格策美文教你学写《幼儿分享的活动延伸》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-11-22 12:56

写作核心提示：

这是一篇关于如何撰写关于“幼儿分享活动”延伸作文时应注意的事项的文章：
"点亮童心，延伸分享——撰写幼儿分享活动延伸作文注意事项"
分享，是幼儿社会性发展的重要里程碑，它不仅关乎物品或食物的交换，更蕴含着轮流、等待、理解他人、关爱集体的情感与认知。当一次精心组织的幼儿分享活动落下帷幕，教育者的工作并未停止。如何通过“延伸作文”（更准确地说是针对幼儿的观察记录、作品呈现或反思性活动记录，而非传统意义上的写作文）来巩固和深化活动效果，是值得深思的课题。撰写或设计这类延伸活动记录时，以下注意事项至关重要：
"一、 奠定基础：充分观察与理解"
1. "个体差异是关键：" 每个幼儿在分享活动中的表现都不同。有的孩子大方主动，有的羞涩犹豫，有的则可能出现抢夺或不愿分享。延伸活动记录应基于对这些个体差异的细致观察，而不是刻板印象。记录下具体的行为、表情和语言，尝试理解行为背后的原因（如恐惧、需求、认知水平等）。 2. "捕捉闪光瞬间：" 不仅关注“分享”本身，更要留意活动中幼儿展现出的其他社会性能力，如合作、协商、安慰、感谢、表达需求等。这些都是宝贵的教育契机。 3. "理解活动影响：" 思考分享

宜宾翠屏区刘巧莉名师工作室与思坡镇中心幼儿园开展联合教研活动

为了深入理解幼儿科学教育内涵，破解科学探究游戏课程设计与实施难点，聚力促进幼儿科学素养发展，11月19日，宜宾市翠屏区刘巧莉名师工作室联合思坡镇中心幼儿园开展“基于科学素养的万象探究”科学探究游戏课程论证研讨活动。本次活动聚焦优质科学活动展示与深度课程论证研讨，为参会老师构建了一个经验共享与智慧碰撞的高效平台。

科学活动展示，凸显年龄适配性

大班《谁是大力士》活动以“情境导入—自主实验—分享发现—拓展延伸”为清晰脉络，层层递进，激发幼儿动手操作与主动探究的热情。

中班《寻找最强“魔法师”》紧密契合中班幼儿思维特点，巧妙设计“摸、观、尝、做”多维参与环节，引导幼儿在亲身体验中直观感知“酸味水果与紫甘蓝水变色”的科学现象，实现将抽象科学原理具象化、趣味化。

课程研讨深入，凝聚教育共识

研讨环节，展示教师结合幼儿的现场表现，从目标达成度、环节设置及科学素养培养落地效果等方面进行了深入的反思。随后，工作室主持人刘巧莉引领参会教师围绕科学探究游戏课程的时代诉求、核心教育理念与设计原则、目标的精准设定、内容的有效预设、实施路径与评价方式等关键点展开了深度研讨，明确了科学探究游戏课程应坚持“探究为本，生活为源”的核心设计方向。

此次联合教研活动切实提升了参会老师科学活动设计与组织实施方面的专业能力，深化了其对科学探究游戏课程的系统性思考，形成了可借鉴、可迁移的课程设计思路与策略。

以“分享”为桥，帮自闭症儿童打开社交与情感的大门

在自闭症儿童的社交训练中，最令人振奋的发现不是某一项单独的技术，而是科技与人性结合带来的变革。

如今，利用虚拟现实（VR）、神经科学、社区融合以及生物反馈技术，训练的效果正在以前所未有的速度提升。

只要我们不停地探索和优化，孩子们的分享行为不再是难以突破的难题。

VR技术的出现，让现场训练变得可以模拟千变万化的分享场景。

不靠现场繁琐的安排，一个虚拟的超市、一场虚拟的生日会，一场虚拟的家庭聚会，都可以让孩子在安全的环境中反复练习。

由于虚拟世界的可编程性，个性化的场景可以根据儿童的喜好调整，让他们愿意主动分享。

斯坦福研发的VR系统显示，经过12周的训练，孩子主动分享的行为增长了47%。

这是传统训练难以企及的数字，背后折射出虚拟环境能激发孩子的兴趣和参与度。

而在大脑层面，2024年《自然·神经科学》上的研究揭示了自闭症儿童在分享行为中的神经机制。

研究发现，当他们看到他人接受自己分享的物品时，大脑中的奖赏通路反应会延迟300毫秒。

这比正常发育的儿童要慢得多，说明他们在获得奖励感觉方面存在缺失或延迟。

理解这一点，有助于我们调整训练策略，不只是简单的重复，而是需要频繁而即时的反馈，让孩子的脑网络迅速连接奖励感受。

否则，长久下来好像“空转”，难以形成习惯。

文化差异同样不能忽视。

日本大阪疗育中心引入“分享树”，用视觉化嘉奖，让孩子每完成一次分享，就在树上贴一个果实。

短短三个月，78%孩子在“分享树”激励下，开始自发性地分享了。

不仅如此，他们对他人情绪的关注也大幅增加——红色果实代表的“他人情感”成为焦点，注视时长多了2.3秒。

这一策略用简单的事物，激发了孩子的内在动力，让分享不再靠“奖励”驱动，而是变成一种内心自然流露的行为。

培训家长则成为保证长效的关键。

最新的家庭干预方案强调“示范-引导-反馈”循环：家长每天表现5次以上的分享示范，配合激动的表情和简短的话语强化，比如“你记得妈妈喜欢这个！

”这样立体、即时的反馈让孩子感受到分享能带来快乐。

北京协和医院数据显示，采用此方案的家庭，孩子分享行为的日常场景提升至62%。

这一数字说明，家长在训练中的角色不仅仅是陪伴，更是引导者和强化者。

生物反馈技术的应用，则让训练变得更加科学合理。

利用可穿戴设备，监测孩子在分享时的生理指标，如心率、皮电反应。

在关键时刻进行干预，比如当孩子的心率降到基线的80%以下时，立即发出提示，鼓励他继续分享。

这种实时调节不仅帮助孩子专注，也提升了训练效率33%。

芝加哥的机构将其推广到实际康复计划中，逐步实现个性化、科学化的训练，不仅仅关乎技能的掌握，更关乎孩子感知和情绪的调节能力。

社区融合成为现代自闭症训练的重要延伸。

澳大利亚“分享伙伴”项目结合不同发展水平的孩子，让他们在社区中互相学习、配合。

每周的结构化分享活动，使自闭症孩子在非正式场景中练习，这种环境渐渐取代了过去只在特殊班级中的“孤岛”。

半年后，对比项目前，这些孩子在非结构化的场景中的分享频率提升了40%，接近正常儿童的75%。

社区的包容呼应了训练的“维护期”，让技能更稳固，更自然。

综合这些科技、文化和人文的变革，提出的建议很明显：让虚拟模拟融入日常生活场景，用“分享树”等工具进行即时反馈，结合生理监测优化干预时机。

同时，深度理解神经反应的迟滞，指导训练更具针对性。

社区的真实社交环境，也是孩子们巩固技能的重要战场。

最合理的策略，是结合物质和情感两方面的分享训练，让孩子在“吃”和“说”中找到乐趣，将技术与关怀完美融合。

整个事件的核心，不在于某一“新瓶装旧酒”，而在于科技与人性的共同创新。

通过不断引入和验证新技术，我们可以说自闭症的社交训练已站在了历史的新起点。

未来，只要愿意持续探索，就没有孩子不能学会分享的可能。

我们必须认清一个现实：训练的成功不仅依赖技巧，更在于理解与耐心。

而让人思考的是，我们在追求科技“奇迹”的同时，是否忽略了陪伴中最本质的温暖？

科技固然能提高效率，但没有贴心的引导和理解，即使是最先进的设备，也难以打动孩子心底的那份渴望。

未来的路在于融合，科技和关怀一体，才能真正帮助每一个孩子打破孤独，走向更宽广的世界。

最后，反问一句：我们是否把先进技术看得太重，忽略了最原始的情感连接？

只有在机械般的干预之外，孩子们才能真正学会信任和分享。