写作《南京实践活动心得》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-26 14:11

写作核心提示：

写一篇关于南京实践活动的心得作文，要写出深度和真情实感，需要注意以下几个关键事项：
1. "明确中心思想 (Clear Central Theme):" "核心收获是什么？" 在南京的这次实践活动，你最想表达的是什么？是知识上的增长、技能上的提升、思想上的触动、对南京这座城市的全新认识，还是个人能力的锻炼？确定一个清晰、集中的中心思想，这将贯穿全文。 "避免泛泛而谈：" 不要试图涵盖所有方面，选择一两个最让你印象深刻或最有感触的点深入挖掘。
2. "选择具体事例 (Choose Specific Examples):" "细节支撑观点：" 心得体会离不开具体事例。回忆在南京实践活动中的具体活动、观察到的场景、遇到的人、发生的趣事或困难等。用生动的细节来支撑你的观点和感受，让文章更具说服力和感染力。 "“展示”而非“告知” (Show, Don't Tell):" 不要只说“我学到了很多”，而是通过描述你参与某个项目、解决某个问题、观察某个现象的过程和结果，来“展示”你的学习和成长。
3. "融入真情实感 (Integrate Genuine Feelings):" "写出真实感受：" 实践活动中的情绪波动是自然的。开心、兴奋、困惑、挫败、感动、自豪……将这些

VR“见”先贤、车间探秘、手作线装书……鼓楼二实小研学太有料！

“探索一本书的诞生”

奇妙研学旅程

当指尖触摸千年前的墨印

当VR对话古代的圣贤

当白纸在智能车间“变身”书本；

当丝线装订起属于自己的经典……

这不止是一次研学

更是一场跨越时空的文明奇旅

鼓楼二实小五年级师生

亲历了“一本书的诞生”

也读懂了“文明的接力”

知识，原来可以如此生动、可触、可感！

11月19日下午，南京市鼓楼区第二实验小学五年级的全体师生，怀揣着对知识的渴望与对未知的好奇，共同走进了江苏凤凰新华印务集团，开启了一场以“探索一本书的诞生”为主题的奇妙研学旅程。

第一站：穿越时空长廊

印刷博物馆里的“前世今生”

墨，渗入纸背；字，跃然纸上

这看似简单的相遇

却是一场跨越千年的文明接力

雕版、活字、激光

印刷需求的不断提高促使着技术不断进步

研学之旅的第一站，同学们步入了充满文化积淀的凤凰印刷博物馆。从甲骨文的斑驳痕迹到竹简的沧桑纹理，从东汉蔡伦改进的造纸术到北宋毕昇的泥活字复刻模型，一路追溯至现代数字化印刷技术——丰富的馆藏与生动的讲解，为同学们铺开了一幅印刷文明的宏伟画卷。

他们驻足在泛黄的古籍前，惊叹于古人巧夺天工的技艺；凝视着早期的印刷设备，感受着技术迭代的脉搏。大家的眼神中充满了敬畏与好奇，知识的种子在这一刻悄然萌芽。

在互动体验区，“姓氏寻踪”数字屏幕前围满了好奇的身影。同学们轻触屏幕，探寻着自己姓氏的千年演变，他们兴奋地赞叹道：“太神奇了！”。而在邮梦小站、活字印刷、印刷配色等互动游戏中，他们在亲手体验中触摸到了清晰的历史脉络，深刻感受着古代智慧与现代文明的交融。

随后，师生们共同参观了红色印迹馆。从延安的“新闻山”，到新四军随军漂泊的印刷设备，再到新安旅行团奔走呐喊的剪影……师生们了解革命故事，在烽火岁月中寻回红色印迹，感受印刷精神。

第二站：直击现代工厂

见证“白纸成书”的奇迹

工厂内部是什么样子？

一起走进印刷工厂最重要的两个“关节”

——智能印刷与装订车间

近距离感受一本书的 “成长全过程”

走进装订、印刷车间，师生们跟随专业导师近距离参观了智能化轮转胶印机、全自动码垛机械臂、折页机、锁边机、AGV智能小车等。

从一卷卷巨大的原纸“变身”为带着墨香的纸张，再到经过精密的裁切、折叠、配页、装订，最终成为一本完整的书籍……整个流程在高度自动化的生产线上有条不紊地进行着。同学们亲眼见证了“白纸进去，书本出来”的神奇过程，不禁纷纷惊叹：“原来我们书本就是这么‘变’出来的啊！”

第三站：穿越文明奇境

VR世界里的“对话先贤”

科技赋能研学！

VR 体验环节让大家直呼 “太过瘾”

同学们沉浸在虚拟与现实交织的世界里

开启奇妙的文化之旅

“我们在水下古城里！”“我看到了孟子、孔子！”VR沉浸式体验馆里，不时传来孩子们惊喜的欢呼声，将本次研学推向了高潮。

戴上VR眼镜，同学们跟随卡通导游“凤小凰”瞬间穿越时空。他们乘着竹筏，看精美的诗句在身边流转闪烁；跟着灵龟潜入水下，探索神秘的海底世界——在身临其境的奇幻旅程中，感受着跨越千年的文化对话。这场VR之旅将抽象的知识变成了可感、可触的奇妙冒险，让博大精深的中华文化以最前沿的科技形式，深深印刻在每个孩子心中。

第四站：化身小小匠人

装订独一无二的传承

读万卷书，不如亲手做一本

研学之旅的最后一站

同学们在互动手工体验室

化身为“小小装订匠”

亲身体验传统线装书的制作

“将棉线穿入针孔，沿书页小孔从下进针，最后打结锁边……”在古法制书体验区，导师的示范刚结束，同学们便迫不及待地拿起材料动手实践。

在导师的耐心指导下，孩子们化身“小小装订匠”，亲手铺纸、钻孔、穿线、打结……每一个步骤都需要耐心和细心。当一根根丝线在书页间穿梭，最终将散页装订成册时，孩子们的脸上洋溢着满满的成就感。一针一线，连接的不仅是书页，更是他们对传统文化的亲手触摸与深刻理解。这本由自己亲手制作、独一无二的线装书，成为了此次研学之旅最珍贵、最有意义的纪念品。

此次研学活动，是一次走出课堂、连接理论与实践的探索。它让同学们不仅直观地了解了书籍从编辑、印刷到装订的全过程，更在动手实践中体会到了劳动的艰辛与创造的快乐。相信这次难忘的经历，会在南京市鼓楼区第二实验小学五年级学生们的心中播下热爱阅读、尊重知识、崇尚创造的种子，激励他们在未来的人生道路上，书写属于自己的精彩篇章！

编辑：王子文

编导：李宇斯

摄像：柴恒

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数学，在指尖上跳跃——关于综合实践活动的行与思

偶尔与同行闲聊，谈及当下的数学教学，总会心生感慨。我们是否也曾有过这样的经历，那本应充满生机与探索的“综合与实践”领域，在繁忙的学期中，被我们不经意地排到了进度表的末尾，成了一项可以“赶进度”甚至“学生自学”的任务？这让我联想到语文高考试卷的变迁——从零碎的字词句到如今以阅读与写作为主导的宏大叙事。这何尝不是一种启示：教育的终极指向，是学生驾驭知识、解决问题的综合素养。倘若有一天，小学数学试卷真的由一个个鲜活的综合实践问题构成，我们今日的忽视，岂不是真正的“临渴掘井”？

新课标将“用数学”的理念置于聚光灯下，这不仅是要求的变化，更是教育理性的回归。数学，不应是沉睡在课本里的冰冷符号，而应是孩子们手中认识世界、改造世界的生动工具。如何让工具“活”起来？关键在于我们如何设计与组织实施综合实践活动。这些年，我在实践中摸索，有几点不成熟的体会，与诸位分享。

其一，活动要“挠到痒处”，于困惑处点燃思维。

教学，如同医者看病，需号准脉象。教学三年级《年、月、日》，孩子们对口诀倒背如流，但小脑袋里却藏着“为什么二月偏偏这么少？”“为什么七、八两个大月紧紧相连？”这类“超纲”的疑问。这时，仅仅制作年历，恐流于手工之趣。我让孩子们化身“历史侦探”，去搜集历法背后的故事。当他们在凯撒与奥古斯都的轶事中，发现八月（August）的由来，以及那从二月“借”来的一天时，眼睛都亮了。原来，数学不仅是计算，更是一部写满人类智慧与故事的历史长卷。活动的设计，贵在精准，要直击学生“似懂非懂”的认知节点，让新知在旧知的土壤里生根，又向着未知的天空生长。

其二，活动要“脚踏实地”，在躬行中培育量感。

“千米”对于孩子而言，曾经只是作业本上的“1km=1000m”。我布置了一项特殊的家庭作业：请在家人的陪伴下，真真切切地走完一千米，记录下时间、步数和你的感受。第二天，孩子们的反馈精彩纷呈。有的说：“在操场走两圈半就到了，原来1千米并不遥远！”有的却抱怨：“从我家走到菜市场，感觉好长，腿都酸了。”还有的精确地标注出从小区门口到便利店正好一千米。这些源自身体的、情感的、生活的体验，是任何练习题都无法赋予的“量感”。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让数学回归它最初诞生的地方——生活现场，知识便有了温度与力量。

其三，活动要“拾级而上”，用支架攀登高峰。

六年级《绘制校园平面图》是一项复杂的工程。若直接抛给学生，只怕会令其望而生畏。我的做法是，先让孩子们从绘制自己的“卧室平面图”开始。在此过程中，他们自主探索了如何测量、如何确定比例尺、如何设计图例。初次实践后的展示与反馈，解决了共性的技术难题。在此基础上，再以小组合作的形式挑战“校园平面图”。这时，他们已不再是新手，而是带着初步经验与方法的“小小工程师”。学习的路径，需要我们用专业的设计，为其搭建循序渐进的阶梯，让他们在“跳一跳，摘到果子”的成功体验中，积蓄挑战更复杂世界的勇气与能力。

其四，活动要“静待花开”，于反馈中升华智慧。

实践后的反馈，是学习真正发生的黄金时刻。这不仅是展示优秀，更是品味“错误”的契机。教学《长方体和正方体的认识》，我让学生用硬纸板制作长方体和正方体。反馈时，我们看到了两种不同的路径：一种是朴素的“六个独立面拼接法”，另一种是巧妙的“展开图一次成型法”。我引导孩子们对比：“哪种方法粘贴的次数更少？为什么？”一场关于空间观念与思维效率的讨论就此展开。那个瞬间，学习不再是单向接收，而是在思维的碰撞中实现了跃升。孩子们的“作品”，无论完美与否，都是他们思维过程最忠实的记录，是我们洞悉其思考、引导其深化的宝贵窗口。

归根结底，综合实践活动的设计与实施，是对我们教师专业素养的深情叩问。它要求我们不仅是知识的传授者，更是学习情境的设计师、学生探索的陪伴者、思维进阶的点燃者。这本身，就是一场我们与学生共同参与、彼此滋养的教育实践。

让我们共同努力，让数学课堂不再只有笔尖的沙沙声，更有指尖创造的欢愉，有脚步丈量的真实，有思维碰撞的火花。当数学在孩子们的实践中真正地“活”过来时，我们便是在为他们铺设一条通往未来、通往真实世界的智慧之路。