3招搞定《小班幼儿游戏活动评价》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-26 12:41

写作核心提示：

这是一篇关于小班幼儿游戏活动评价作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮童心，科学评价：小班幼儿游戏活动评价作文注意事项"
游戏是幼儿认识世界、发展能力、表达情感的主要途径，尤其对于处于认知、情感和社会性发展关键期的小班幼儿而言，游戏更是其学习和成长的“隐形课程”。对这一阶段幼儿的游戏活动进行评价，不仅是为了了解活动效果，更是为了更好地支持他们的个体发展。撰写小班幼儿游戏活动评价作文时，应注意以下几个关键事项，以确保评价的科学性、客观性和有效性：
"一、 坚持观察先行，收集真实依据"
评价的基础是全面、细致的观察。评价作文绝非空穴来风，必须建立在对幼儿在游戏中的真实行为、语言、表情、互动等的深入了解之上。 "注意观察的广度与深度：" 不仅要观察幼儿参与游戏的情况，还要关注他们游戏中的具体行为，如如何与同伴互动、如何操作材料、遇到了什么困难以及如何尝试解决等。要善于捕捉细节，例如一个眼神、一个动作，都可能蕴含着丰富的信息。 "运用多种观察方法：" 可以采用参与式观察（在确保安全和不干扰的前提下）、非参与式观察、行为记录（轶事记录法、实况记录法等）、拍照录像等方式，多渠道收集信息，使评价依据更加充分。 "关注个体差异："

幼儿园小班游戏教案评价《小动物》含反思

小班游戏教案评价《小动物》含反思适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿提高参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮，教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“咕、汪、喵、呷、叽、蹦”等音，并能协调的模仿小动物动作，教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则，快来看看幼儿园小班游戏评价《小动物》含反思教案吧。

幼儿园小班游戏教案评价《小动物》含反思

活动目标：

1.教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“咕、汪、喵、呷、叽、蹦”等音，并能协调的模仿小动物动作。

2.提高幼儿参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮。

3.教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。

4.培养幼儿的尝试精神。

5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1.背景图(画有草地、蓝天、白天)

2.教具：小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子。

3.汽车挂件1个，汽车方向盘1个。

4.小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔等头饰与幼儿人数相等。

活动过程：

1.导入活动

出示背景图，教师：“今天，有很多小动物要到我们班作客，看看谁来了?”

2.教师一一出示小动物教具

①小鸽子：是怎样来到我们班的?(飞来的)怎样飞呢?请个别幼儿表演，小鸽子的本领可大了，能飞到很远很远的地方去送信还能飞回来，不会迷失方向，小鸽子怎样叫?(咕咕咕)

②小鸭：身上的毛是什么颜色?它的嘴巴长的什么样子?(扁扁的);它有什么本领?(游泳);它喜欢吃水里的什么?(小鱼和小虾)，小鸭怎样叫?(呷呷呷)

③小鸡：鸡的嘴巴和小鸭的嘴巴长的不一样，小鸭的嘴巴长的扁扁的，小鸡的嘴巴是什么样的?(尖尖的);它喜欢吃什么?(虫和米);它会怎样叫?(叽叽叽)

④小花猫：它有什么本领?(捉老鼠);它是怎样叫的?(喵喵喵)

⑤小黄狗：它喜欢吃什么?(肉骨头);它会怎样叫?(汪汪汪)

⑥小白兔：它的耳朵(长长的);眼睛(红红的);它们怎样走路?(蹦蹦跳跳)

那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友非常高兴、特别开心。

3.教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作。

①教师师范儿歌，并配合动作，让幼儿仔细听和看。

②幼儿学习儿歌，并认读“咕、汪、喵、呷、叽”等字。

③幼儿边念儿歌边做动作。

4.游戏儿歌《可爱的小动物》

④老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声，并做动作，待幼儿熟悉玩法后，适当加速，要求幼儿一定要老师说完后才能说和做。

⑤引导幼儿游戏，请个别幼儿上台做小老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要清晰。

⑥改变游戏玩，老师模仿小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。

附游戏儿歌：

可爱的小动物

小鸽子咕咕咕，

小鸭子呷呷呷，

小小鸡叽叽叽，

小花猫喵喵喵，

小黄狗汪汪汪，

小白兔蹦蹦跳跳。

5.游戏《动物汽车》

老师放“开汽车”音乐

①老师做动物汽车司机，脖子上挂动物汽车挂件，手握汽车方向盘。幼儿自己选择小动物头饰扮演小动物。

司机说：“嗨!嗨!动物汽车就要开”。

小动物问：“谁来做?”

司机一人，被选中者必须说，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽车快快跑，笛笛……”，小羊还必须做小羊的动作走到司机身后，用双手拉着司机的衣服，在活动室开一圈后，游戏继续进行。

②可请1-2名幼儿做动物汽车司机，手握方向盘，带领幼儿开展“动物汽车”的游戏活动，游戏活动中，教师提醒幼儿，汽车的速度不要过快，两辆汽车之间要保持一定的距离，防止发生碰撞。

③老师和全班幼儿开着动物汽车出教师，教师提醒幼儿要一个接着一个不拥挤，有秩序地开动物汽车。

反思：

本节课教态，语气自然，语调、语速适合与中班幼儿，运用多种游戏方法，如儿歌游戏《可爱的小动物》和游戏《动物汽车》，让幼儿在玩中学，学中玩，幼儿学的既轻松又投入，也很感兴趣。在座位上还需调整，应避免游戏时拥挤的现象。

小百科：动物生物的一个种类。它们一般以有机物为食，能感觉，可运动，能够自主运动。活动或能够活动之物。

浙江省湖州市实验幼儿园教师黄贝贝：幼儿园自主体育游戏中幼儿生活自理能力的观察与评价

幼儿园自主体育游戏中幼儿生活自理能力的观察与评价

黄贝贝（浙江省湖州市实验幼儿园）

【摘要】幼儿的自理能力是促成一个全面发展幼儿所需要具备的一种能力。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域提到"幼儿需要具备基本的生活自理能力"。幼儿园自主体育游戏中就蕴含了幼儿提升生活自理能力的机会，本文就从对中大班幼儿游戏中的观察来评价幼儿的自我的照顾角度和对外在环境的照顾角度两个方面的发展水平。

【关键词】自理能力；自我照顾；环境照顾；

说到幼儿的自理能力，这是当今家长和教师都十分重视的促成一个全面发展幼儿所需要具备的一种能力。在我国《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）的健康领域就提到"幼儿需要具备基本的生活自理能力"，这其中又是包含多方面的能力的，比如说整理物品的能力、穿脱衣物的能力等，说明对幼儿自理能力的培养是现代教育的目标之一。关于幼儿自理能力的培养又是存在多种方式的，幼儿的自理能力培养是一个长线的过程，不是单个活动就能达成的。因此，我们将幼儿的自主游戏活动作为幼儿自理能力培养的一个载体，从对中大班幼儿在游戏中的观察评价入手看幼儿现阶段自理能力的发展水平，从而为后续提供有效的支持策略提供帮助。

• 一、幼儿生活自理能力在游戏中呈现的发展层次

（图一）文中的自主体育游戏主要是指我园中大班进行的自主搭建的运动型活动，幼儿在游戏过程中利用开放性运动器具与固定活动器具进行创意的自主游戏。在这个过程中幼儿的两种生活自理能力也在发展一个是对自我的照顾能力，一个则是对外在环境的照顾能力。而且这两种能力是成梯度提升的，主要表现在幼儿从对"自我的照顾"这种基础的照顾能力向对"外在环境的照顾"这种高层次的照顾能力过渡。（如图一）

图一

在《指南》中提到的幼儿所具备的基本生活自理能力中，在自主搭建的运动型活动中比较能够体现的是"根据冷热增减衣物"（大班）和"能整理自己的物品"（中大班）这两个方面的习惯与能力。那么在这两个具体的目标之中，"能根据冷热增减衣物"从服务的对象上来说所倾向的就是对自我的照顾，而"能整理自己的物品"这里所指的游戏中的物品大多归集体所有从物品归属的倾向上来说指向他人，指向外在的环境，就是前面所提到的对外在环境的照顾。所以说，借助《指南》的标准我们能够更好地看到幼儿在游戏中不同层次的发展水平。

• 二、游戏中幼儿生活自理能力的观察与评价

在幼儿自主的体育游戏中，由于材料、玩法、玩伴的不限制性给幼儿提供了更多自由发展的空间。在这个过程中，幼儿拥有了更多给自我、他人、集体服务的机会，幼儿的生活自理能力就是在这个过程中发展起来的，同时又呈现出两个阶段的不同变化。（如图二）这两个不同的阶段特点分别从不同的角度能够看到幼儿在这个过程中生活自理能力的发展变化。

图二

（一）从自我的照顾角度看幼儿的发展水平

（图二）幼儿对自我的照顾能力在运动型活动中对照着《指南》主要指的是"根据冷热增减衣物"的能力。这个能力对于中大班的幼儿《指南》又是有不一样的要求的，比如说中班的没有这一点的要求，只是提到"能自己穿脱衣物、鞋袜、扣纽扣"，但是大班幼儿就是有这明确的要求。这也符合幼儿能力在层层递进，所以在这个方面我们看到了幼儿年龄间存在的差异并且使用的是不同的策略促进幼儿能力的提升的。

中班初期的幼儿需要教师用到更多的语言提示、动作提示等帮助他来提高生活自理水平。所以说在我们的活动中，老师们可以看到，在中班的游戏中大家会听到一段放松的音乐，听到音乐后幼儿会主动停下游戏，来到指定的场所脱衣服、折叠衣服、休息，经过观察其实大部分来脱衣服的幼儿都是有脱衣需求的。（见图三）但是到了大班，我们就把这个习惯渗透在幼儿的自主游戏之中了，就是教师不定时提醒幼儿穿脱衣物，幼儿穿脱衣物的时间完全由幼儿根据自身的需求（根据冷热）来决定。但是我们的教师在前期的教育中也是使用了"语言提醒""动作提示""谈话讨论"等多种策略来帮助幼儿形成这样的习惯。所以说，在这个虽然宽松的游戏过程中，幼儿的能力也是能够受到环境的影响（图三）而得到锻炼的。

图三

（二）从对外在环境的照顾角度看幼儿的发展水平

幼儿对外在环境的照顾能力在我们的活动中主要是指幼儿在游戏后或者游戏中对物品的整理能力，在自主搭建的运动型活动中所指的"物品"大多是归集体所有，这正是幼儿眼中"别人的物品"，那么与自我的照顾相对应的是外在的环境的照顾。对物品的整理能力也是《指南》中对幼儿生活自理能力方面的一个内容。在对自主体育游戏中的幼儿观察中发现幼儿在这方面的发展也呈现了两个阶段性的递增：一个是在他人（老师、同伴）任务驱动下而去照顾环境（整理物品）；二是对承担社会责任下的环境照顾（整理物品）。

1.整理动作从"生疏"到"熟练"

不管是在他人（老师、同伴）的任务驱动下进行的游戏物品的整理，还是幼儿能够主动承担社会责任而进行的物品整理，经过多次的自主体育游戏活动的锻炼，我们发现幼儿在整理物品时的动作也不断地成熟，这种成熟表现在搬运技巧的提升、同伴合作性的提高、幼儿的坚持性增强这些方面。我们看到了这类活动除了运动学习的价值外，还有体现了《指南》社会领域中提到的"活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服"的这一目标。幼儿在游戏中会自发地与同伴一起分工，一起克服器具搬运的困难。

2.整理能力从"简单堆放"到"注重保护"

在幼儿对自我的照顾能力逐步增强的同时，幼儿开始关注到对外在环境的照顾，这其中包括上面讲到的因为教师或者他人对收拾整理的要求驱动下而实现的照顾，还有包括幼儿开始关注到对器具的保护而进行的对环境照顾。所以我们能够看到孩子从一个人拖着垫子行走，到多人合作搬运垫子行走的收拾整理行为。这与《指南》中社会领域所说的"爱惜物品，用别人的物品也知道爱护"这一内容是相一致的，这里的垫子是集体所有的，正是在孩子眼中"别人的物品"，是需要被保护和爱护的，所以我们看到了器具的磨损，也同样要让孩子发现自己的行为，所以我们利用谈话活动让孩子们商量更加合适的搬运方式，从而培养了孩子对"爱惜物品"的能力。

孩子的这种照顾能力与前面任务驱动下的环境照顾是更加深层次的一种环境照顾能力，是幼儿在原有的基础上感受更多的社会责任而进行的一种照顾。所以说我们的孩子在自主搭建的运动型活动中生活自理能力是有发展的，而且这种能力的发展是层层推进的。

编辑：王波

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