写作《古诗幼儿园活动教案》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-28 14:41

写作核心提示：

这是一篇关于撰写古诗幼儿园活动教案时应注意事项的作文：
"精心雕琢，静待花开：古诗活动教案撰写注意事项"
在幼儿园的教育实践中，将中华优秀传统文化融入幼儿一日生活，是培养幼儿文化自信和审美情趣的重要途径。古诗，作为中华文化瑰宝，以其精炼的语言、优美的意境和丰富的情感，对幼儿具有独特的吸引力。然而，古诗词的抽象性、语言隔阂和情感深度，也给幼儿园教师设计相关活动带来了挑战。因此，撰写一份高质量的古诗幼儿园活动教案，需要教师们细致入微地考量，注意以下几个关键事项：
"一、 紧扣幼儿年龄特点，实现“浅”入深出"
幼儿的认知发展水平、注意力和理解能力都处于初级阶段。教案设计必须以幼儿为本，充分考虑他们的年龄特点。这意味着：
"内容选择要“小”而“精”"：选择篇幅短小、语言浅显、意象具体、情感积极或相对简单的古诗。例如，《咏鹅》、《小池》、《静夜思》等都是不错的选择。避免选择过于晦涩、意境深远或情感复杂的作品。 "目标设定要“实”而“趣”"：活动目标应具体、可观察、可达成。重点应放在激发兴趣、感受意境、理解词义（以直白解释为主）、尝试模仿朗读等方面，而非深入解读或背诵。将学习目标融入

西安华远海蓝城小学教师李艳：《 "花开时节，花飞起"飞花令》实践活动课教学设计

李艳

李艳，中小学一级教师，现任教于华远海蓝城小学，年级教研组长，学校课程中心语文学科负责人。曾经参与"减负增效，创新素质培养"国家级课题的研究，撰写论文多次获得省、市级论文一、二等奖。

【设计意图】

有人说：春天是一个诗词的季节。我觉得一点都不足为过，不然怎会有叶绍翁的"春色满园关不住，一枝红杏出墙来。"孟郊的"春风得意马蹄马蹄急，一日看尽长安花。"又岂会有李煜的"问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。"一场突如其来的疫情，让原本可以在草坪上奔跑、花间嬉戏的孩子们止步于窗前。我就在想，古往今来多少诗人用自己的才情把这动人春日演绎的淋漓尽致，我为何不能借助前人的智慧，来弥补孩子心中的遗憾呢？这样不仅可以让孩子在诗词歌赋中感知春的盎然生机，还可以感受我国经典文化的无穷魅力。

【教学目标】

1、亲近中华经典，感受中国传统文化，感受古诗的韵味和魅力。

2、在诗词歌赋中感受春天，通过形式丰富的活动内容，提升学生课余文化生活。

3、诵读精美诗篇，丰富学生诗词储备，增进学生文化涵养。

4、通过了解古诗特点抓一些意境去创作有关"春天"的诗篇。

【教学重难点】

1、丰富学生诗词储备，增进学生文化涵养。

2、通过了解古诗特点抓一些意境去创作有关"春天"的诗篇。

【教学过程】

一、引入"春之诗"

师：盼望着春的草长莺飞，丝绦拂堤；盼望着春的千树琼花，碧波涟漪；盼望着春的兰馨蕙草，润物如酥；盼望着春的春色满园，落红如雨。孩子们，转眼一瞬，春来了！

1.引春（一组含有以下几种事物的图片，配乐欣赏）

师：他是杜甫笔下：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。(桃花）

师：它是贺知章笔下：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）

师：它还是白居易笔下：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（莺、燕）

师：它更是孟浩然笔下：夜来风雨声，花落知多少。（春风、春雨）

2.忆春：

师：古往今来不少文坛大家几乎用尽了所有美好的诗句来赞美春天， 吟诗春天，春是希望的象征，是美好的化身，孩子们请闭上眼睛，伴着音乐，回忆你眼中的春是什么样的？

生：春天在枝头上，我们看到了嫩绿的柳条随风舞动；

生：春天在草地上，我们看到了娇嫩的小草浅笑低语；

生：春天在花园里，我们看到了鲜艳的花朵争妍斗艳；

生：春天在树林里，我们看到了机灵的鸟儿游玩嬉戏……

春天是一年中最美丽的季节，可因为疫情的原因，这个春季，我们却无法外出去好好地亲近春天，就让我们通过 "花开时节，花飞起"飞花令去徜徉春之中吧。

二、 积累"春之诗"

师：孩子们，现在让我们以组为单位，在组长的带领下把我们平时积 累的相关诗句进行归类整理，在归类的同时还可以借助网络工具，查找跟本组关键字相关的更多诗句，10分钟后我们一起来交流。

生：一组的同学们查找含有"春"字的古诗句；

二组的同学们查找含有"花"字的古诗句；

三组的同学们查找含有"鸟"字的古诗句；

四组的同学们查找含有"柳"字的古诗句；

五组的同学们查找含有"春风"的古诗句；

六组的同学们查找含有"春雨"的古诗句。

三、交流"春之诗"

师：在春光里读古人的诗句,那古典的韵味散发出春天的气息。让我们读读古诗里的春天,感受扑面而来的春的味道吧。

1. 分组交流查找到的含有本组关键字的古诗句

2. 出示诗句，发现奥秘

师：孩子们，我们来看看这些诗句，作者只字未提春，却让我们感到浓浓春意，说一说我们为什么会透过诗句就可以感知到春呢？

生：桃花和杨柳都是春天的代表，诗句中有了它们，就知道是春天来了。

生：诗句中的杨花、柳絮漫天飞舞，让我们也能感受到春意更加浓了。

生：燕子飞旋，黄莺啼叫，这让春天的天空变得更加热闹了。

师：是呀，作者将春之身于这些活灵活现的事物之上，（桃花——春天的精灵，柳树——春天的使者，燕子——春天的信差），孩子们，看来写诗一点都不难，找好意象就能传情达意，现在让我们也来试一试。

四、创编"春之诗"

师：孩子们，此次疫情让国人驻足家中，我们只能隔窗探春。老师有个提议，我们能不能用我们手中的笔，把这美丽的春景献给止步于家，奔波于一线的最美逆行者，让你们的作品弥补他们心中的遗憾。

1、学生交流。

2、作品展示。

编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com

幼儿园大班国学经典教学设计：《江雪》——雪趣里的古诗吟唱

一、设计理念

以“冬日探雪”为核心情境，打破冬季古诗教学的抽象感，契合大班幼儿喜爱游戏、具象思维占主导的年龄特点。将《江雪》的清冷意境转化为“寻雪、赏雪、玩雪”的趣味体验，通过多感官互动、肢体演绎、原创吟唱，让幼儿在沉浸式游戏中理解诗意、感受古诗韵律美，萌发对冬季自然景象与传统文化的喜爱。

二、教学目标

1. 认知目标：初步理解《江雪》的诗意，认识“绝、灭、孤、舟”等关键词，感受冬季雪景的静谧之美。

2. 能力目标：能跟随原创旋律吟唱古诗，尝试用肢体动作表现诗句场景，发展节奏感与表现力。

3. 情感目标：体验古诗吟唱与玩雪游戏的乐趣，激发对冬季、对国学经典的探索兴趣。

三、教学准备

1. 物质准备：

- 情景道具：雪景背景板（白雪覆盖的山林、江面）、自制雪花（泡沫粒、棉絮）、蓑衣斗笠道具、小木船模型、“寻雪任务卡”；

- 教学教具：古诗图谱（图文结合版，如“千山”配山林雪景图）、节奏铃鼓、《江雪》原创吟唱旋律（舒缓空灵风，适配幼儿音域）、风声音效；

- 游戏材料：每人1份“雪花”道具（棉絮团）、分组用的“雪景拼图”（对应诗句场景）。

2. 经验准备：幼儿有见过雪、玩过雪的生活经验，对冬季景象有初步认知。

四、教学过程（25分钟）

（一）情境导入：冬日寻雪记（3分钟）

1. 播放轻柔风声音效，教师手持雪花道具出场：“小朋友们，冬天来啦，北风一吹，天空飘起了雪花，山林和江面都变白了！今天我们要一起当‘寻雪小使者’，去寻找《江雪》里的冬日美景，好不好？”

2. 出示雪景背景板，撒下“雪花”，引导幼儿观察：“看，这就是《江雪》里的雪景，白茫茫的一片，美不美？”自然引出古诗《江雪》。

（二）诗意初探：图谱解雪境（6分钟）

1. 教师出示古诗图谱，逐句朗读古诗，结合图谱与道具讲解关键词：

- “千山鸟飞绝”：千万座山都被雪盖住了，小鸟们都躲起来了，看不见一只鸟；

- “万径人踪灭”：千万条小路上，都看不见人的脚印；

- “孤舟蓑笠翁”：江面上有一艘小小的船，船上有位穿着蓑衣、戴着斗笠的老爷爷；

- “独钓寒江雪”：老爷爷一个人在寒冷的江面上钓鱼。

2. 分组拼图游戏：“拼出雪诗句”

- 每组发放一套“雪景拼图”（对应四句诗的场景），幼儿合作拼图，教师引导：“拼好后看看，这对应的是《江雪》里的哪一句呀？”

- 拼图完成后，每组派代表结合拼图复述诗句大意，巩固诗意理解。

3. 教师完整朗诵古诗，幼儿跟随图谱轻声跟读，感受诗句的节奏感与画面感。

（三）韵律创编：古诗变雪歌（10分钟）

1. 节奏小游戏：“雪花落，打节拍”

- 教师手持铃鼓示范：“千山/鸟飞/绝（××/××/×）”，边念边用铃鼓轻敲节拍，幼儿手持“雪花”道具，随节拍轻轻晃动，模仿雪花飘落；

- 逐句练习后，完整用铃鼓伴奏朗诵古诗，强化韵律感知。

2. 学唱原创旋律：

- 播放舒缓空灵的《江雪》原创吟唱旋律，教师跟随旋律边唱边做肢体动作（如“千山鸟飞绝”双手张开画大圈、“孤舟”双手比小船、“独钓”做钓鱼动作）；

- 幼儿跟随教师分句学唱，结合图谱记忆歌词，鼓励幼儿用轻柔的声音演绎雪景的静谧；

- 加入动作完整吟唱，教师用眼神、手势引导幼儿感受诗句的清冷与悠远。

（四）情景演绎：寒江独钓乐（6分钟）

1. 分发蓑衣斗笠道具、小木船模型，创设“江雪垂钓”情景：“现在我们都是《江雪》里的渔翁，在雪天的江面上钓鱼啦！”

2. 幼儿穿戴道具，手持“小船”，跟随《江雪》吟唱旋律，在“雪景”中自由演绎（如缓慢行走模仿划船、抬手做钓鱼动作），将诗句与情景深度融合。

3. 集体展示：全体幼儿围成圆圈，边吟唱边做动作，教师撒下“雪花”，营造沉浸式雪景氛围，在优美的旋律中巩固古诗吟唱。

五、教学延伸

1. 区域活动：在美工区提供材料制作“雪景图”“小渔船”；在表演区投放蓑衣斗笠、铃鼓、雪花道具，供幼儿自由吟唱演绎；

2. 户外活动：下雪天带幼儿到户外观察雪景、玩雪，再次吟唱《江雪》，感受诗与自然的契合；

3. 家园共育：分享《江雪》原创吟唱音频，鼓励家长和幼儿一起在家吟唱、表演，共同欣赏冬季雪景图。

六、设计亮点

1. 原创旋律适配主题：采用舒缓空灵的曲风，贴合《江雪》的清冷意境，音域简单易唱，符合幼儿演唱特点；

2. 多感官沉浸：通过“看雪景、拼拼图、晃雪花、做动作”，调动幼儿视觉、听觉、动觉，让抽象古诗转化为可感知的具象体验；

3. 生活联结：从幼儿熟悉的“雪”切入，用玩雪游戏搭建古诗与生活的桥梁，让传统文化贴近幼儿生活。