手把手教你写《小红帽唱歌活动教案》,（精选5篇）

更新日期:2025-11-22 11:26

写作核心提示：

撰写一篇关于小红帽唱歌活动的教案作文时，需要注意以下几个关键事项，以确保教案的实用性、趣味性和教育性：
"一、 明确教学目标 (Clear Learning Objectives)"
"知识目标:" 学生（尤其是幼儿）是否能认识故事《小红帽》的主要角色？是否能理解歌曲的基本旋律和歌词大意？ "技能目标:" 学生是否能尝试演唱歌曲？是否能模仿歌曲中的某些语气或动作？是否能跟随音乐进行简单的律动？ "情感目标:" 学生是否对《小红帽》的故事和歌曲产生兴趣？是否能在活动中感受到快乐和参与感？是否初步理解到故事中简单的安全或品德信息（如听从奶奶的话、不轻易相信陌生人）？ "注意:" 目标应具体、可衡量、可达成、相关性强、有时间限制（SMART原则），并与学生的年龄特点相符。
"二、 了解目标受众 (Know Your Audience)"
"年龄特点:" 活动设计必须符合学生的年龄（如幼儿园小班、中班、大班或小学低年级）的认知水平、注意力和活动能力。幼儿注意力集中时间短，需要更多游戏性和互动性。 "已有经验:" 学生是否听过《小红帽》的故事？他们对唱歌活动是否有基础？ "注意:" 活动内容、难度、教具选择、互动方式都应基于对学生的了解。
"三、 设计核心活动与

巧设音乐情境 塑造美好心灵

为何音乐好听音乐欣赏课难上

音乐新课标发布以后，近年来小学音乐课开始呈现出多元化的态势，但是真正有效的课堂创新并不容易。作为音乐课类型之一的音乐欣赏课，是音乐教学中不可或缺的一项内容，它有助于扩大学生的视野，能提升学生的鉴赏力，但对于一般音乐教师来说，音乐欣赏课却有着更大的难度，在赛课、公开课等场合，选择上音乐欣赏课的教师少而又少。个中原因或许与当今少儿音乐教育面临的难题直接相关。下面我从三个方面进行一下具体分析。

其一，音乐欣赏课的教学设计容易出现偏差，缺少音乐特质。有些欣赏课从头到尾都是教师在讲述音乐知识，学生被动聆听，在这样的欣赏课上，学生很难真正听到、欣赏到音乐。

其二，没有有效处理好音乐难易程度与不同年龄段学生的关系。高低年级音乐欣赏课各有不同，在一些学校中，低年级的音乐欣赏课，教师怕学生听不懂、不愿听，往往都略过；高年级的音乐欣赏课，教师怕学生没兴趣，往往也就放弃了。

其三，没有找到音乐教育的恰当方式。音乐欣赏课看似“无章法”，实则暗藏着非常多的“套路”。在设计教学环节时，教师需要考虑方方面面的因素，才能让学生既能欣赏音乐，又能在赏乐中创新。

一节好的音乐欣赏课，需要让学生在情境中赏乐，在赏乐中创新。我的音乐欣赏课，以小学生的好奇、好动、好问三个特点为基础，来设计每一个课堂环节，试图由此打造学生能够“欣赏美、表现美、创造美”的“三美”音乐课堂。

利用学生好奇心创设鲜活情境

在音乐课堂教学中，学生的好奇心需要教师想方设法激发出来，才能积极、主动投入学习，展现自己的个性。首先，我觉得应当让学生感到“声临其境”。以《动物狂欢节》中之《引子和狮王进行曲》的欣赏课为例，这首西洋交响乐乐曲比较长，其音乐开端很有个性，学生很感兴趣，但是往往听到中间旋律时，有的人就开始“坐不住”了。所以我上课时，一开始就注意引导学生进入精心设计的场景：播放音乐后，用PPT（幻灯片）把森林的画面展现出来，让学生们戴着专门设计的手偶和头饰，扮成各种动物，随着音乐的律动进入教室。这时展现在学生面前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞，高唱着欢迎歌……

这时，我进一步引导学生听辨和模仿各种动物的叫声。在这个过程中，鼓励学生展开想象的翅膀，尝试用不同的声线来表示狮子的吼声，用不同的动作模仿狮子的形态。这时，学生很容易走进创设的情境中，耐心而又充满兴趣地听完全曲。

所以，想要让孩子们听完音乐，欣赏一段音乐，教师必须要学会利用音乐来制造场景，利用他们的“好奇心”来改造一些比较平淡的环节。为让他们不失去兴趣，可以利用多媒体、游戏、服装头饰设计、室内灯光变化等手段来帮助他们进入情境，欣赏音乐有了好的开头，才能让一节音乐欣赏课接下来的环节顺利进行。

吸引更多学生积极参与课堂表演

音乐欣赏课的主体是学生。如果学生不能主动地动起来，那么这节欣赏课的设计就是失败的。在课堂中我喜欢设立小舞台，通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。

低年级的音乐欣赏课堂中，我记忆最深刻的是《三个和尚》一课。《三个和尚》是20世纪80年代初的动画片，它巧妙地借用“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的民间谚语，在配乐中运用乐器音色变化刻画出“自私的高个子，纯纯的小个子，懒惰的大胖子”三个不同人物形象。利用低年级学生好动的特点，开始时我让学生听完音乐，直接表演三个和尚，每一次都是一大群孩子在胡乱比画，课堂变得闹哄哄的。

后来，我吸取教训，在欣赏音乐之前，设计了“三个和尚比一比”的小舞台活动，首先让一组学生一边聆听小和尚的主题旋律，一边用自己设计的动作来表演小和尚，另外两组学生聆听胖、瘦两个和尚的主题旋律，来表演胖瘦两个和尚，我作为评委，评判谁演得最像。有了小舞台和评比，低年级的孩子更加有了兴趣，开始各种模仿和表演，他们憨态可掬的样子，十分可爱。这时有些孩子完全忽视了聆听和感受音乐中的形象，只是为了好玩而毫无章法地自行表演。针对这些现象，我及时分析谁表演得好，好在哪里，学生听完分析再次表演时，明显能感受到他们对音乐旋律的体会加深了。

在音乐欣赏课中，如果需要使学生进一步感受音乐的内涵，就需要不断加深他们对音乐的感受和理解。音乐小舞台不仅可以开发学生的创造性思维，还可以让学生在感受、表现音乐的基础上，积极参与、大胆想象、即兴表演。这样的音乐欣赏课，就不会停留在学生只是坐着听的教学陈规中。课堂上多设立一些可以参与表演的环节，非常受学生欢迎。尽管他们的舞蹈动作有时看起来笨拙稚嫩，队形也不是特别完美，但都真实地表达了他们自己对音乐的理解。

课堂对话激发学生思考力与创造力

在传统的音乐欣赏课中，很多时候都是教师提问，学生。但是现在越来越多的影视主题曲，作为教学素材出现在音乐欣赏课的教材里，这类作品如果还是按部就班地采用你问我答的方式，课堂难以取得最佳效果。

此时教师可以通过播放多媒体和讲电影故事等形式，给学生创设与乐曲故事对话的情境。

苏联作曲家普罗柯菲耶夫的交响乐童话《彼得与狼》，用各种乐器来演绎不同的动物与人物角色，栩栩如生。2006年，《彼得与狼》动画片诞生，也深受孩子喜爱。在执教这一欣赏课的时候，我把这首交响乐分成了几个片段，结合动画，给孩子们展示，每个片段都像“悬疑片”，没有结果。当音乐一停止，学生都按捺不住好奇心，想要知道结果是如何的，就开始发问：“老师，鸭子最后到底有没有被大灰狼吃了呢？”这时，我就会引导学生根据描述鸭子片段的旋律去想象结局，然后把结果说出来。表现鸭子旋律的器乐是双簧管，双簧管的音色低沉，这一段旋律节奏慢，有很多不和谐音出现，孩子们明显听到这段音乐就开始皱起眉头，旋律听起来并不欢快，看来鸭子的结局让人担忧。

在这节课中，我印象最深的是一名学生的提问。大多数学生听《彼得与狼》时，都批判饿狼的狡猾，赞扬彼得的勇敢和他保护小动物的行为。但是，音乐可以让每一个听众都有不同的感受。有一名学生在上课快结束时，问道：“老师，我想问问大灰狼最后的结局是怎样的呢？”我有些诧异，此前从没有学生提过这个问题，因为在乐曲中有描述猎人的乐段，还用定音鼓特意制造了枪声的效果，随着“砰砰”的枪声，大灰狼的结局可想而知了。这时，一名学生紧接着上面学生的提问：“大灰狼肯定被猎人打死了，它吃了彼得的鸭子。”提问的学生眉头一皱，说道：“老师，我觉得大灰狼不应该死，吃鸭子是它的天性，人类因为它的天性打死它，也是残忍的表现！”这个孩子的天真无邪、纯真善良瞬间感动了我！没想到一首交响乐，能带给学生如此不同的心灵感受。这时下课的铃声已经响起，我依然鼓励这名学生说：“如果请你来做一次作曲家，你会如何处理这首交响曲的结局呢？”这名学生想了想说，可以用钢琴来表现最后的结尾，因为钢琴的音色清脆，他希望有一个欢快的结局。我接着追问：“你心目中的旋律大致是什么样的？”这名学生居然唱起了《小红帽》的旋律，但是歌词已经完全改编了，改成了大灰狼被放生的结尾。

虽然这个旋律与这首交响乐不太匹配，但是我还是感动良久！因为这是学生对这首童话交响乐发自内心的真实诠释——这种再“创造”，不仅改写了结尾，也重塑了心灵。我觉得，这就是音乐欣赏课的初心，让孩子们全身心地融入音乐当中，学会欣赏音乐、理解音乐，进而热爱一切美好的事物。音乐能促进儿童感性和理性的平衡发展，少儿音乐教育是审美的过程，也是育人的过程，有助于使学生成为人格完善的人。

《中国教育报》2019年06月12日第10版

2019年江西小学音乐案例分析、教学设计参考答案

三、案例分析题(本题共1小题，共15分）

某老师今天.上课的内容是新歌教学小红帽，上课伊始,老师首先请一-位学生绘声绘色地给大家讲了小红帽的故事。紧接着欣赏了动画片小红帽，大约用了15 分钟，接下来老师用听唱法和跟唱法学习了小红帽这首歌。带学生唱首之后，老师话题一转说。同学们唱的真好听，把森林里的糖果子都引来了,现在请大家聆听糖果仙子舞曲,并为小红帽这幅插图配上美丽的色彩，画上你喜欢的景物,比比哪个最能干，同学们纷纷拿出画笔兴趣盎然地画了起来。大约用了十多分钟。此时下课铃响，学生们拿着自己的话,快乐地走出教室。

请你根据音乐课程标准的基本理念和课程三维目标的达成效果,对以上教学行为进行判断，说明判断的依据，并给出相应的建议。

【参考答案】

三、案例分析题(本题共1小题，共15分）

该案例优缺点并存，应辩证分析看待。

优点：

1该老师课堂的做法符合《新课程标准》中“以兴趣爱好为动力”的教学理念导入环节采取故事导入及视频导入，从学生熟悉的内容入手，激发学生学习兴趣。

2.该老师课堂的做法符合《新课程标准》中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。学唱环节采取听唱法等，进行音乐实践，并让学生进行色彩及景物的创造，激发学生想象能力和表现能力。

缺点

1.案例中的老师做法违背了《新课程标准》中“突出音乐特点”的基本理念。在导入环节视频欣赏时间过长，虽在关注影视综合，但在综合的时候时间过长会造成“偏离音乐课堂”的结果：创造环节也是同样问题，使得课堂总体偏离音乐。

2.该案例中老师的做法违背了《新课程标准》中“以教授为主，多种方式相结合”的教学建议。老师在整体教学中，一直是带领学生学习，并没有对学生自主学习能力和小组合作能力进行培养。这样会减弱学生的学习积极性

改进建议：

1.调整视频欣赏时间，控制在5分钟左右，学科综合时要注意不能偏离音乐课堂。

2.在音乐活动环节，可以以小组为单位进行创编活动，提高学生的想象力和合作能力。

课堂三维目标达成效果较为欠缺。

1情感态度价值观方面，教师未突出体现本堂课的情感态度价值观内容。

2.过程与方法方面，较佳，整堂课在听唱法、创造等方法中进行，学生在快乐中进行学习。

3.知识与技能方面:在学唱环节，未突出重难点，音乐课堂应重点体现音乐学习内容。

四、教学设计（本大题共15分)

用河南方言读一读《编花篮》，体会方言和歌曲旋律的关系

课题：《编花篮》

年级:五年级

课时:一课时

课型:唱歌课

请完成

（一）教材分析

（二）教学目标

（三）教学重难点

（四）教学过程

【参考答案】

四、教学设计

1.教材分析

《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。

2.三维教学目标：

（1）情感态度与价值观目标：在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然

（2）过程与方法目标：通过体验聆听的方式，提高学生的音乐感知能力；通过小组合作探究的方法，提高学生沟通能力及团队协作意识

（3）知识与技能目标：能够有感情的演唱歌曲并达到背唱的效果。

3.教学重难点

教学重点：体会歌曲中河南民歌的音乐特点

教学难点：能够运用甩腔演唱歌曲《编花篮》

4.教学过程

（一）激趣导入

1.老师现场给学生表演一段河南豫剧选段《谁说女子不如男》(河南)

2.引导学生同老师一起学说河南方言，并将方言准确加入歌曲--起演唱，从学生生活中到处可见的典型河南话入手引出新课《编花篮》。

（二）教授新课

1.初听歌曲

（1）通过多媒体聆听音乐，并提前思考歌曲演唱的内容是什么。

（2）老师现场演唱编花篮，请学生找一找《编花篮》中是哪一句最具河南地方特色(那哈依呀咳)

2.学唱歌曲

（1）通过钢琴引导学生用“la”作音阶式的发声练习，并强调正确的演唱姿势。

(2)听老师范唱。体会衬词的作用。

(3)学唱甩腔，体会韵味。这句旋律是河南地方戏一河 南梆子中的甩腔。演唱时要注意首音加重，凸显豫剧的风格特点。

（4）带节奏的朗读歌词，并在歌曲中有意识加入甩腔的方式。

（5）讲解歌曲情景，每年的四月中旬，河南的天气特别晴朗，姑娘们约好去编花篮摘牡丹，姑娘们对看大山唱起了歌，大山传来了姑娘的回声。(师生合作， 情境模唱) (眉毛眼睛 太高，回声和原声强弱对比，注意倚音)

（6）师生共同用“la”模唱歌谱。

（7）用不同的演唱形式( 领唱、齐唱、轮唱等)学唱歌曲的中间部分，感受音量与音色的变化。

3.完整演唱

正确、完整地演唱歌曲。(引子+齐唱第一 部分 +轮唱+齐唱)

（三）音乐活动

1.对比欣赏《茉莉花》和《编花篮》，感受不同的风格特点，了解不同的音乐文化。

2.以小组为单位对所感受音乐总结发言。

（四）课堂小结

老师引导学生自行对一节课所学内容进行总结，老师作升华

（五）板书设计

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