手把手教你写《公开课活动反思怎么写》,（精选5篇）

更新日期:2025-12-05 13:12

写作核心提示：

这是一篇关于如何撰写公开课活动反思的作文，并附带了写作时应注意的事项。
---
"作文：点亮反思之灯，照亮成长之路——公开课活动反思写作要点"
公开课，作为教师专业发展的重要途径之一，不仅是向外界展示教学风采的平台，更是自我审视、提炼经验、寻求突破的宝贵契机。而撰写高质量的公开课活动反思，则是将这一教学实践转化为个人专业成长的关键一环。它如同点亮一盏灯，照亮我们未来教学道路上可能遇到的问题与方向。那么，如何撰写一篇深刻、有效的公开课反思呢？以下是一些关键的注意事项。
"一、 反思的核心要素："
一篇优秀的公开课反思，绝非简单的教学流水账或情绪宣泄，它应包含以下几个核心要素：
1. "清晰的描述 (Description)：" "客观陈述：" 简要、客观地描述公开课的基本情况，如授课时间、班级、课题、教学目标、主要教学环节等。 "关键事件：" 重点描述课堂中那些让你印象深刻的、出乎意料的、或特别成功的环节与事件。不必面面俱到，选择具有代表性的进行剖析。
2. "深刻的分析 (Analysis)：" "成功之处：" 哪些环节达到了预期目标？教学设计有哪些亮点？学生的哪些表现让你满意？深入分析成功背后的原因，是教学策略得当？

公开课教学反思

公开课教学反思

阳信县第二高级中学 刘明

在今天的三节公开课中，按计划安排了老中青三位教师来上课，我承担了老教师的公开课，目的之一就是希望把自己目前的转型课展示给老师们，企盼新入职的老师能改变思想，让课堂教学变得更有效，让学习发生在学生身上。下面我就自己这节课的设计思想及教学中的不足之处反思如下：

本节课我用数学史引出课题，让学生明确二项式定理的出现目的是为了开高次方，之后通过师生对话，让学生了解开高次方的一般程序，最终把开高次方的关键程序转化为求被开方数整数部分与小数部分和的二项展开式问题。这种引入既介绍了数学文化，滋养了学生的爱国情怀，同时也让学生明确了我们要讲授课题的来历史来由。现在学生新课学习所遇到的困惑，与数学家在解决这一问题时遇到的困惑是一致的，这也叫历史相似性，因此，这种引入即可以调动学生的学习兴趣同时也让学生明确了学习二项式定理的必要性。课堂的最后我把二项式定理的发展历史阐述清楚，让学生明确它的来龙去脉，并期盼学生能在之后的学习中把二项式定理的应用发扬光大。

二项式定理的探究过程，我采用了从特殊到一般的归纳推理思想，二次幂仅仅用来介绍二项式各项的结构组成，三次幂用来介绍二项式各项系数的形成本质，四次幂用来检验学生的掌握程度，n次幂为了得出二项式定理的一般形式。在这一探究过程中，我采用了问题链的形式，将知识的获得通过问题的提出与追问直指事物的本质，环环相扣，让思维发生在学生身上。另外，问题设置时我始终寻找学生最近发展区，把二项式定理的推导归结为多项式乘法，并用列举法和排列组合两种方法得到每一项出现的次数，也就是二项式系数。整个过程以学生的参与为主，有效地调动了学生的思维，讲问题引向深度教学，同时又深入浅出展示了二项式定理的数学美。从教学任务上讲本节课收到了预期的教学效果。

然而，本节课中自己也感觉有很多不足的地方。一是自己问题设置的有效性，在给学生提出问题的时候，很多学生听不懂，也就是和老师的思维不在一个频道上，这本质就是问题在设置时不够有效，比如二次幂的展开式各项在结构上有哪些形式？学生是听不懂得，因为在之前的课堂上从来没讲过什么叫结构，因此学生要么不，要么就牵强附会的，导致问题提出无效；二是自己的讲话还不能做到大道至简，导致一些问题的出现了不必要的重复，如有的问题，学生已完毕，而我不自觉的就重复一遍，这是非常浪费时间的，应相信同学们的耳朵，他们已经听到了，不必重复。三是由于探究的时间过长，所以留给师生进行现场训练的时间就很少了，对教学环节而言是不完整的，也不能达到理论与实践相结合的目的。

课堂教学是值得研究的巨大课题，它可以从不同角度思考同一问题，也可以从不同方向探求同一事物的本质，因此要想上好一节课，就需要有足够的材料来支撑，一个人是很难做到完善，这就凸显出了学科组集体备课和课前通课的重要性。愿新入职的老师们能尽早看出这一点，聚力共赢，争取磨合出更多实用的的家常课。

公开课反思

以上图片来自网络

公开课反思

学部组织的第二轮各教研组公开课结束了，我们感觉收获很大，触动也很大。我们数学组，曾经由李主任、蔡老师、刘老师各执教过一节公开课。

李主任过去就曾经接触过整体建构的教学管理方法，讲起来当然是有板有眼，而老蔡刚开始接触，一切都很陌生，所以从外表上象是用了整体建构，但无论从课件的制作还是讲课的过程，传统教学的痕迹都十分明显。随着时间的推移，讲公开课的老师体现出来的水平是越来越高，孙校长上了一节非常精彩的语文课，随后的政治、地理、历史、生物等学科都上得十分精彩，他们都能充分的联系周边的生活实际，运用所学的知识解决具体的问题。

以上图片来自网络

观摩学习了他们的公开课，我们数学组的全体成员都认为收获非常的大，经常在办公室认真研究整体建构模式课型的上法，因此，刘老师讲的公开课就像模像样了。不过，我们经过研究也发现了很多的问题。譬如，文科学科相对容易理论；联系实际，理科的物理、化学、生物也相对容易些，但我们数学科就比较难以做到这一点了，也就是说在课堂上不容易“出彩”。有的内容是相对容易联系实际的，比如数列知识、解三角形、排列组合、概率统计等，但有的知识就不好联系，比如立体几何、解析几何、复数、集合与简易逻辑平面向量等。

当然，前段时间我们的观念也有问题，错误的认为整体建构就是画知识树，其实整体建构的内容是博大精深的，无论新授课还是复习课、习题课，用好了整体建构都会大大提高课堂教学效率，培养学生的能力，提高学生的成绩的。但问题是在前段时间，我们的步子迈的小了些慢了些，在建构学科知识树和高考知识树上，就耗时不少，主要是教研组长不称职，不能很好地组织老师们展开课改。即使知识树也还是在刘校长的大力帮助，甚至是亲自动手的情况下，才做的相对完美，可见，我们数学组的老师们在课改中表现还是比较消极的。看到人家别的学科的老师们推出了那么精彩的公开课，大家都坐不住了。

我们首先是紧急召开教研组会议，先是要求全组成员端正态度，抓紧时间，先学会课件的制作，在课堂上尽快的逐步实施整体结构方法，其次在平时的课间，或者大家都没课的时间，积极开展教学的研究讨论，近期的首要任务就是经过研讨，找出每一部分内容的通用工具，进而应用于教学。下一阶段，领导强调教案与教学内容的统一性，我们数学组的全体成员都有足够的信心做好。在备课的时候大家多进行商讨，努力靠集体的智慧和能力来赶上先进的教研组，我们也会熟练运用整体结构的方法进行教育和教学的！

以上图片来自网络