格策美文教你学写《小班户外活动指导要点》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-12-07 20:42

写作核心提示：

这是一篇关于小班户外活动指导要点，并探讨撰写相关作文时应注意的事项的文章。
"小班户外活动指导要点：让童年在阳光下绽放"
户外活动是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，尤其对于身心发展处于关键初期的小班幼儿来说，其意义更为深远。它不仅能满足幼儿好动、探索的天性，促进其大肌肉动作技能的发展，更能提供丰富的感官刺激，增强免疫力，培养社会交往能力和情绪管理能力。然而，要确保小班户外活动安全、有效、有趣，教师的科学指导至关重要。以下是一些关键的指导要点：
"一、 安全第一，防范未然"
小班幼儿年龄小，自我保护意识薄弱，是户外活动中安全风险的高发群体。因此，安全永远是第一要务。
1. "环境安全检查：" 活动前，教师必须仔细检查活动场地，确保地面平整、无障碍物、无尖锐物品，大型玩具安全稳固，场地围栏完好。排除一切潜在的安全隐患。 2. "着装适宜：" 提醒幼儿穿着适合运动的鞋子（如运动鞋），避免穿拖鞋、凉鞋或带有长流苏、易缠绕的衣物。教师自身也要穿着便于活动的服装和鞋子。 3. "常规建立：" 建立明确的安全规则，如不推挤、不攀爬高处、不离开集体等，并通过故事、儿歌等形式让幼儿理解和记忆

小班体育教学活动中的规则

幼儿园体育教学活动指教师有计划有目的地开展的各种促进幼儿身心健康发展的活动，有计划有目的的活动就必定会有一些活动的流程和规则，需要幼儿在活动中去遵守。小班幼儿刚刚入园不久，正处于一种由无组织无纪律的散漫状态向遵守班级常规进行过渡的阶段，遵守体育教学活动中的规则是保障幼儿体育活动安全的必要保障，同时也是小班幼儿社会性培养的良好契机，所以在小班体育教学活动中，我们应该重视活动规则，在规则范围内保障幼儿更安全更快乐的进行游戏。

一、体育教学活动中规则制定的必要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域内容没有对规则做具体要求，只提出在体育活动中要培养幼儿的自我保护能力。在社会领域中多次提出了对规则的要求。“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本认同感和归属感。”“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。”“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”那作为健康领域内的体育教学活动，是否需要强调规则的重要性，是否需要从小班开始就培养幼儿的规则意识？其实在《3-6岁儿童学习与发展指南》中说明部分早就给出了答案，《指南》中明确提出，“关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”体育活动作为幼儿园重要的游戏内容，是培养幼儿自觉遵守规则社会性品质的重要媒介，同时体育活动中幼儿各动作技能的练习本身就具备一定的要求和规则。由此看来，在体育教学活动中加强幼儿规则意识的培养是有必要的而且是可行的。

二、体育教学活动中规则的设定方式

1、日常规则

在体育教学活动中，可以设置一些日常的规则，例如基本口令、哨音、集合口令等。当教师喊出“一二”口令，幼儿自然回应口令“立正”；当教师吹响口哨，幼儿能够保持安静，听老师来讲；当教师要求集合时，幼儿能较快找到自己的集合位置。这样的常规口令和动作练习，会减少教师在体育教学活动中的纪律管理的时间，能更好的保证活动的顺利进行，最大限度的保证幼儿运动的时间。

2、情景规则

小班体育教学活动利用情景创设的方式开展，小班幼儿能够特别容易和投入的进入情景中，利用情景帮助幼儿理解和遵守一些活动规则，往往会起到事半功倍的效果。例如在学习小乌龟练习手膝着地爬行时，总是有幼儿会有其他不同的爬行方式，导致活动目标无法达成，当教师一遍遍强调时，有些幼儿不知所云，有些幼儿则充耳不闻。当教师扮演乌龟妈妈，利用情景来看一看，爬行的是不是乌龟妈妈的孩子时，幼儿都能够手膝着地爬，争当乌龟妈妈的孩子，很好的完成了手膝着地爬的目标。例如在练习正面钻的活动中，教师设置目标幼儿要能够低头屈膝弯腰通过一定高度的障碍物。但在活动中教师发现有些幼儿会钻过障碍物，但头或身体会碰到障碍物；还有一些幼儿为防止碰到障碍物，会爬过去或小手着地蹲着慢慢走过去。为避免这两种情况，教师设置了穿越封锁线的情景，头上封锁线有炸药，不可以碰到；地上有玻璃等危险品，小手不能碰地；身后有敌人在追，不能慢慢通过。满足这三个情景要求，幼儿通过障碍物时自然会低头弯腰屈膝，不必教师一遍遍再去强调，而且幼儿会为了胜利自愿去遵守规则要求。

3、场景设置规则

除了常规口令和情景的限定，在体育教学活动中教师设置的户外场景和选择的活动材料也能很好的起到帮助幼儿快速理解和遵守规则的作用。例如地面标线的使用。在《撕名牌》的体育活动中，幼儿有许多追逐跑的动作，不容易控制。所以教师设置了障碍物和地上红色标线，规定在障碍物圈定范围内活动，越过地面红线则为活动停止区，被追逐者安全，不必再跑。在《好玩的报纸》活动中，教师也设置了两条地面线，当教师发出请站到金色的线上时，幼儿能够迅速找到位置听教师的下一步要求。除了地面标线还可以使用一些简单材料作为标志。在《小青蛙历险记》活动中教师将幼儿分成四队，每队前摆放一张小矮凳作为标志，当教师发出找到位置拍好队的口令时，幼儿能够迅速站好队。在《小兔子采蘑菇》的体育活动中，有一个环节是跳过熟睡的小蛇，教师请小朋友躺在地上扮演小蛇，那其他扮演小白兔的幼儿在双脚跳跃时会自然的轻轻落地，以免踩到或吵醒小蛇，如果利用其他的障碍材料，幼儿就不会有这样的自觉意识。

三、体育教学活动中规则的公布时间

1、活动前提出规则

我们一般会在体育活动开始前提出活动规则，例如在练习并腿跳跃时，教师利用情景提出魔法口令，“两只小脚先并拢，膝盖弯弯准备好，两脚一起向前跳，轻轻落地真叫好。”在之后的跳跃练习中，幼儿只需用这条口令要求就可以自觉规范自己的动作。也有些教师会在活动开始时，采用大家讨论的方式来强调规则，例如请小朋友说一说怎样才能在活动中不摔跤等，幼儿通过讨论和说一说，知道了怎样在活动中遵守规则。

2、活动中衍生规则

除了体育教学活动前提出活动规则外，有时在活动过程中，教师会根据幼儿的表现衍生出一些新的规则。例如在正面钻的活动中，当教师发现有幼儿用手撑地蹲下慢慢通过时，提出了地上有玻璃，身后有敌人的情景，让幼儿自然放弃用手和慢慢通过障碍物的方法。在《疯狂的小椅子》活动中，教师提出小桥上只能有一个人，不能同时有两个人的要求后，还是有幼儿间隔太近跟着前一个小朋友，教师又提出当前一个小朋友离开跑道，下一个小朋友才能出发的要求，让幼儿能够更好的按照规则进行活动。针对小班的幼儿，也可以设置一个标志物，当前一个小朋友到达标志物位置，下一个小朋友才可以出发。

3、活动后总结规则

比较少的情况是教师在活动结束后进行规则总结，规则总结也可以作为体育教学活动的放松环节，例如本次活动玩的很开心，为什么呢？因为大家都能做到听口令，会排队，不推不挤一个一个来。通过活动后的总结，进一步加深幼儿对体育活动规则的重视。

四、体育教学活动中规则的执行

规则的制定和执行是为了保障幼儿更顺畅更有序更安全的参与体育活动中。教师在活动初制定了必要的规则，那幼儿如果违反规则，教师应进行怎样的应对呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域教育建议中提出“对幼儿表现出的遵守行为的规则要及时肯定，对违规行为给予纠正。”只有重视规则的执行，体会到遵守规则的方便，幼儿才能更好的去自觉遵守规则。例如在《疯狂的椅子》体育教学活动中，教师提出跑道上只能同时有一名小朋友的规则，但还是有小朋友在跑道上间隔距离太短。当时教师先问跑道上可以有几个小朋友，确定规则，幼儿很容易意识到自己违反规则了，老师请他回到起点再次开始游戏，并没有让他直接通过，这就体现了对规则的执行力。在体育活动中还经常存在幼儿插队的情况，教师口头提醒不要插队，但并没有对插队行为的针对性制止，还是会有幼儿不断去插队，如果教师能够请插队的幼儿回到队尾等待游戏，他会更明白插队带来的游戏延迟感受。在《小乌龟找妈妈》的教学活动中，当幼儿不能按照规则手膝着地爬行时，教师提出“这只不是乌龟妈妈的孩子，他不能跟着我们去找妈妈。”幼儿就有可能被停止游戏，他会主动调整按照规则进行手膝着地爬行。还有些教师会在幼儿不能遵守规则时提出“让老师来帮助你一下”，帮助幼儿找到游戏中正确的行为方式，也是一种规则执行的方式。

如何提高幼儿体育游戏的规则？这里有指导！转给幼师

在体育活动中，规则是保障每个人安全参与活动的保障，是以安全为目的且公平游戏、在游戏中感受快乐并获得成功感。如何让不同年龄的幼儿懂得规则在体育活动中重要性呢？

我们针对3—6岁幼儿的心理特点，创设游戏情境，引导幼儿感受规则在体育游戏中的重要性。

一、 引导幼儿共同建立体育游戏的规则

在幼儿园体育游戏中，教师总是有计划地或随机地引导幼儿养成遵守规则的意识和行为习惯。幼儿逐渐了解所有的游戏都需要规则。

那么，体育游戏中需要哪些规则？由谁来制定规则呢？不同的游戏需要不同的规则吗？在这些成人看似简单的问题，有教师来解决并不难，但是为了让幼儿在体育游戏中体验感受规则的实际用途和重要性，我们结合不同年龄段幼儿的解决问题能力，和幼儿共同建立体育游戏的规则。

1. 小班幼儿由教师带领建立规则

2. 中班幼儿和教师一起商量建立规则

3. 大班幼儿在教师的协助下自己建立规则

二、 引导幼儿遵守体育游戏规则

规则是顺利开展户外体育游戏的保障。只有引导幼儿遵守已经建立的规则，才能使每个人都能在体育游戏中感受快乐和成功。示范引导、鼓励、奖励尤其是促使幼儿在活动中取得成功，都是引导幼儿遵守活动规则的有效方法。

三、 班级实施情况

案 例 1.跳绳

游戏是对幼儿成长最具有价值的活动，开展幼儿户外游戏活动要注意安全性、适宜性、趣味性和规则性。在幼儿园里，幼儿户外活动不外乎就是玩大型玩具，一些小的塑制的玩具，或者在老师带领下做一些比较常见、难度低、危险也很低的小游戏，游戏内容太单一，太乏味，而且缺少幼儿的自主选择。

在进行户外活动时，老师们总因为考虑安全或是便于管理，而制定一些限制性很大的规矩，硬性规定幼儿进行游戏方式。在游戏过程中，部分教师认为某种游戏方式是最正确的，从而便要求幼儿照办。例如，在一次学习跳绳的过程中，老师要求幼儿必须双脚同时起跳，两手抡圆连续跳。但幼儿刚开始接触跳绳，而且身体协调发展还不是很完全，达不到老师的要求，然而老师并没有给幼儿探索学习的过程，看到他们动作稍有不对，便加以提醒，让他们严格按照“标准姿势”去做，紧张的孩子完全忘记了这是在户外活动，也忘记了感受活动带来的乐趣，并且忽略了个别幼儿探索出的单脚交替跳，他们认为那样更加省力气，只是在老师的“监视”下机械地跳着，犹记得当老师说结束拍球时幼儿皆一副如释重负的表情，明显表现出了对此游戏的抗拒。我们其实更应该让幼儿成为游戏的主人，多一些探索，多一些自主性。

案例2：单脚跳

规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于体育教学活动而言，规则的应用是活动成功的关键。但是，在活动中，这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节，因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。事实上，活动中规则的运用（规则的设计和传达）在很大程度上是一个教学策略的问题。教师在设计教学活动时不仅要关注内容的设计，还要重视教学策略的思考。

教师虽然交代规则时，在活动中往往孩子有违规行为，如何让每位幼儿在活动中自觉遵守规则呢？这就需要教师和幼儿保持平等关系，师生共同探讨如何建立规则，师生达成共识，幼儿很容易配合。在中班体育活动《练习单脚跳》中，如何让幼儿能够掌握要领及规则，让每一个孩子进行示范，教师加以引导，孩子掌握方法后教师用启发式的语言说：“如果采用比赛的形式该怎么玩”，有的小朋友反应较快说分成两组，我又继续问：“你们觉得应该分成两组吗？小朋友们异口同声说：“应该”。快速将幼儿分成相同的两组，又问小朋友接下来该怎么办？小朋友们说把终点放一个标志，返回时击掌站到队尾。在征得每位小朋友同意后进行活动，孩子们的自觉性较强，都能够遵守活动规则，而且活动进展的很顺利，教师感觉很轻松。

四、班级实施规则的想法

1.运用情境游戏，让幼儿全身心投入到活动当中，若有违反规则，则用情境中的语言，提出新的要求，激发幼儿的参与性，又不会终止游戏活动。

2.编一些安全方面的儿歌，帮助幼儿理解规则的意义。

3.“竞赛游戏”有利于促进幼儿规则意识的形成。

五、达成的效果

通过教研会的开展，各班教师都在活动中积极引导，不断完善游戏规则，一个月中各班幼儿游戏时的规则性和安全性都得到了很大的提升，促进了孩子体能方面和其他方面的发展。

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