如何写《语言活动教案绘本》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-11-26 10:57

写作核心提示：

这是一篇关于语言活动教案中绘本作文应注意事项的文章：
"点亮想象，启迪表达：语言活动教案中绘本作文的注意事项"
绘本，以其图文并茂、情节生动、寓意深刻的特点，是幼儿园及小学低年级语言活动中不可或缺的教学资源。绘本作文，即将绘本阅读与写作练习相结合，是一种深受儿童喜爱的、有效的语言启蒙方式。然而，要使其真正发挥价值，教案设计时必须注意诸多事项，确保活动既有吸引力，又能有效促进儿童的语言发展和写作兴趣。
以下是在设计绘本作文语言活动教案时应当重点关注的几个方面：
"一、 精心选择绘本：奠定活动成功的基础"
选择合适的绘本是整个活动成功的关键。应注意：
1. "适龄性：" 绘本的难度、主题、语言风格应与儿童的年龄特点、认知水平和语言发展水平相匹配。过于简单则缺乏挑战，过于复杂则难以理解。 2. "趣味性：" 绘本应具有强大的吸引力，能迅速抓住儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣和情感共鸣。 3. "主题契合度：" 绘本的主题应与本次写作练习的目标相关联。例如，若目标是练习写人，则应选择以人物为中心的绘本；若目标是练习写景，则应选择描绘自然风光或生活场景的绘本。 4. "图文配合度：" 绘本的图画应丰富、生动，能有效辅助文字

绘本故事《小黑鱼》中班语言教案+PPT课件+反思+教具+说课稿

幼儿园中班语言详案：绘本阅读《小黑鱼》培养孩子情商和智商的绘本

一、设计意图

二、活动目标

1.能认真倾听绘本故事，理解故事的主要情节，知道小黑鱼从孤独到带领同伴战胜大鱼的经历。

2.认识绘本中出现的海洋生物（如水母、龙虾、海鳗、海葵等），能用简单的语言描述它们的外形特征。

三、重点难点

四、活动准备

1.《小黑鱼》绘本PPT课件

五、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师手持蓝色绸布轻轻晃动，营造“大海”的氛围，提问：“小朋友们，你们看这像什么呀？（引导幼儿说出“大海”）在大海里，住着很多可爱的小动物，今天老师要带大家认识一群特别的小鱼，它们中间有一条和别人不一样的鱼，我们一起来看看它是谁吧！”

别只念故事！4个“绘本说话术”，让娃语言表达突飞猛进

很多家长给孩子读绘本，只是机械地念文字：“小猫追着蝴蝶跑，小狗在旁边叫”，念完就合上书，以为这就是“亲子共读”。但其实，绘本不是“念给孩子听”的，而是提升语言能力的“活教材”——从词汇积累到句式表达，从逻辑组织到创意联想，都能在共读中悄悄培养。

多数孩子语言发育慢、表达不清楚，不是“不爱说”，而是没找到合适的引导方式。分享4个接地气的实操方法，让绘本共读变成“语言训练课”，娃越读越会说：

1. 用“提问+留白”，逼出孩子的表达欲

只读文字的绘本是“单向输出”，孩子被动听，很难主动思考。真正能练语言的共读，是“双向互动”——家长少念一句，多留个“缺口”让孩子补。

比如读《好饿的毛毛虫》，不用从头念到尾：

- 翻到毛毛虫吃苹果的页面，先问“宝宝你看，毛毛虫在吃什么呀？这个水果圆圆的、红红的，是什么呢？”（引导孩子说“苹果”）；

- 再接着问“毛毛虫吃了1个苹果，接下来它还想吃什么？是甜甜的香蕉，还是脆脆的梨呀？”（让孩子从已知词汇里做选择，降低表达难度）；

- 读到结尾毛毛虫变成蝴蝶，故意停顿：“毛毛虫最后变成了什么呀？它会飞吗？飞到哪里去了呢？”（鼓励孩子用短句，比如“变成蝴蝶，飞到花园里”）。

关键是“问具体、不抽象”，别问“这页讲了什么”，而是聚焦画面细节，让孩子有话可说。慢慢从“单字”过渡到“短句”，再到“完整句子”，语言表达自然越来越顺。

2. 给画面“加戏”，积累鲜活词汇

绘本的画面里藏着无数“隐形词汇”，比文字更丰富。家长要做“翻译官”，把画面细节变成孩子能理解、会运用的词语。

比如读《小熊的一天》：

- 看到小熊起床伸懒腰，说“宝宝你看，小熊在伸懒腰呢，它睡得好香，现在是‘懒洋洋’的样子”；

- 看到小熊跑着追小鸟，说“小熊‘飞快地’跑，小鸟‘扑棱棱’地飞，风一吹，树叶‘沙沙沙’地响”；

- 看到小熊摔倒了没哭，说“小熊好勇敢，摔倒了也不难过，还‘笑眯眯’地爬起来”。

这些“懒洋洋”“飞快地”“扑棱棱”的词汇，比单纯教“高兴”“快”更生动，孩子能结合画面记住，以后遇到类似场景就会主动用。还可以教孩子区分“形容词+名词”，比如“红红的太阳”“软软的草地”，帮孩子搭建词汇框架。

3. 角色扮演+故事接龙，让语言“活”起来

绘本读完不是结束，而是创意表达的开始。把故事变成“小游戏”，让孩子代入角色，在模仿中练表达，比死记硬背管用多了。

比如读《小兔乖乖》：

- 家长扮演兔妈妈和大灰狼，让孩子扮演小兔子。家长学大灰狼粗声粗气地说“小兔子乖乖，把门开开”，让孩子模仿小兔“不开不开就不开，妈妈没回来”；

- 进阶玩法：读完后玩“故事接龙”，家长开头“兔妈妈又要去采蘑菇了，她对小兔子说……”，让孩子接着往下编，哪怕编得“离谱”也没关系，比如“小兔子说‘妈妈我也要去，我要帮你采最大的蘑菇’”。

角色扮演能让孩子理解“不同角色说不同的话”，学会根据场景调整语气；故事接龙则能锻炼逻辑思维和想象力，让孩子从“跟着说”变成“主动说”，慢慢能独立讲完整的小故事。

4. 结合生活场景，让绘本语言“落地”

很多孩子在绘本里会说“苹果是红色的”“小鸟在天上飞”，但到了生活中却不会表达，核心是没把绘本语言和现实联系起来。

共读时要多做“场景迁移”：

- 读《我爱吃蔬菜》后，去菜市场买菜，让孩子说“妈妈，我看到了绘本里的胡萝卜，它是橙色的，长长的”；

- 读《下雨天》后，遇到下雨，引导孩子说“雨点‘哗啦啦’地落下来，像绘本里的小水滴在跳舞”；

- 读《分享真好》后，和小朋友玩玩具时，提醒孩子“就像绘本里的小熊一样，把玩具分享给小伙伴，大家都开心”。

把绘本里的词汇、句式用到生活中，孩子会发现“语言有用”，表达的积极性会更高。慢慢的，孩子看到任何场景，都能主动用恰当的语言描述，语言能力自然越来越强。

其实绘本就是孩子的“语言启蒙课本”，关键不是读多少本，而是怎么读。用对方法，哪怕每天只读10分钟，也能让孩子的表达能力快速提升。

不过每个孩子的语言发育节奏不同，有的孩子爱说但表达混乱，有的孩子不爱说但心里明白。如果孩子3岁后还只会说简单词汇、不会说完整句子，是正常发育差异，还是需要干预的语言问题？下一篇我们聊聊“如何判断孩子的语言发育是否达标”，帮你精准排查成长难题。