图形宝宝回家活动反思如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-11-21 00:12

写作核心提示：

写一篇关于“图形宝宝回家”活动的反思作文，可以关注以下几个关键事项，使文章内容充实、有深度：
"一、 明确反思主体和核心："
"核心事件：" 清晰界定“图形宝宝回家”活动是什么。这是一个什么样的活动？（例如：数学活动、区域活动、游戏活动等）。它的主要目标是什么？（例如：认识基本图形、按图形特征分类、培养空间概念、发展手眼协调能力等）。 "反思对象：" 明确你是在反思什么？是整个活动的设计与实施？是幼儿的参与情况和学习效果？是自己在活动中的角色和表现？还是活动带来的启示？
"二、 重点关注内容（结构化思考）："
1. "活动目标达成情况反思：" "预设目标 vs. 实际效果：" 你最初设定的活动目标是什么？通过活动观察和幼儿的表现，这些目标是否基本达成？哪些目标达成得比较好，哪些有待改进？ "幼儿学习与发展：" 幼儿在活动中具体学到了什么？他们的认知（如图形识别、分类能力）、技能（如匹配、操作能力）、情感（如兴趣、自信）等方面有哪些发展？是否有超出预期的收获？
2. "活动设计与实施过程反思：" "材料与环境创设：" 提供的材料是否适宜、充足、具有吸引力？（例如

幼儿园小班教案《图形要回家》含反思

小班教案《图形要回家》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿辨别正方形和长方形，感知两者异同，认识长方形，进一步了解数字1-4的实际意义，快来看看幼儿园小班《图形要回家》含反思教案吧。

幼儿园小班教案《图形要回家》含反思

活动目标

1. 认识长方形。

2. 辨别正方形和长方形，感知两者异同。

3. 进一步了解数字1-4的实际意义。

4.培养幼儿与同伴之间的相互配合。

5.增强思维的灵活性。

教学重点

让幼儿准确的辨别长方形和正方形。

活动准备

1.若干张大小不同的长方形纸卡（长方形纸卡的长短差别要明显）。

2.若干张大小不同的正方形纸卡。

3.长方形物品，两个空盒子。

活动过程

1. 出示一张正方形纸卡，与幼儿一起复习正方形的特征：

·这是什么图形？

·正方形有多杀条边？（幼儿后，老师在正方形纸卡的边上写上数字1-4.）

·这四条边的长度相同吗？

2. 出示一张长方形纸卡，与幼儿一同讨论长方形的特征：

·这个图形有多少条边？（老师在纸卡边上写数字1-4.）

·这四条边是不是一样长？

·哪条边短？哪条边长？

·这是什么图形？

3. 指出这是长方形，引导幼儿观察发现并说出长方形的对边一样长。

4. 给每位幼儿发一个长方形纸卡，请他们找出活动室中长方形的物品。

5. 出示一个盒子，里面装有大小不同的长方形和正方形纸卡，，告诉幼儿这些图形迷了路，请幼儿带他们回家。

6. 出示两个空盒子，分别粘有正方形和长方形的标识请幼儿吧图形放在适当的盒子里。

教学反思

在备课过程中我考虑到小班的幼儿比较喜欢游戏，从而在活动中加入了游戏的小环节，这样既可以让幼儿加深对图形的认识和理解，并且不会觉得学习是枯燥的，寓教于乐。在活动中提出问题后，并没有把案直接告诉孩子，而是启发幼儿自己去寻答案。在情境中提出问题，在情境中鼓励幼儿大胆的去尝试，让幼儿充分的感受科学的乐趣和作用。

小百科：图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。

小学数学图形与几何教学职称答辩教学反思参考模板

尊敬的各位评委老师，刚才我讲授的是人教版小学数学五年级上册第XX单元的《XX图形与几何（如：平行四边形的面积）》新授课。下面向各位专家汇报本节课的教学反思。

图形与几何教学注重培养学生的空间观念和几何直观能力，是小学数学的重要内容。本单元聚焦XX图形的特征认识或面积/体积计算，结合五年级学生空间思维逐步发展的特点，依据新课程标准，我将本节课教学目标设定为：学生能认识XX图形的特征，理解其面积/体积计算公式的推导过程，能正确进行计算，提升空间想象和动手操作能力。

教学成功之处

1. 动手操作主导，通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等实践活动，帮助学生直观感知图形的特征和公式的推导过程，培养空间观念。

2. 数形结合，结合多媒体课件演示图形的变化过程（如平行四边形转化为长方形），将抽象的几何知识与直观图形结合，帮助学生理解知识本质。

3. 联系生活，选取生活中常见的XX图形实例（如课本封面、窗户、地砖），让学生感受图形在生活中的应用，提升学习兴趣。

教学不足之处与改进方向

不足之处在于，部分学生空间想象能力较弱，对图形转化的理解不够透彻；公式推导过程中，学生的语言表达不够准确，难以清晰阐述推导思路。

改进方向是，后续教学将增加更多立体教具和实物观察活动，强化学生的空间感知；设计“公式推导口述”训练，引导学生逐步规范表达推导过程；借助3D动画演示图形的动态变化，帮助学生突破空间思维难点，提升图形与几何教学的效果。

以上是我本节课的教学反思，请各位评委老师批评指正。