写作《活动策划案的英文》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-27 09:57

写作核心提示：

Okay, here is an essay outlining the key considerations when writing an event planning proposal (活动策划案).
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"Key Considerations When Writing an Event Planning Proposal"
An event planning proposal is a crucial document that outlines the vision, strategy, and logistics for an upcoming event. Whether it's a corporate conference, a wedding, a community festival, or a charity gala, a well-crafted proposal is essential for securing approval, securing funding, and setting the stage for a successful event. To ensure the proposal is effective and compelling, several key considerations must be addressed.
"First and foremost, clarity of purpose and understanding the audience are paramount." The proposal must clearly articulate the primary objectives of the event. What is the purpose? Is it to generate revenue, build brand awareness, provide training, celebrate achievements, or entertain? Understanding the target audience is equally vital. Who are they? What are their expectations and preferences? This understanding will guide all subsequent decisions regarding theme, format, venue, and content, ensuring the event resonates with those it aims to reach.
"Secondly, a comprehensive and realistic budget is a cornerstone of any strong proposal." This involves not only detailing expected income (门票销售,赞助, etc.) but also meticulously listing anticipated expenses (场地租赁, 设备, 餐饮, 嘉宾费用, 宣传物料, 人员工资等). It's crucial to include a contingency fund to cover unforeseen costs. Transparency and accuracy in budgeting

关于 单词“picnic” 的英语学习讲稿

各位同学，大家好！今天我们要聚焦一个充满生活气息、既常见又暗藏不少语言知识点的英语词汇 ——“picnic”。它不仅能描述轻松的户外休闲场景，还涉及词源、构词、词性变形等多个语言考点，更能延伸出一系列高频关联词汇。接下来，我们会严格按照文档内容，从基础到进阶、从理论到应用，全方位拆解 “picnic”，不遗漏关键信息，帮大家彻底掌握这个词的用法。

一、先搞定 “picnic” 的 “入门三件事”：发音、词源、构词

要学好一个词，先从它的 “根源” 和 “正确读法” 入手，这是后续灵活运用的基础。

（一）发音密码：怎么读才地道？

“picnic” 的音标是 /ˈpɪknɪk/，有两个关键发音细节要注意：

1. 重音位置：重音在首音节，读的时候要把第一个音节 /ˈpɪ/ 稍微加重，后面的 /knɪk / 轻轻带过；
2. 发音技巧：开头的 /p/ 是爆破音，要让舌尖轻触上齿龈，发出清晰的爆破感；结尾是短促的 /ɪk/，整体可以模拟 “pick-nick” 的节奏感，这样读出来会更自然、更地道。大家可以跟着我读一遍：/ˈpɪknɪk/，picnic，很好。

（二）词源解码：“picnic” 原来是 “捡来的聚餐”？

“picnic” 的词源特别有意思，它不是英语原生词，而是源自 18 世纪的法语 “pique-nique”：

• 法语里的 “pique” 意思是 “拾取”，“nique” 是个韵律补充成分，没有实际含义，合起来最初指 “每人自带食物、一起分享的社交聚餐”；
• 直到 1748 年，这个词才第一次出现在英文文献里，后来慢慢演变，现在特指 “在户外（比如公园、湖边）进行的野餐活动”；
• 还有个小知识点：它的词根 “pique” 和我们熟悉的 “pick”（挑选、拾取）是同源的，这也暗示了野餐 “携带即食食物、随手可享” 的核心特征。知道了词源，是不是更容易记住它的含义啦？

（三）构词逻辑：变形要 “双写 c 加 k”，别搞错！

“picnic” 的构词是特殊的合成词结构，由 “pique（拾取）+ nic（韵律词缀）” 组成，核心是 “便携式餐食” 的概念。但更重要的是它的词形变化规则—— 这是很多同学容易出错的地方：

• 原形：picnic（n. 野餐；v. 去野餐）；
• 过去式 / 过去分词：picnicked（要双写末尾的 “c”，再加 “k” 和 “ed”）；
• 现在分词：picnicking（同样要双写 “c”，再加 “k” 和 “ing”）。

为什么要双写 “c”？因为 “picnic” 以 “辅音字母 + c + 元音字母” 结尾，且重音在最后一个音节，符合 “双写尾字母加后缀” 的规则。大家一定要记牢这个特例，别写成 “picniced” 或 “picnicing” 哦！

二、“picnic” 的 “两面性”：名词、动词全场景用法

“picnic” 既是名词也是动词，我们分别来看它的用法和例句，覆盖日常交流的常见场景。

（一）作名词：“一次野餐” 怎么说？

作名词时，它表示 “野餐活动”，常见搭配是 “a + 形容词 + picnic”，比如：

• a romantic picnic by the lake（在湖畔的浪漫野餐）；
• a casual picnic in the park（在公园的轻松野餐）；
• 也可以直接用 “go on a picnic”（去野餐）、“have a picnic”（举办野餐），这些都是最常用的表达。

（二）作动词：“去野餐” 不能直接接宾语！

作动词时，它是不及物动词，意思是 “去野餐”，后面不能直接接食物、地点等宾语，要加介词或直接用在句末：

• 正确用法：We picnicked in the countryside last Sunday.（上周日我们去乡下野餐了）；
• 错误用法：❌ Don't picnic the food here.（不能说 “picnic the food”，因为它不能带宾语）；
• 再举个例子：They often picnic by the river in summer.（夏天他们经常去河边野餐）。

记住：作动词时，“picnic” 后面要么跟表示地点的介词短语（in/by/at...），要么单独使用，别给它 “强加宾语”！

三、必背！“picnic” 的高频搭配矩阵

光知道词性还不够，要会 “搭配” 才能真正用起来。

（一）动宾结构：“做野餐” 用什么动词？

这是最基础的搭配，指 “进行野餐相关的动作”：

• have a picnic（举办野餐）：We plan to have a picnic this weekend.（我们计划这周末办一场野餐）；
• organize a picnic（组织野餐）：She organized a picnic for her classmates.（她给同学们组织了一场野餐）；
• enjoy a picnic（享受野餐）：Everyone enjoyed the picnic under the tree.（大家都很享受在树下的野餐）。

（二）场景搭配：不同 “风格” 的野餐怎么说？

根据野餐的时间、形式，搭配不同的形容词：

• summer picnic（夏日野餐）：A summer picnic with ice cream is the best!（带冰淇淋的夏日野餐太棒了！）；
• basket picnic（篮装野餐）：We prepared a basket picnic with sandwiches and fruit.（我们准备了一篮三明治和水果的野餐）；
• impromptu picnic（即兴野餐）：It was an impromptu picnic—we just grabbed some food and went.（那是一场即兴野餐，我们随便拿了点吃的就去了）。

（三）工具搭配：野餐需要哪些 “装备”？

这些搭配和野餐的工具、用品相关，很实用：

• picnic blanket（野餐垫）：Spread the picnic blanket on the grass, please.（请把野餐垫铺在草地上）；
• picnic basket（野餐篮）：He carried the picnic basket to the bench.（他把野餐篮提到了长椅上）；
• picnic cooler（野餐冷藏箱）：Put the drinks in the picnic cooler to keep them cold.（把饮料放进野餐冷藏箱里保温）。

四、别再混！“picnic” 的同义辨析场

很多同学会把 “picnic” 和 “barbecue”“outing” 这些词弄混，今天我们一次性分清它们的区别，每个词都配例句，帮大家精准使用。

简单总结：“picnic” 核心是 “户外用餐”，“barbecue” 核心是 “烤”，“outing” 核心是 “户外玩”，“potluck” 核心是 “大家带菜分享”，这样就不会混啦！

五、易错警示 + 文化彩蛋：细节拉满！

（一）易错警示：再强调一次 “不及物动词”！

刚才我们提到，“picnic” 作动词时是不及物动词，不能直接接宾语。再看两个例子：

• 错误：❌ She picnicked sandwiches in the park.（不能说 “picnicked sandwiches”）；
• 正确：✅ She picnicked in the park and ate sandwiches.（她去公园野餐，还吃了三明治）；
• 正确：✅ Let's picnic here and enjoy the scenery.（我们在这儿野餐，欣赏风景吧）。

记住：“picnic” 后面只能跟 “地点”（加介词）或 “无宾语”，别让食物、饮料当它的宾语哦！

（二）文化彩蛋：“picnic” 是英伦文化符号？

“picnic” 不只是个单词，还和文化相关：

• 它曾出现在《爱丽丝梦游仙境》的插画里，维多利亚时期（19 世纪）的野餐场景 —— 女士穿长裙、男士戴礼帽，在草坪上铺着精致的餐布，成为了经典的英伦文化符号；
• 到了现代，“picnic in the park”（公园野餐）、“urban picnic”（城市野餐）成了都市人的休闲方式，甚至衍生出 “精致野餐”“秘境野餐” 等新形式，特别贴近现在的生活。

六、超实用！“野餐式记忆法”：解锁 20 个高频词

这里整理了 20 个 左右COCA 20000 高频词，我们按类别学，记单词的同时还能关联场景，记得更牢！

（一）近义词：场景替换，表达更丰富

1. outing /ˈaʊtɪŋ/（n. 短途旅行）：侧重 “户外出行”，可能包含野餐，比如：The school organized an outing to the forest.（学校组织了一次森林远足）；
2. gathering /ˈɡæðərɪŋ/（n. 聚会）：更通用，可指室内外的聚会，比如：Family gatherings are always lively.（家庭聚会总是充满活力）。

（二）易混词：词源陷阱，千万别踩！

pique /piːk/（v. 激起兴趣）：和 “picnic” 词源相关，但含义完全不同，“pique” 原意为 “刺”，现在指 “刺激、激起”，比如：Her curiosity was piqued by the mystery.（她被谜团激起了好奇心）。记住：“picnic” 是 “野餐”，“pique” 是 “激起”，别搞反！

（三）反义词：场景对比，理解更深刻

1. banquet /ˈbæŋkwɪt/（n. 宴会）：正式、大型的室内聚餐，和野餐的轻松户外形成对比，比如：The king hosted a grand banquet.（国王举办了一场盛大的宴会）；
2. buffet /ˈbʌfeɪ/（n. 自助餐）：多在餐厅、酒店，自助取餐，比如：The hotel offers a free breakfast buffet.（酒店提供免费自助早餐）。

（四）派生词：“picnic” 的 “家族成员”

1. picnicker /ˈpɪknɪkər/（n. 野餐者）：“-er” 后缀表 “人”，比如：The picnickers spread a blanket on the grass.（野餐者们在草地上铺开野餐垫）；
2. picnicking（v. 野餐，现在分词）：比如：We spent the afternoon picnicking by the river.（我们在河边野餐了一下午）。

（五）同根词：词源追溯，一网打尽

1. pick /pɪk/（v. 挑选、拾取）：和 “picnic” 同源，比如：She picked fresh strawberries from the garden.（她从花园里摘了新鲜草莓）；
2. picky /ˈpɪki/（adj. 挑剔的）：“pick” 加 “-y” 变形容词，比如：My son is picky about food.（我儿子对食物很挑剔）。

（六）合成词：场景升级，贴近生活

1. potluck /ˈpətlʌk/（n. 拼盘聚会）：“pot（锅）+ luck（运气）”，指 “每人带一锅菜，碰运气吃”，比如：Let’s have a potluck dinner this weekend!（我们周末来个拼盘聚餐吧！）；
2. cookout /ˈkʊkaʊt/（n. 户外烧烤）：“cook（烹饪）+ out（户外）”，比 “barbecue” 更口语化，比如：We’re having a cookout in the backyard tonight.（我们今晚在后院烧烤）。

（七）高级替换词：写作加分，表达更地道

barbecue /ˈbɑːrbɪkyuː/（n. 烧烤）：之前辨析过，写作时可以用它替换 “picnic”，体现场景差异，比如：They hosted a barbecue party on Saturday.（周六他们举办了烧烤派对）。

（八）常用词组：语境实战，直接能用

1. go on a picnic（去野餐）：最常用的表达，比如：We went on a picnic last Sunday.（上周日我们去野餐了）；
2. pack a picnic（准备野餐食物）：“pack” 是 “打包”，比如：She packed a picnic with sandwiches and fruit.（她准备了三明治和水果作为野餐食物）。

这些词都是美国当代语料库（COCA）里的高频词，不管是考试还是日常交流，都特别实用，大家可以结合 “野餐” 场景一起记，效率会更高。

七、权威外刊精读：“picnic” 在真实语境中怎么用？

学完基础，我们来看 10 个来自《纽约时报》《卫报》等权威外刊的例句，拆解核心词、分析结构，帮大家理解 “picnic” 在不同领域的应用。

1. 《纽约时报》（NYT）

原句："Urbanites are increasingly trading crowded parks for curated picnic experiences in hidden city oases."

翻译：都市人正逐渐用精心策划的城市秘境野餐取代拥挤的公园聚会

核心词解析：

• Urbanites /ˈɜːrbənaɪts/：城市居民；
• trading /ˈtreɪdɪŋ/：交换（原形 trade，“trade A for B” 表示 “用 B 换 A”）；
• curated /ˈkjʊreɪtɪd/：精心策划的（比如 “精心准备的野餐场景”）；
• oases /oʊˈeɪsɪz/：绿洲（单数 oasis，这里指城市里隐秘的绿地）。

结构点睛：“trade A for B” 是核心结构，体现 “用拥挤公园换秘境野餐” 的趋势，很适合写作模仿。

2. 《卫报》（The Guardian）

原句："Picnic culture has evolved from childhood memories to adult self-care rituals."

翻译：野餐文化已从童年记忆演变为成年人的自我疗愈仪式

核心词解析：

• evolved /ɪˈvɒlvd/：演变（“evolve from...to...” 表示 “从… 演变为…”）；
• self-care /ˌself ˈkeə(r)/：自我关怀（比如 “通过野餐放松自己”）；
• rituals /ˈrɪtʃuəlz/：惯例、仪式（这里指 “定期的自我疗愈活动”）。

文化点睛：这句话体现了 “野餐” 从 “儿童活动” 到 “成人自我关怀” 的文化转变，很有深度。

3. 《华尔街日报》（WSJ）

原句："The rise of 'picnic economy' reflects a shift toward experience-based consumption."

翻译：“野餐经济” 的兴起反映了向体验式消费的转变

核心词解析：

• rise /raɪz/：兴起；
• picnic economy：野餐经济（指和野餐相关的产业，比如野餐垫、野餐篮销售）；
• experience-based /ɪkˈspɪriəns beɪst/：体验导向的（比如 “注重野餐的感受，而不只是吃”）；
• consumption /kənˈsʌmpʃn/：消费。

商业视角：这里 “picnic” 不只是 “野餐”，还延伸到 “经济领域”，帮大家拓宽词汇的应用场景。

4. BBC

原句："Modern picnickers prioritize aesthetic presentation as much as gastronomic delights."

翻译：现代野餐者既重视美食本身也注重美学呈现

核心词解析：

• picnickers /ˈpɪknɪkəz/：野餐者；
• prioritize /praɪˈɒrətaɪz/：优先考虑；
• aesthetic /iːsˈθetɪk/：美学的（比如 “野餐垫、食物摆盘的颜值”）；
• gastronomic /ˌɡæstrəˈnɒmɪk/：美食的（词根 “gastro-” 表示 “胃”，和 “食物风味” 相关）。

结构点睛：“prioritize A as much as B” 表示 “既重视 A 也重视 B”，这里连接 “美学呈现” 和 “美食”，很实用的并列结构。

5. 《经济学人》（The Economist）

原句："Pop-up picnics have become a $2bn global industry, blending tourism and dining."

翻译：快闪野餐已成为 20 亿美元的全球产业，融合旅游与餐饮

核心词解析：

• Pop-up /ˈpɒp ʌp/：快闪的（临时举办的，比如 “限时野餐活动”）；
• $2bn：20 亿美元（bn 是 billion 的缩写，读作 “two billion”）；
• blending /ˈblendɪŋ/：融合（现在分词作伴随状语，“blend A and B” 表示 “融合 A 和 B”）。

数字表达：注意 “$2bn” 的写法和读法，考试中很常用。

6. 《Vogue》（时尚杂志）

原句："The picnic-chic trend merges practicality with pastoral romance."

翻译：野餐风潮将实用性与田园浪漫完美融合

核心词解析：

• picnic-chic /ˈpɪknɪk ʃiːk/：野餐时尚的（复合形容词，比如 “带野餐元素的穿搭”）；
• merges /mɜːdʒɪz/：融合（“merge...with...” 表示 “把… 和… 融合”）；
• pastoral /ˈpæstərəl/：田园的（词根 “pastor” 是 “牧羊人”，引申为 “乡村田园风”）。

时尚视角：“picnic” 和 “chic（时尚）” 结合，体现了词汇在时尚领域的应用，很新颖。

7. 《国家地理》（National Geographic）

原句："Sustainable picnicking emphasizes zero-waste practices and local sourcing."

翻译：可持续野餐强调零废弃实践与本地食材采购

核心词解析：

• Sustainable /səˈsteɪnəbl/：可持续的（环保相关）；
• zero-waste /ˌzɪərəʊ ˈweɪst/：零废弃的（环保术语，比如 “野餐不产生垃圾”）；
• local sourcing：本地采购（比如 “用本地生产的食物做野餐”）。

环保视角：这句话把 “野餐” 和 “环保” 结合，拓展了词汇的深度。

8. 《时尚芭莎》（Harper's Bazaar）

原句："Instagrammable picnics drive the $78bn wellness tourism market."

翻译：可上镜野餐推动 780 亿美元健康旅游市场

核心词解析：

• Instagrammable /ˌɪnstəˈɡræməbl/：适合发 Instagram 的（网络新词，指 “颜值高、适合拍照分享”）；
• wellness /ˈwelnes/：健康（“wellness tourism” 指 “健康旅游”）；
• drive /draɪv/：推动（比如 “推动市场发展”）。

网络新词：“Instagrammable” 是现在很流行的构词法（“平台名 + able”），记下来能让表达更贴近当下。

9. 《金融时报》（Financial Times）

原句："Picnic startups leverage algorithmic curation for personalized experiences."

翻译：野餐初创企业利用算法策展提供个性化体验

核心词解析：

• startups /ˈstɑːrtʌps/：初创企业（比如 “做野餐定制服务的小公司”）；
• leverage /ˈliːvərɪdʒ/：有效利用（商业术语，比 “use” 更正式）；
• algorithmic /ˌælɡəˈrɪðmɪk/：算法的（科技词汇，比如 “用算法推荐野餐地点”）；
• personalized /ˈpɜːrsənəlaɪzd/：个性化的（比如 “为客户定制专属野餐”）。

商业 + 科技：这里 “picnic” 和 “算法”“初创企业” 结合，体现了词汇在商业科技领域的应用。

10. 《福布斯》（Forbes）

原句："The picnic economy creates micro-jobs in food styling, prop rental, and location scouting."

翻译：野餐经济创造美食造型、道具租赁和场地勘察等微岗位

核心词解析：

• micro-jobs /ˈmaɪkrəʊ dʒɒbz/：微型工作（短期、灵活的小岗位）；
• food styling：美食造型（给野餐食物摆盘）；
• prop rental：道具租赁（租野餐垫、装饰道具）；
• location scouting：场地勘察（找适合野餐的地方）。

结构点睛：“in A, B, and C” 是并列结构，列举 “野餐经济” 创造的三类岗位，很清晰，适合写作模仿。

八、总结：“picnic” 知识点大盘点

今天我们把 “picnic” 的知识点从头到尾过了一遍，核心重点可以总结为这几点：

1. 基础必记：发音 /ˈpɪknɪk/（h 不发音？不，picnic 里没有 h，是重音在首音节）、词形变化双写 c（picnicked/picnicking）、动词不及物（不接宾语）；
2. 搭配必背：have/organize a picnic、picnic blanket/basket、go on a picnic；
3. 辨析必清：和 barbecue（烧烤）、outing（短途活动）、potluck（拼盘聚餐）的区别；
4. 场景必扩：从日常野餐，到外刊里的 “野餐经济”“可持续野餐”“可上镜野餐”，拓宽应用范围。

希望大家能把今天学的搭配、例句用起来，比如用 “go on a picnic” 写一个句子，或者看看外刊里还有哪些关于 “picnic” 的表达。只要多记多练，就能把这个词真正变成自己的 “Active Vocabulary（主动词汇）”。如果有不清楚的地方，随时可以回顾今天的内容，或者提出疑问，我们一起巩固！

今天的就到这里，谢谢大家！

例谈初中英语单元综合实践性作业的设计

感谢您关注“永大英语”！

例谈初中英语单元综合实践性作业的设计

徐晓梅

摘要：本文分析目前初中英语单元实践性作业布置存在的不足。提出有效设计单元综合实践性作业的策略，即发挥核心素养的统领作用，凸显英语人文性与工具性的学科特征，促进实践性作业与信息技术的深度融合，重视单元综合实践性作业的评价设计。结合实例，阐述单元综合实践性作业的设计，以及作业设计需要注意的问题，旨在拓展英语作业教学的新思路，提高学生的英语综合素质。

关键词：初中英语；单元综合实践性作业；作业设计

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提倡教师在英语教学实践中积极、主动地培养学生的学科核心素养。如何全面提升初中生的英语学科核心素养呢？教师不仅要在课堂上采用新的教学模式，还不能忽视作为教学延伸和补充的作业。精心设计的单元综合实践性作业不仅能使学生巩固课堂所学知识，还能使其在有意义的单元场景中多方面强化语言运用训练，使其综合语言运用能力、思辨能力、理解各国文化内涵的能力等获得协同发展。

一、初中英语单元综合实践性作业的现状

最早专门论述教育教学问题的著作《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”强调课堂教学和课外作业处于同等重要的地位，而在课堂教学之外，相关课外活动也不可或缺。教育学之父捷克教育家夸美纽斯（Komensk伥）说过，“所教学科若不常有适当、反复的练习，教育便不能达到彻底的境界”。美国实用主义教育学家杜威（Dewey）明确指出，作业是实现课程目标的一种手段，强调作业设计情境性、整体性和功能多样化，重视作业设计中的心理学运用，作业的内容和形式要适应儿童的阶段性发展。在初中英语教学中，教师要提供有利条件使学生内化知识，这个过程包括课后作业的设计。基于英语课程聚焦的人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴，在大单元基础上，设计有效的单元综合实践性作业，一方面可以提高学生的学习效率，使其调适学习策略，拓宽学习渠道，体现杜威的活动作业、有用作业的思想；另一方面能够激发学生的内在学习动机，使其收获英语学习的乐趣。

受传统教学理念的影响，很多教师的作业布置仍沿用旧模式，过于强调死记硬背，以抄单词、背句型、默课文的机械训练式作业为主，内容枯燥，重复性高。形式上以书写作业为主，作业形式过于单一，缺乏多元性，忽略了口语交际训练，难以达到语言运用目的。没有分层的作业布置忽视了学生是现实生活中完整的人、独特的人和有独立意识的人，未体现学思结合、用创为本的英语学习活动观。另外，学生对实践性作业认识不足，被动接收，缺乏积极性和主动性。

二、初中英语单元综合实践性作业设计的实践

我国著名语言学家朱浦（2008）曾说，语言学习主要方式是实践，而实践离不开作业。然而，在英语实际教学活动中，教师一般单纯地以知识点讲授为主，注重辨析讲解，忽视了听、说、读、写，习惯用大量的练习册取代学习材料。

（一）初中英语单元综合实践性作业有效设计的策略

1. 发挥核心素养的统领作用

紧紧围绕立德树人的根本任务，从作业的准备、实施、批改到评价，紧密结合学生的学习经验和生活实际，发挥他们的主观能动性，倡导其主动参与，乐于探究，勤于动手，以提升其语言运用能力、思辨能力、理解各国文化内涵的能力等为宗旨。

2. 凸显英语人文性与工具性的学科特征

英语是一门兼具工具性和人文性的学科，听、说、读、写技能必不可少，理解中外文化、鉴赏优秀文化的能力也不可或缺。通过单元综合实践性作业增强学生的家国情怀，提升其文明素养和社会责任感十分重要。

3. 促进实践性作业与信息技术的深度融合

在教育信息化背景下，教师可以充分利用数字技术和在线教学平台布置单元综合实践性作业，从而满足学生的个性化学习需求。

4. 重视单元综合实践性作业的评价设计，坚持以评促学、以评促教

《课程标准》注重教学评一体化设计，作业评价中要注重评价主体的多元化、评价方式的多样化和评价内容的多维化，以促进学生的学习和教师的教学。

（二）初中英语单元综合实践性作业的设计

英语作为一门国际通用语，是国际交流与合作的一种重要工具，是传播人类文明成果的载体之一，具有很强的实践性。实践性作业主要指教师依据学生的年龄特征、生活实际、已有知识水平，创设丰富的交际活动，鼓励他们积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言（张爱华 2013）。

《课程标准》倡导具有“主动参与，乐于探究，交流合作”的新型学习方式，强调学生“能用英语做事情”（教育部 2022）。单元综合实践性作业恰好能引导学生跳出课本，走出校园，走入生活，走向社会，实现英语的工具性功能。

1. 动手制作类

这类作业以学生实际动手操作为主，涉及班级墙报、海报、主题手抄报、贺卡、旅行宣传册、书笺等，可以结合美术、计算机等学科的相关知识，甚至可以制作实物，如调配一杯香蕉奶昔、制作轮船模型等。例如，外研版初中《英语》七年级（下）第四模块的单元话题为“介绍未来生活”，教师设计了如下综合实践性作业：你曾经幻想过未来你将住在一个什么样的家里吗？校英语文化节征募大家对未来家的创意画。请你和你的小伙伴结合美术学科中第10课宣传品设计中的内容，一起创造你们理想的家。优秀的作品将在学校的橱窗展出。辅以明确的作业要求和作业小“支架”，让学生完成作业更有抓手，当然作业评价量表也必不可少。评价量表从评价维度、评价标准、评价主体和建议四个维度进行，使学生的自主学习意识得到进一步培养。

（1）作业要求。

①创意画要体现你对未来家的室内陈设的设想，图文并茂。

②2—4 人一组，每组推选一名组长，组长带领全组合作完成创意画。

③组长负责统筹分工，根据方案设计的框架和内容要点进行具体任务划分，组员依据自身的兴趣和特长选取相应的任务。

④完成创意画后可先向家长介绍，再在班级墙上展出，由家长及其他各组依据事先设计的评分标准（见下表）进行打分，得分最高的小组获得学校展出机会。

（2）作业小“支架”。

washing machine：洗衣机；

wardrobe：衣柜；

fitness equipment：健身器材；

air-conditioner：空调。

2. 编剧表演类

戏剧是一种有着悠久历史的文学形式，古今中外有许多优秀的剧作家创作出众多经典作品。从莎士比亚的悲喜剧到安徒生的童话，从西游记故事到老舍的《茶馆》，初中生可以结合语文课的相关知识改编传统故事，或者发挥创造力续写新故事，发展创新精神。舞台剧表演是一种很好地展示学生口语能力和表演才能并激发其学习兴趣的实践性作业形式。编剧和表演的素材可以来源于课本（夏谷鸣 2018）。续写是对输入文本内容的创造性产出，服务新情境深层意义的得体表达（王初明 2017）。

课本剧表演、英语趣味配音、演讲大赛等给学生提供了分工合作、展示成果的舞台。在小组合作过程中，学生分工明确，相互交换信息，碰撞出思维的火花，各取所长。在反复彩排和训练中，学生揣摩人物性格，优化语音语调，加深对文本的理解和对人物背后情感的挖掘，感受英语语言的魅力。

例如，外研版初中《英语》八年级（上）第七模块的单元话题是“童话故事”，教师设计单元综合实践性作业：校园英语文化艺术节之童话故事周即将到来，请你和你的同学们为童话故事配音吧。可以一起自选动画片段或续写《爱丽丝漫游奇境记》的故事，分配角色，完成表演。学生可以根据自己的现有水平和学习需求，自主选择相关联的学习资源，进行小组合作。组长统筹分工，组员依据自己的兴趣和特长选取相应的角色，在课堂上与同学相互分享、展示、评价、反思，从而发展语言能力、文化意识、学习能力。

3. 调查探究类

《课程标准》提倡建构主义教学，具有情境性、互动性、协作性的综合实践性作业不可或缺（教育部 2022）。学生离开课堂，走出学校，走进社区，走入社会，进行有实际意义的调查探究，变被动的机械接收知识为有意义的发现学习，提升学习的内部动机和稳定的认知内驱力。这类作业可以是调查问卷、实地走访、科学试验等。例如，在设计外研版初中《英语》九年级（上）第十二模块拯救地球相关综合实践性作业时，教师根据组间同质、组内异质的原则将学生分成6—8人小组，让他们调查所在社区的二十埠河的河流水质及污染问题，激发其从身边做起，保护自然环境。

4. 文化体验类

文化意识的概念最初由英国语言学家汤姆林森（Tomalinson）提出，可以是物质文化、精神文化、社会文化、观念文化及行为文化。对中外文化的理解和对优秀文化的认同是学生在新时代表现出的跨文化认识、态度和行为选择。文化意识的培养有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感（教育部 2022），而不是简单地文化知识传授或者排斥外来文化。

英语作为一种工具性语言，只有进行大量的输入，才能进行合适的输出，因此大量的阅读必不可少。以往的阅读类作业以阅读教材课文为主，以同步练习上的语篇为辅。为了适应多元化的文化发展需求，树立文化意识，可以适当安排阅读经典外国作品的实践作业。外研版初中英语教材编排了很多名著，如七年级（下）第八模块故事时光中的《金凤花姑娘和三只小熊》、八年级（上）第七模块著名故事中的《爱丽丝漫游奇境记》、八年级（下）第五模块卡通故事中的《丁丁历险记》、九年级（上）第七模块名著中《汤姆·索亚历险记》等。学生可以根据自身水平，借助网络平台（原版或青少年版）选择性地了解这些经典著作及其文化背景知识。读后组织小组或全班的阅读心得交流会。这既能帮助学生养成良好的阅读习惯，使其提高文学素养，又能使其感受不同文化的魅力。

英语整本书阅读过程充满思维训练的机会。整本书阅读中的故事有明显的时间、情节等逻辑关系，梳理文本的脉络往往需要学生逻辑思维的参与；故事文本中的插图、小标题等可以被用来猜测和理解文本，激发学生的逻辑思维和评判思维；故事中人物的话语和行为隐含了任务的情感态度和价值观（顾婷婷 2019），有助于学生揣摩作者的写作意图。

文化体验类作业不仅可以是整本书阅读，还可以是让外国友人体验中国文化。例如，在外研版初中《英语》七年级（下）第六模块“环游城市”教学中，教师设计了如下综合实践性作业：你的澳大利亚笔友大卫·史密斯（David Smith）对你所居住的城市合肥很感兴趣，下月将来游览，请你和你的小伙伴们设计“一日游”路线，介绍合肥的著名景点，并绘制可供参考的路线图。“一日游”路线设计要有主题，具体包括合理且人性化的游览路线、景点和方位介绍及可供参考的路线图。

“一日游”路线的内容可参考美术七年级（下）“10. 策划一次出游活动”， “一日游”路线的设计可借鉴美术七年级（上）“13. 展示设计”章节内容，灵活发挥组员的创意。组长负责统筹分工，根据路线设计的框架和内容要点进行具体任务划分，如查找旅游地点信息、绘图、查找路线、撰写文字等，组员依据自己的兴趣和特长选取相应的任务。在班级张贴评比“一日游”路线，将优秀作品拍照投稿至校英文报。这可以使外国朋友体验中国文化，体现大国自信和文化自信，从而实现双向的文化体验。

三、设计英语单元综合实践性作业需要注意的问题

（一）面向全体学生，尊重个体差异，作业分层

建构主义强调，语言是通过社会性的相互依赖获得的，它依赖情境，服务情境，每个学生都有自己独特的认知结构。因此，作业布置不能“一刀切”，设计分层作业必不可少，实践性作业更是如此。选做与必做让不同基础的学生都能在作业中获得成功的体验和较高的自我效能感。

（二）立足教材，立足学生基础

教材是教师教学的基础，基础要打牢，否则一味地补充课外内容，设计偏离目标的综合实践性作业，会使教学活动失去支撑，成为空中楼阁。

（三）电子产品的恰当使用

大数据时代网络资源丰富，新时代的学生作为信息技术时代的原住民，优秀的信息素养必不可少。教师在设计实践性作业时要正确引导学生使用电子设备，合理安排使用时间，让技术真正为学习服务。

（四）重视寒暑假期间实践性作业的布置与反馈

语言学习是一个长期积累、循序渐进的过程，而在寒暑假后常出现学生英语能力下降的现象。究其原因，既不是教师未安排巩固复习类作业，又并非学生偷懒，而是传统的抄单词、做习题的作业使他们感到单一、枯燥，产生惰性，导致假期时间利用率不高。教师要精心设计寒暑假综合实践性作业，使之成为学生乐学、愿学的作业。

结语

19世纪末，由于过量的机械作业危害学生的身心健康，影响家庭关系，美国洛杉矶兴起了一场为期半个世纪的废除家庭作业运动。可见，课后作业在教育教学中的作用决不会是反复训练，而是促进人的全面发展，而单元综合实践性作业是促进全人发展的一种有效途径。单元综合实践性作业通过实践的方式将书本与学生的生活有机融合，能够激发他们的英语学习兴趣，使他们乐学、好学、愿学，获得自我锻炼的实践机会。但是，如果教师只布置实践性作业，就可能造成学生的基础知识不牢固，语言能力得不到有效培养，从而导致其学习成绩下降，还有可能增加教学负担。在实际操作中，教师应因地制宜、因材施教，以书面作业为主，实践作业为辅，合理分配，综合利用。

“流水不腐，户枢不蠹”，无论课标、教材、中考怎么改革，都不忘育人的初心，坚持人本主义的学生观，以人为本，在作业设计中发挥教师的主导作用，使学生真正成为学习的主体，调动他们的参与积极性，不以昨日的眼光看待今日的学生，尊重个体差异性，因材施教，必定会给英语教学注入新鲜血液，带来新的发展。

引用文献

顾婷婷. 2019. 指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计 . 中小学英语教学与研究，（12）：16-19.

教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）. 北京：北京师范大学出版社：5.

王初明. 2017. 从“以写促学”到“以续促学”. 外语教学与研究，（4）：547-555.

夏谷鸣. 2018. 读后续写：英语学科核心素养的一种评价途径 . 中小学外语教学（中学篇），（1）：1-6.

张爱华. 2013. 浅谈初中英语实践性作业设计 . 黑河学刊，（1）：125-126.

朱浦. 2008. 教学理论探究 . 上海：上海教育出版社：174.

（本文首次发表在《英语教师》2024年第5期）