怎么写《学校外出活动的目的》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-12-07 23:41

写作核心提示：

这是一篇关于学校外出活动目的的作文，其中融入了撰写此类作文时应注意的事项：
"学校外出活动目的之我见"
学校组织的各类外出活动，如社会实践、研学旅行、体育竞赛、文化交流等，早已成为现代教育体系中不可或缺的一环。这些活动超越了传统课堂的界限，将学习与实践、个体与集体、校园与社会紧密联系起来。那么，在撰写关于“学校外出活动目的”的作文时，我们应该注意哪些事项呢？我认为，清晰、全面地阐述其目的，并展现其深远意义，是关键所在。
"首先，注意目的的明确性与层次性。" 学校外出活动的目的并非单一的，而是多元且具有层次感的。撰写时，应首先明确该次活动的核心目标。例如，是一次以知识普及为主的教育实践活动，还是以团队建设、锻炼意志为目的的拓展训练？或是以体验生活、培养社会责任感的社会服务？核心目标应放在首位，清晰界定。其次，目的应具有层次性，可以包括："知识层面"（获取新知、验证理论、开阔眼界）、"能力层面"（实践操作能力、沟通协作能力、解决问题能力、适应环境能力）、"情感态度价值观层面"（培养兴趣、激发热情、增强集体荣誉感、树立社会责任感、磨练意志品质）等。将这些不同层次、不同维度的目的有机结合起来阐述，使文章内容更丰满、更有说服力。
"其次，

宜宾航天小学开展外出培训教师返校交流活动，学思并行促提升

为充分发挥教师外出培训学习的辐射、引领作用，实现学习成果互享，近期，宜宾市航天小学校开展第十九届“国基教育大讲堂·蓉城之秋”教师外出培训学习返校汇报分享活动。

在语文教研组活动中，肖曾川老师作了题为《深耕素养课堂，探索教育新径》的专题交流，分享自己经受AI洗礼的欣喜与收获。她感受最深的是四点：情境驱动，让语文课堂焕发生活气息；生本课堂，让学习真实自然发生；技术融合与本真回归，探索语文教学的多元路径；育人初心，让学科价值与立德树人同频共振。她认为，为期两天半的学习，不仅是一场教学理念的洗礼，更是一次教育视野的拓展，让她跳出日常教学的“舒适区”，真切体会到“山外有山，人外有人”的深刻内涵，为今后的教育教学工作点亮了前行的明灯。

方玲老师为大家奉献了一节精彩的识字教学课——《两件宝》，她先从“宝”字入手，通过聊天，让学生认识什么样的东西才算得上宝，再分析“宝”字的字形演变，让学生对“宝”字的形与义有了初步的认识，在学生心中播下了字理识字的种子。尤其是教学“脑”字，她让大脑生成AI对话，介绍大脑的作用，孩子们感觉非常新奇，真正践行了AI赋能课堂教学。方玲老师的教学极具亲和力，语言极富感染力，再加上她丰富的表情，富有张力的肢体语言，整节课妙趣横生，听课的学生和观摩的老师都沉浸在识字的乐趣中。

在数学组教研活动中，毛华老师作了题为《拥抱变革，赋能未来》的专题交流，她强调，从俞正强老师的认知框架构建，到李龙老师列举的“AI能做的99件事”，再到蔡成林老师现场演示的“AI智链课堂”，这场思想盛宴不仅更新了她的知识库，更重塑了她对新时代数学教学的认知。毛华指出：AI赋能教学，教师要做好四个方面的准备，理念革新，从“知识的传授者”到“认知框架的构建者”；工具破壁，接受并爱上AI，让AI从“遥不可及”到“触手可及”的教学伙伴；目标升华，素养导向，让数学学习指向学生的全面发展；坚守与创新，处理好“变”与“不变”的关系。

余晓容老师上了汇报课——《认识分数》。她以直观具象为核心，依托实物（如分蛋糕、折纸片）、图形（涂色部分）等直观载体，将抽象的“分数意义”转化为可感知的具体情境，契合三年级学生具象思维为主的认知特点。聚焦“平均分”本质，以“平均分”为教学锚点，通过“分物是否公平”的辨析、不同分法的对比，让学生明确分数产生的前提，理解“部分与整体”的关系。低起点慢节奏推进，从“一半”等生活经验切入，逐步过渡到1/2、1/3等简单分数，重点突破“分子、分母”的含义辨析，避免抽象概念堆砌，注重学生动手操作（折、涂、画）与表达结合。

学校党支部书记、校长黄黎明对此次返校交流活动做总结。她指出，老师们要珍惜外出培训的机会，怀着“空杯”心态虚心学习，学习前沿的教改经验和做法，回来带动大家，更新教学观念，打造高效课堂，提升教学质量。

一次蓉城之行，是一场理念革新，更是一番实践探索。此次教研活动既是经验的传递，更是初心的坚守，航天小学的老师们将以此次交流汇报为起点，吸收借鉴前沿经验，立足课堂大胆创新，让素养导向的教学理念转化为生动的教学实践，用AI赋能课堂教学，努力打造有深度、有温度、有活力的灵动课堂。（图/文 宜宾市航天小学校）

中小学频繁春秋游引争议户外实践变家长负担，师德办学导向该反思

现在不少中小学和幼儿园总组织春秋游，名义上是让孩子贴近自然的户外实践，实际却让家长掏钱又费心，还暴露了部分教育从业者师德和办学方向的问题。

为啥家长对这事意见这么大？首先，频繁出游背离教育本质，反而成了家长的“经济压力源”。就像小区张姐家孩子，小学三年级一年要参加两次春游、一次秋游，每次缴费两百多，还要准备零食、防晒用品，算下来光出游开支就过千。普通工薪家庭本就有房贷车贷压力，这类非必要支出只会让人喘不过气，毕竟谁的钱都不是大风刮来的。

其次，形式大于内容的出游，暗藏安全隐患还没教育意义。前阵子在菜市场听李阿姨吐槽，孙子学校组织秋游去城郊公园，全程就是排队拍照、自由活动，老师忙着清点人数，根本没讲解自然知识。更让人揪心的是，返程时还有个孩子差点走丢，吓得家长再也不想让孩子参加这类活动，“还不如在家附近公园逛逛，至少安全有保障”。

要解决这个问题，学校得先守住教育底线。建议一：严控出游频次和费用，公开透明明细。比如规定小学阶段每学年出游不超过1次，费用按实际支出核算，提前公示包含交通、保险的明细，禁止强制消费，让家长明明白白花钱。

建议二：优化出游内容，让实践真正有教育价值。可以像社区组织亲子公益活动那样，结合课本知识设计任务，比如观察植物、记录昆虫，让老师带着孩子边玩边学。这样既满足了孩子接触自然的需求，也不让出游变成单纯的“遛娃打卡”。

建议三：建立家长监督机制，倾听真实诉求。学校可以成立家长委员会，出游方案提前征求意见，比如目的地选择、活动安排等，让家长有话语权。就像小区业主群讨论物业费用途一样，公开透明才能减少矛盾，让教育回归初心。

其实家长不是反对孩子户外活动，而是反感形式主义和额外负担。教育的核心是让孩子成长，不是搞表面功夫。提醒各位家长，遇到不合理的出游要求，不妨理性和学校沟通，也希望学校能多站在家长角度考虑，让教育更接地气、更有温度。