什么？“一加一减”之间的度该如何把握？学业评价方式如何更多元？这一系列举措，反映了什么？

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这个学期，东华大学的大一新生收到了一份更精简的本科课程计划，他们毕业所需的总学分从原来的180分左右缩减到160学分以内，约减少了10门课。

东华大学教务处处长 杜明：把冗余的课程内容，还有已经过时的，不适合我们当前时代的这些课程内容，做了大幅度的删减。

在复旦大学的新版人才培养方案中，本科生的毕业学分将减少20多分，这源于复旦今年开始实施的“教育教学改革3.0方案”。该方案强调“压学分、压水课”，本研课程全部打通，通过分学段整合、跨学段认可等方式，裁剪重复内容。

复旦大学教务处副处长 殷立峰：我们把课程的难度和密度进行了提升。要求建立大学分、高难度的基础课程，按照实验、实践、实训三个层次的课程体系，培养学生的实战能力。要打造“金课”，把一些“水课”给排除出去。

所谓“水课”，通常说的是那些课程内容乏味、教师不用心上、学生难以受益、考勤不严格的课程。“水课”的存在，一方面是因为有些教师不重视教学，PPT多年没有更新，上课就是念书、念PPT，学生只能在课上化身“低头族”。

另一方面，一些学生在学分和绩点至上的功利心驱使下更倾向于选择内容简单、给分高的课程。那些内容扎实、要求严格的课堂反而不受欢迎。好的课被埋没，“水课”因考核放水反而受到了部分学生的欢迎。

同济大学高等教育研究所副所长 张端鸿：“水课”按照比较传统的知识体系来开展教育教学，它对最新的前沿性的东西的融会贯通是有不足的，距离产业一线的需求也是有距离的。

专家指出，此次学分调整也是高校在为学生的自主探索留足时间和空间，为培养拔尖创新人才做一些教育的加法，是高校的“自我纠偏”。

北京航空航天大学航空科学与工程学院副院长 罗明强：人才培养的需求发生了变化，要从培养知识到培养能力。学生整个的课程和学习知识的压力，目前我们觉得还是不小的。课外和学生们进行相关的实践性的这部分内容，我们觉得不够。知识“学了”和“学明白了”“可以深度应用了”，并没有完全地联合在一块。

学分减了

教育的加法在哪里？

此次高校的减学分，并不是简单的一减了之，同时高校也在对课程进行相应的调整，比如删减或整合，有的还新开了一些课程。那么，学生们更需要什么样的课程？高等教育的加法应该做在哪里？

北京航空航天大学航空科学与工程学院的“飞机总体设计”课程，要求学生们不仅要学习涉及飞机的相关知识，还要组队设计出一架飞机。这种项目式的课程给学生们带来了很大挑战，每个小组要查资料、设计方案，遇到问题了约上老师一起讨论也是常事。

增加实践导向

产教融合的课程是趋势之一

北京航空航天大学航空科学与工程学院今年的新版培养方案就给学生留足课下实践的学时，鼓励学生个性化发展。

北京航空航天大学航空科学与工程学院副院长 罗明强：让同学们更多用实践牵引课内知识的巩固与学习，让他结合课上学的很多内容，经过深化巩固，同时也能历练自己的主动创新意识和系统思维能力。

北京航空航天大学航空学院学生 张鑫蕊：如果你真的去做一个项目的话，你会发现真正的实践中你会遇到很多的问题。把所学的知识用来解决问题的能力对于我们学生来说是很重要的。

高校新设课程

人工智能课程受青睐

在多所高校今年新修订的本科人才培养方案中，还有一个重点内容，就是人工智能课程。比如东华大学增加了97门“专业+AI”课程，基本实现了专业全覆盖，并开设20个涵盖人工智能等领域的微专业，为学生们接触前沿科技提供更多选择。

东华大学教务处处长 杜明：不用这种固定的课程模式填满学生学习时间，学生就有时间根据自己的志趣和爱好来做自我驱动的培养。

“加和减”

度如何把握？

高校压学分减“水课”，同时增加实践性更强、与前沿科技更密切、更适合学生个性化发展的课程。这个过程中应该注意哪些问题？这“一加一减”之间的度如何把握？

中国教育科学研究院研究员 储朝晖：事实上，当下我们很多的“水课”，没有看到它的实践性，没有看到它是不是与新的知识、新的社会发展、新的学生成长发展需求相一致。所以接下来我们怎么去解决新的课程的开设问题，也必须依据这样一个原则，就是由学生根据自己的成长发展的需要来决定我是不是要学这个课，是不是选这个课。

所以当前面临的问题不简单是一个多和少，或者加和减的问题。深层次是在新的技术环境下，在新的人才成长发展需求下，怎么样让高校的课程设置跟上时代，同时跟上学生成长发展的需要。让学生有更大的自主权、更大的选择权，通过这个方式来解决我们高校课程长期存在的深层的问题。

探索多元评价体系

让学生拥抱更多可能

除了压减学分、调整课程，还有一些高校在改革学业评价方式，赋予学生更大选择空间。就在上个月，南京航空航天大学发布通知，明确本科毕业生可以用创新成果替代毕业设计或论文，激发了学生们的创新活力。

走进南京航空航天大学的实验室，大四学生马振煊正在调试一台搭载自动瞄准装置的智能巡迹小车——这是他带头创新研发的“简易自行瞄准装置”。凭借这套装置，今年8月他与队友们拿下了全国大学生电子设计竞赛控制组国家一等奖。而现在，这项国家级赛事的成果，正成为他申请替代毕业论文的关键材料。

南京航空航天大学上月发布通知，明确2026届本科毕业生可申请用高水平竞赛获奖、创新实践项目结题、学术论文发表、发明专利授权四类成果，替代毕业设计（论文）。得知这一政策后，马振煊果断进行了申请。

南京航空航天大学自动化学院学生 马振煊：该成果是紧密结合我的专业方向以及实践能力的，它真正实现了从理论学习到工程实践问题的深度转化。

创新成果替代毕业论文，并不是简单地“不写毕业论文”就能毕业，要建立更科学、更严格的多元评价体系。

南京航空航天大学教务部部长 孔垂谦：人工智能时代特别需要学生具有独立提出问题的能力，具有创新思维和很强的实践能力。我们想用评价机制的改革，调动更多的学生积极参与更有挑战度的创新实践，让他把毕业设计、创新训练、学术竞赛这些实践环节贯穿成一个有机的整体，让学生在全流程中得到更多的锻炼。

南京航空航天大学航空学院学生 丰玲琳：总学分的减少和绩点改革，有助于我们减轻刷分压力，从而将更多的时间和精力投入专业课的学习中。

北京航空航天大学航空学院学生 刘怀远：不单单以成绩去评价一个学生的好坏，更多让学生通过科研实践，或者是学生工作来增加在青春时期的一些收获，这样会让学生得到更加全面的发展。

高校一系列改革举措

反映了什么？

无论是压减学分、调整课程，还是改革学业评价方式，高校的一系列改革举措，反映了当前高等教育怎样的发展趋势和教育理念转变？

同济大学高等教育研究所副所长 张端鸿：当前高等教育的这一系列改革，反映其核心的目标正在从知识灌输转向能力培养，教育模式正在从标准化、规模化转向个性化、自主化。这背后的理念是减少刚性的约束，挤压“水课”，打造具有前沿性和挑战性的课程体系，加速知识的迭代与更新，为学生留白，从而激发起学生内在的学习动力，培养他们跨学科的思维和解决复杂问题的创新能力，并强化实践能力与可迁移能力的系统培养。最终推动教学实现从“教”为中心，到“学”为中心的深刻转变。这一切的指向，正是要培养更全能、更好用的复合型人才，他们不仅基础扎实、跨界融合，而且更能够灵活地适应现实的需求，在多变的环境中持续地创造价值。

（记者 吴汶倩 王殿甲 杨滢 李楠）

来源：央视新闻客户端