精心挑选《美术课程活动策划方案》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-11-27 05:56

写作核心提示：

这是一篇关于美术课程活动策划方案作文应该注意哪些事项的文章：
"精雕细琢，绘就精彩：美术课程活动策划方案作文注意事项"
美术课程不仅是传授绘画技巧的途径，更是激发学生创造力、培养审美情趣、提升综合素质的重要平台。一份优秀的美术课程活动策划方案，是活动成功的关键蓝图。它需要精心构思，周密安排，以确保活动既有教育意义，又能让学生在轻松愉快的氛围中收获成长。撰写此类方案时，以下注意事项至关重要：
"一、 明确目标，有的放矢"
"教育性与艺术性并重：" 首先要清晰界定活动的主要目标。是为了提升某项具体技能（如色彩运用、构图能力）？还是为了培养学生的观察力、想象力或创新思维？抑或是为了普及某种艺术知识或文化背景？目标应具体、可衡量，并紧密结合美术课程标准和学生的实际水平。 "符合学生年龄特点：" 活动内容、形式和难度系数必须适合参与学生的年龄阶段和认知特点。低龄儿童可能更适合动手操作、色彩启蒙类活动，而高年级学生则可以尝试更复杂的主题、更深入的技术探索或跨学科融合。 "与课程体系衔接：" 策划方案应与当前或后续的美术课程内容相呼应，形成教学闭环，巩固课堂所学，或为后续学习做好铺垫。
"二、

教师培训 | 丰台区中学美术学科本学期教学研讨展示活动

为推进新课程方案和新艺术课程标准下美术学科的教学与实践，深化美术教育课程改革，丰台区中学美术学科近期举办了初、高中学段跨学科教研活动。该活动分别聚焦新教材教学教法和“AI+艺术疗愈”主题，由北京教育学院丰台分院主办，北京第五实验学校和丰台区第二中学承办。

活动了多位专家进行指导，北京市特级教师、《艺术·美术》教材副主编何墨荣老师，北京教育学院安雪梅副教授，北京航空航天大学李佳教授，首都师范大学段鹏教授，北京教育学院林泰然教授，以及石景山中学美术教研员徐晓娟等。丰台分院中学美术教研员李蕊老师主持，区内中学美术教师全员参与。活动通过研讨课、说课展示和专家点评等形式，探索了创新教学路径，助力教师专业成长。

5月29日

初中学段新教材教学教法研讨展示

在北京第五实验学校，黄河清老师带来研讨课《京韵留芳一一北京传统工艺美术》第四课时《装饰设计北京地名》。本课程作为单元教学的组成部分，以北京地名装饰设计为核心，融合传统工艺特色与现代技术（如新材料、数字工具）。学生通过小组创意阐述、技法实践和成品展示，深化文化理解与创新表达。教师强调以敬畏之心传承工艺精髓，借助现代技术激发活力，实现技艺传承与个性表达的统一，提升学生文化自信和艺术核心素养。

随后，多位教师进行说课展示：黄河清老师（北京第五实验学校）以《京韵留芳一一北京传统工艺美术》为主题，阐释单元设计。课程结合北京文化环境，融合语文、历史、劳技和信息学科，引导学生运用新方法模仿传统工艺，坚持美育导向，增强家国情怀。

冯鑫蕊老师（北京市第十二中学科丰校区）分享《墨晕染节气动画谱新章》单元，采用项目式学习，引导学生为节气文化节创作定格动画。通过搭建拍摄区域，学生体验全流程，传播非遗文化，实现以美育人目标。

马雨薇老师（北京市赵登禹学校）围绕传承红色基因，设计《为校园校史馆打造主题微电影》单元。学生以“青年导演”身份主导创作，结合信息技术、历史教育和德育，运用AI及建模软件完成微电影，在数字技术中感悟革命精神，实现“学创评”一体化。

刘睿聪老师（北京第五实验学校）以“美术创造性表达”为核心大观念，结合五一劳动节情境，引导学生创作奋斗者主题作品。融合AI辅助、家校共育，提升核心素养，落实立德树人。

6月5日

高中学段艺术疗愈跨学科教学探索

6月5日的活动，以教研员李蕊老师的微讲座《以美化人，以画疗心》拉开了艺术疗愈身心之旅的序幕。该讲座从研究背景、疗愈探索和课程实践三个方面，阐述了艺术疗愈的创新方向。

随后，陈静老师进行课程展示《情绪释放一一时代材料的想象与创变》。课程引导学生用材料表达情绪，分析材质（色彩、造型、肌理）的符号意义，将抽象情绪转化为可视化形象。学生通过创作实践，实现身心艺术疗愈，如内观自我、挖掘情感，选择适合材料表达情绪。

说课环节中陈静老师（丰台二中）解读单元《畅想世界情绪图景一一时代印记的想象力创变》，强调材料与情绪的结合，促进学生情感释放。

赵晶晶老师（北京市第十二中学）以《遇见风景一一用色彩唤醒最美时光》为题，通过风景绘画的色彩运用，引导学生感知自然美、释放压力。课程以大概念“色彩唤起情感”为统领，融合语文、音乐、信息和心理学科，构建艺术疗愈空间，助力学生健康成长。

专家点评与研讨

专家对活动进行了深入点评。安雪梅教授肯定新教材教学研讨，指出课程“体现美术学科本体，数智赋能课堂，结构完整，评价多元”，并对每位教师课例给予针对性指导。何墨荣特级教师赞扬丰台教研“和谐-传承-创新”氛围，青年教师将教材内容转化为立体实践，逻辑清晰、问题真切，如传统工艺与地名结合、微电影融入校史，强化生活与艺术连接。

针对艺术疗愈环节，段鹏教授分享艺术疗愈理论，强调课程需关注情感真实表达，避免技术化倾向。林泰然教授从艺术疗愈、课程视角和师训三方面肯定活动，认为跨学科融合“助力专业化、创新化发展”。徐晓娟教研员则指出艺术疗愈在高中教育中的多元路径价值。

此次系列活动学术研讨气氛浓厚，专家指导高屋建瓴，兼具理论高度与方法实操，为教师解惑答疑。通过研讨，教师们对新教材教学教法和艺术疗愈课程有了更清晰认识，明确了“文化传承与创新”、“跨学科项目设计”、“数字技术融合”三大研究方向。活动搭建了“实践-研讨-反思-提升”的专业平台，推动美术教育从“教技法”向“育素养”转型，助力教师走向卓越，为培养文化自信、艺术创造力的时代新人夯实基础。

摄影 | 中学美术宣传组

审核 | 閤明海

编辑 | 徐贺勤

三中美育课程实施方案

美育是涵养学生心灵、培育全面发展人才的关键载体，更是新时代高中素质教育的核心内容与重要实践路径。为深入落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，全面推进我校美育教学提质增效，切实提升学生审美素养与人文底蕴，助力学生德智体美劳五育融合发展，结合我校办学实际，特制定本方案。

一、指导思想​

坚持以立德树人为根本遵循，全面贯彻《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件要求，将培育和践行社会主义核心价值观深度融入美育各环节，帮助学生树立正确审美观念、提升审美鉴赏能力。秉持美育与教学深度融合原则，健全 “师资保障、课程实施、活动推动、环境熏陶” 四位一体的美育工作机制，着力构建 “全员参与、全程覆盖、全面渗透” 的大美育格局，持续提升学校美育工作水平，培养担当民族复兴大任的德智体美劳全面发展的高中生。​

二、工作目标​

通过构建科学完善的美育工作机制，创新美育实践举措，深入推进全员美育、全程美育、全面美育，引导学生在 “发现美、欣赏美、创造美” 的过程中，实现以美养德、以美启智、以美健体。进而帮助学生树立美的思想、涵养美的品格、培育美的情操、塑造美的人格，最终达成学生全面发展目标，提升生命成长质量。​

三、课程开设​

严格落实美育课程开设要求，确保 “开足开齐、质量达标”。我校美育课程体系涵盖音乐、美术、书法、舞蹈、编导、播音主持等多元领域，学校将依据课程实施方案、课程标准及教学指导纲要，逐步完善课程设置、优化教学内容，确保美育课程高效落地。同时，将公共艺术课纳入学校整体教学计划，通过系统化教学着力提升学生人文素养与艺术感知力。​

四、师资保障​

打造专职专任优质美育师资队伍：我校目前配备 3 名音乐教师与 2 名美术教师，团队成员均具备高尚师德与扎实教学能力 ——XXX 教师曾获 XXX 市音乐教师基本功大赛声乐单项一等奖、综合一等奖，论文获 XXX 市一等奖；XXX 教师获 XXX 市教师基本功大赛二等奖、键盘比赛二等奖，XXX 市声乐、器乐比赛一等奖；XXX 教师获 XXX 市声乐比赛一等奖；XXX 教师获安徽省优质课团体赛二等奖、个人赛三等奖。后续将结合学校教育教学实际需求，持续引进优秀美育专业人才，充实师资力量。​

联动校外机构丰富师资资源：通过与校外优质艺术机构开展合作办学，吸引大批优秀美育教师进驻我校，有效扩充我校美育师资储备，为学生便捷参与美育课程学习提供有力支撑。​

五、主要措施​

推动美育全链条融入教育教学：将美育贯穿学校教育教学全过程，促进美育与德育、智育、体育、劳动教育深度融合，与各学科教学及社会实践活动紧密结合。深入挖掘各学科蕴含的美育资源，充分发挥基础学科的美育育人价值；大力开展以美育为主题的跨学科教学实践与课外实践活动，有机整合相关学科美育内容，凝聚各学科教师育人合力，围绕美育核心目标，构建 “课堂教学 + 课外活动 + 校园文化” 三位一体的美育育人体系。​

强化美育教研科研引领：积极推进美育教研科研工作走深走实，深入开展美育教学研究与教材开发研究，鼓励教师主动申报美育专项课题，科学制定学校美育课程学业质量标准。加强艺术教研组建设，充分发挥团队协作作用，提升艺术专业教师教研能力；支持教师联合开发校本美育课程，丰富学校美育课程资源库。​

健全美育教师成长体系：扎实开展美育教师培训工作，健全教师 “传帮带” 及互帮互助机制，搭建美育课堂教学交流平台与教学技能培训平台，加强教师间美育教学经验交流与专业技能提升。支持美育教师参与各级各类培训，全面提升教师专业素养与教学能力；定期聘请美育领域专家来校举办专题讲座，为教师提供前沿美育理念与实践指导。​

完善美育考核评价机制：对美术、音乐、舞蹈、书法等相关美育课程实施严格考核，采用 “书面测试 + 实践面试” 相结合的方式，对学生每一阶段的学习成果进行全面检测，将检测成绩纳入学生期末综合成绩，强化美育学习过程性评价，确保美育教学效果落地。​

丰富美育实践活动载体：将美育实践活动纳入学校教学计划，实行课程化规范管理。建立学生课外活动记录制度，将学生参与美育社团活动、实践活动的情况与表现纳入学生艺术素质测评体系。学校结合学生认知水平与心理发展特点，积极探索具有时代特色、校园辨识度与学生吸引力的美育活动形式，如校园文化艺术节、元旦联欢晚会、春节送春联活动、校园美术作品展等，让学生在实践中感受美、创造美。​