幼儿体育游戏准备活动如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-12-02 16:26

写作核心提示：

这是一篇关于撰写“幼儿体育游戏准备活动作文”时应注意的事项的文章：
"精心准备，乐享运动：撰写幼儿体育游戏准备活动作文的注意事项"
幼儿体育游戏准备活动，是体育教学或活动开展前不可或缺的关键环节。它如同乐章的序曲，旨在激发幼儿兴趣、活动身体、明确规则，为接下来的主要游戏活动做好充分铺垫。撰写一篇关于如何准备幼儿体育游戏的活动设计或说明性作文时，需要注意以下几个核心事项，以确保内容科学、实用、有效，并真正服务于幼儿的发展：
"一、 关注幼儿发展特点，确保适宜性"
"年龄适宜性：" 准备活动的设计必须紧密结合目标幼儿的年龄特点。小班幼儿（3-4岁）的动作发展处于初级阶段，准备活动应以简单的模仿操、关节活动、追逐跑跳为主；中班（4-5岁）幼儿协调性有所提高，可以加入更多平衡、钻爬、抛接等练习；大班（5-6岁）幼儿则可以尝试更复杂、需要一定规则和合作的活动。作文中应明确指出活动是为哪个年龄段设计的，并解释为何该设计符合他们的生理和心理发展需求。 "兴趣导向：" 幼儿的学习和参与很大程度上依赖于兴趣。准备活动应选用幼儿熟悉、喜爱的元素，如模仿小动物、有趣的音乐、简单的儿歌等，激发他们的参与热情。作文中

体育教育从娃娃抓起：幼儿园里的活动游戏怎么计划和安排？

人们越来越意识到体育教育的重要性，并从多方发力，推动体育教育的发展落地。

体育教育从娃娃抓起，首当其冲就是幼儿园的体育教育，游戏是幼儿园教育的基本活动。在《关于当前发展学前教育的意见》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件中，“以游戏为基本活动”的工作原则被提到了多次，将近30年。

美国儿童临床心理学家劳伦斯·科恩表示，“游戏是孩子的语言，游戏力就是家长和孩子之间的桥梁。”

“游戏之所以重要，不只是因为孩子喜欢玩游戏，也是由于即使是最平常的游戏，其中也蕴藏着层层深意。”

幼儿园体育活动不应该是单一的体能训练，更是是一种综合的游戏实践活动，能同时满足幼儿的好奇心和身体需要，幼儿园应该把游戏活动作为重点。

幼儿园游戏活动现状

1、室内游戏活动僵化，室外游戏活动少

很多幼儿园只把户外活动作为室内教育的延伸，更多把精力放在室内游戏活动上，然而这些游戏往往教学主题僵化和机械化、活动空间封闭狭窄、游戏材料高度结构化，更加重视认知学习，缺乏体育锻炼。

在游戏环境的设置上，幼儿园的游戏区域数量少、类型单一，材料投放种类少、长期不更新、不符合幼儿经验水平等限制了幼儿的发展。

2、幼儿老师“游戏能力”参差不齐

目前我国受过学前体育教育训练的专业幼儿体育教师数量极少，幼儿教师长期缺乏体育方面的知识和技能专门培训。

有些幼儿园老师缺乏观察与解读儿童游戏的相关知识与策略，不能通过儿童的游戏行为准确判断他们的内在兴趣和需要，并没有真正进入到儿童的游戏世界中去，看不到儿童在游戏中的学习，也不能给予儿童及时合理的回应。

在游戏的设计上也存在短板，容易造成只有游戏形式，而不知其真正目的的情况。

幼儿园游戏活动重点

1、有足够的时间进行户外活动

《幼儿园工作细则》明确要求：“儿童的户外活动时间（包括户外运动时间）每天不得少于2小时。”

2、进行多种形式的运动

在游戏活动中，幼儿无论是钻、爬、跳，都是人与自然的结合。

比如通过障碍跑、躲闪球、抓人游戏等快速有效地改变身体位置，锻炼孩子的灵敏能力。

通过走平衡木、单脚跳、金鸡独立等游戏来维持身体静态和动态稳定的能力，锻炼孩子平衡能力。

通过气球游戏、跳绳、星星跳等锻炼孩子协调能力，能够平稳、顺畅且有效地完成更多更复杂的运动。

同时兼顾粗大（大肌肉群）动作和精细（小肌肉群）动作的发展，运动的选择应满足多样性，即：多种目标、多种环境、多种强度和多种形式。把握重心及其变化，节奏感锻炼；各种感觉器官的锻炼。

多种运动形式可以包括单独玩耍、非结构化游戏、结构化游戏、互动游戏等。

发展基本动作技能，锻炼心肺、骨骼和肌肉，提高灵敏、协调和平衡能力。

循序渐进促进幼儿的自主性

在游戏中，每个孩子都在展示自己的发展水平。幼儿身体和心理存在个体差异，老师们应该循序渐进地安排活动，可根据具体的活动，设计安排不同高度、宽度，不同状态的“道具”，便于幼儿根据自己的实际能力进行练习。

在活动中通过观察，引导能力强的幼儿玩更高难度高的游戏，使他们的能力得到进一步提高；事情太简单，不刺激，不好玩，孩子就不会做。对于能力弱的幼儿则循序渐进地提高他们的能力，使他们也能感受到自己的成功。

在游戏活动中，强调儿童第一，老师第二。不是老师带孩子玩，而是孩子带老师玩，从而充分发挥儿童游戏的自主性。

更换游戏材料

随着幼儿动作的逐步发展，也要更换材料或增加游戏难度，如：增加不同的难度的道路供幼儿自主选择、在跳跃区内提高障碍物的高度，通过材料增加、创设情节、器械的调节摆放增强幼儿活动的强度和密度。

让幼儿通过努力是可以达到的，保护和促进幼儿的挑战与自信心。

随着幼儿年龄的增长，动作的多方面发展，运动能力的进一步提高，只有不断更换材料，变换情景，才能更好地激发幼儿的运动兴趣，通过探索、尝试，发现多种运动方式和方法，激励幼儿面对困难，勇于挑战。

给幼儿更多的自主选择权，让幼儿在自由活动中，自由选择器械或材料，自由选择玩伴和玩法，获得自由、自主的锻炼机会。

我是Elva，0-3岁蒙特梭利老师，边工作，边分享蒙氏育儿理念及方法，和家长、老师们一起解答育儿过程中的疑难困惑。喜欢我的内容欢迎点赞、评论、转发和分享。

适宜的体育活动有幼儿兴致相随

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在关于健康教育的指导要点中明确指出：“健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。”幼儿体育活动的开展需要遵循幼儿身心发展规律和特点，需要关注幼儿全面发展的需要，需要重视幼儿的主体地位，将幼儿身心健康发展放在首位。

《3—6岁儿童足球活动负面清单》让我们清醒地认识到，任何时候都不能无视或忽视幼儿身心发展规律，坚守规律才能真正引导幼儿从事适宜的活动，坚守规律才可能有真正高质量的体育活动，才能有效提高幼儿的身体素质。

体育活动组织形式应多样化

幼儿身心健康是实现其全面发展的基础，而适宜的体育活动是促进幼儿身心健康的重要手段。因此，幼儿园要坚持在保教并重的前提下，科学合理地组织幼儿进行体育活动，积极促进幼儿各方面素质的和谐发展。

幼儿园体育活动的组织形式有很多，一般来说，包括晨间体育活动、体育教学活动和户外体育游戏等基本组织方式，不同的体育活动对促进幼儿身心发展具有不同的功能。例如，晨间体育活动中包含早操活动和自选小型多样的体育活动。早操活动以幼儿基本的体操、韵律操、队列队形为主要内容，通过对音乐、动作、速度、节奏等内容的不同感知和练习，逐步形成良好的身体形态和机能，不断增强动作的协调性和灵活性；在自选小型多样的体育活动中，开放的、低结构的活动方式有助于幼儿产生更多自主探索的多样玩法，在创造性的玩法中增强幼儿的运动系统，培养幼儿的合作协调及创新能力。

又如，在体育教学活动中，有目的、有计划、有组织地将基本的运动技能和运动素质纳入到教学活动中，通过游戏化的教育教学方式，让幼儿在身体的直接参与中得到锻炼，不断增强体质。

基于幼儿运动核心经验开展

这几种不同的体育活动组织形式，均不同程度地包含着幼儿运动的基本核心经验：身体控制与平衡能力、身体移动能力和器械（具）操控能力的练习与发展。没有哪项运动只锻炼一种运动经验，也没有哪一种运动项目能够满足幼儿所有运动核心经验获得的需要，不同运动形式发展的核心运动经验均有所不同。

幼儿的体育活动组织不可仅局限于某一项活动，过于追求园本体育活动的“特色项目”，往往会忽视幼儿生长发育全面锻炼的真实需求。幼儿园体育活动需要基于幼儿运动核心经验通过多样化的方式开展。例如，在幼儿园中发展幼儿的器械（具）操控能力，便可以借助多种常用运动器械，包括各种车辆玩具、摇摆颠簸类运动器械、平衡类器械、球类玩具等，不同的运动器械对于幼儿具有不同的锻炼价值。

球类运动是发展幼儿器械（具）操控能力常用的方式之一，幼儿园开展球类运动，需要遵循全面发展和游戏化的原则，按照幼儿操控能力发展顺序，由易到难组织。可以鼓励幼儿运用各种身体动作创造出各种玩法：拍、接、投、抛、踢、滚等动作；同时，也可以借助不同材料组合形成各种新的玩法和游戏，如可以创设“快乐农场”的游戏情境，借助球、小木棍和球筐玩“小猪滚球”的体育游戏等，通过多种形式，满足幼儿身体上肢和下肢以及躯干等各部位的发展需要。

培养兴趣和习惯是关键

幼儿园体育教育是终身体育教育的基础。《纲要》指出，“培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯”，并将“喜欢参加体育活动”作为幼儿园健康教育的重要目标。因此，在体育活动中，要充分关注幼儿的运动兴趣，只有激发并保持幼儿的运动兴趣，才能使他们积极主动地参与体育活动。幼儿保持对体育活动的兴趣并养成体育锻炼的习惯，是实现体育教育目标的关键。

激发幼儿参加体育活动的兴趣，除了要有丰富的、多样化的活动选择外，更重要的是要将游戏精神贯穿于活动的始终，通过创设游戏情境、游戏角色和游戏规则，使幼儿乐于参与其中。此外，要确保体育活动开展的时间和空间，时间上要有保证，空间上要多元，特别是增加户外的、大自然的活动。对于幼儿园教师来说，自身情绪状态、身体姿态、语调以及对待运动的态度等，对幼儿的感染作用也很重要。幼儿对体育锻炼的兴趣和积极性，往往会有助于其克服在运动过程中遇到的困难，帮助其形成不怕困难的意志品质和主动乐观的态度，从而养成坚持体育锻炼的习惯。

幼儿阶段是身体成长发育的关键阶段。作为专业化的教育机构，幼儿园一方面要坚持创造条件，给予幼儿科学锻炼的机会，开展多样化适合幼儿身心发展的体育活动，促进他们身体技能的协调发展，增进基本的身体素质；另一方面，要坚守规律，明确幼儿处于身体发展的特殊时期，骨骼、组织和机能尚未成熟，应远离超越要求的锻炼，努力使幼儿免受伤害，否则欲速则不达。

（作者单位：南京市长江路小学幼儿园）

《中国教育报》2020年10月18日第2版

作者：潘丽