写作《幼小衔接活动总目标》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-12-08 00:12

写作核心提示：

这是一篇关于撰写“幼小衔接活动总目标”时应注意的事项的作文：
"精准导航，润物无声——撰写幼小衔接活动总目标应注意的事项"
幼小衔接，是儿童成长历程中一个至关重要的过渡阶段，它不仅关乎知识的传递，更关乎能力的衔接、习惯的养成和心灵的适应。而活动总目标，正是这一系列衔接活动方向盘上的罗盘，是衡量活动成效的标尺，是指导活动设计的灵魂。因此，撰写科学、合理、有效的幼小衔接活动总目标，需要我们格外审慎，注意以下几个关键事项：
"一、 坚持以儿童为本，关注个体差异"
儿童是衔接活动的主体，总目标的首要出发点必须是儿童的全面发展和健康成长。我们需要深入了解即将进入小学的幼儿生理、心理、认知和社会性发展的特点与需求，把握他们在这个阶段的兴趣点和发展敏感期。同时，要充分认识到每个孩子都是独特的个体，存在发展速度、学习风格、性格特点等方面的差异。因此，总目标应具有"普遍性"（满足大多数幼儿的共性需求）与"灵活性"（为个体差异留有发展空间），避免设定“一刀切”的过高或过低要求，真正做到因材施教，促进每个孩子在原有基础上的最大可能发展。
"二、 明确核心要素，突出关键能力"
幼小衔接的核心目标在于帮助幼儿顺利适应小学的学习与生活。总目标应清晰地

明年9月全面推行！“幼小衔接”究竟该怎么衔接？课堂上应注意什么？

"幼小衔接”明年9月全面推行 ，课堂上应注意什么？

2022年秋季学期起，“幼小衔接”工作将全面展开。《民生周刊》记者注意到，昨日（16日），一场关于北京市幼小衔接课堂教学的研讨会，探究了“幼小衔接”的有效打开方式。

据了解，这场研讨会由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心召开，很多专家、一线教师都提出了自己的看法。

会上都说了些什么？

重视孩子的心理建设以及家校配合

北京市万泉小学副校长金毅表示，教学准备必须尊重学生认知特点，同时也要重视心理建设、家校配合。

经过多年研究发现，孩子的幼小衔接是三方合力的产物，家长和教师要从6大方面予以关注——新的心理状态、新的家校课题、新的养育目标、新的师生关系、新的家校关系、新的生活规律。

在环境适应方面，学校和教师需要提供更多的关注和耐心，同时加以个性化陪伴与引导，帮助学生尽快融入。家长也要积极传递正面信息并信任孩子。

教学重在培养学生学习习惯

由于一年级孩子的认知水平处于“具体运算阶段”，思维离不开具体事物的支持。可能会导致听课、写字等方面的困难与不适应，从而产生一些障碍，影响学习效果。

因此，“零起点”教学就是要系统而全面地为一年级新生建立一个能够影响其一生发展的学习原点，通过营造“倾听、质疑、表达、反思”的课堂文化，实现培养学生学习习惯和学习品质的目的。

学校和教师要认识到知识不是一学就能学会的，要学会放慢脚步，通过不断总结、归纳、巩固的过程，才能把碎片的知识整理成知识框架，融会贯通，做到真正的“学会”。

《民生周刊》记者通过查阅资料发现

很多学校都展开了相应工作，

保证幼小顺利衔接

两个班主任教多学科

清华附小开发了“启程课程第一周”等实践探索，通过游戏化、生活化、综合化的探究性学习，最大程度消除儿童的陌生体验和不适，帮助儿童做好入学适应，同时还开展了关于在一年级包班制的教育教学方式，即两个班主任教多学科，两个班主任如同一个家庭的“爸爸”和“妈妈”，既能最大限度地关注到每一位学生，又能在班级管理上向幼儿园一个班配有主班、配班两位老师的模式靠拢。

为幼儿园与小学建立双向协同育人机制，促进儿童顺利过渡，推动教师专业发展，确保儿童拥有良好的学校生活开端提供了有益参考。

唱跳说画，用“宝宝”能懂的方式学知识

在“北京市幼小衔接课堂教学研讨会”上，万泉小学的3名学科教师分别带来了《大小多少》《古人计数》《Happy Sharing》语数英课程。

语文课上，以边唱边跳看字卡的方式认识汉字；数学课上， 用动手摆弄的方式了解计数方式；英语课上，以交流游戏的方式用英语说出数字。老师们针对小一新生们的认知规律，将授课方式“低龄化”，让他们在课堂上不仅收获趣味，更吸收知识。

课堂上，以游戏的方式互助学习，其中不仅会用到英语词汇，同时也会将数学知识穿插其中。在互动趣味中，打消孩子们对课程的陌生感。

通过游戏让“小豆包们”感受到小学的一些生活

山东青岛一家幼儿园的园长孙文月表示，“幼小衔接”工作需要幼儿园培养孩子养成良好的学习习惯，但这并不是短期内可以完成的。

孙文月说：“我们现在就会和小学进行相互教研，通过游戏感受到小学的一些生活，我们更多还是培养孩子的习惯，比如学习习惯、生活习惯以及作息。”

值得一提的是，

在趣味学习过程中，

要谨防形式快乐内容肤浅！

不可否认，创设孩子们喜闻乐见的趣味学习情景，有助于实现“小豆包们”在幼儿园与小学衔接中的身心协调发展，最大程度消除孩子们对学校的陌生感。可以说，幼小衔接”最重要的或许并不是学习知识，而是小朋友的认知、行为以及社会性方面的衔接。

值得一提的是，在趣味学习的“游戏”过程中，是需要教师指导、启发与支持的，毕竟课堂上的环境也会潜移默化地对儿童的教育产生作用力，因此，我们要避免在授课过程中，仅注重形式上的快乐而忽略了内容上的肤浅。

出品：民生周刊（ID：msweekly）新媒体编辑部

编辑：姜玉函

责任编辑：刘烨烨

主编：崔靖芳

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幼小衔接到底要做哪些准备？专家：家长要学会放手

如何破解幼小衔接教育难题，促进幼儿实现自然过渡和成长？

6月11日，2021重庆首届全面解读科学“幼小衔接”高峰论坛在江北区新村幼儿园举行。国内知名教育专家、研究人员、小学校长和幼儿园园长等汇聚新幼，共同就幼小衔接实施的重难点问题、衔接机制及经验方法等进行了深入探讨和交流。

幼小衔接是一个社会热点问题，很多家长在焦虑，不少幼儿园老师有困惑，很多幼儿的生活被扭曲。从幼儿园到小学，不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然过渡，家、园、校需共同努力。

对此，教育部于今年3月颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，揭示了普遍问题，更强调了科学幼小衔接的主要目标和任务策略。

本次公益活动由重庆西部教育促进会主办，重庆润萌教育研究院、上海精锐教育绘学堂承办。

重庆市教育科学研究院学前教研员、副研究员，学前教育学博士李传英表示，从幼儿园到小学，不止是幼儿的适应，更是很多家长以及老师的适应，很多地方的幼儿园和小学教育分离，衔接机制不健全以致于很多孩子被迫“过早学、过度学”。

幼小衔接是一项系统工程，入学准备是一个循序渐进的过程，要渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，而不止于幼儿园的大班。

根据幼儿的学习方式和特点，入学准备目标与内容应该融入幼儿园游戏和一日生活。考虑大班幼儿即将进入小学的特殊需要，需要围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质实施有针对性的入学准备教育，而不仅仅针对各类书本知识。

重庆市新村幼教集团总园长刘静认为，与幼儿园相比，小学阶段，校园环境、班级、作息时间、教育内容与评价方式都发生了变化。幼小衔接，最重要的是做好身心健康的准备，培养生活习惯、学习习惯，并不是一味地提前学习一年级的知识。

小学开学前的暑假，家长们忙着把孩子放到各种暑假幼小衔接班。但是幼小衔接不是一个时间截点，而是一个过程。除了幼儿园和老师，作为家长与家庭所能够发挥的作用对于这个时期的孩子来说更为至关重要。

重庆市沙坪区育英小学党总支书记、校长陈丽以育英小学童心园为例，分享了他们从身心、生活、社会和学习多个方面所做的幼小衔接准备。

比如，在生活方面，要求自己的事情学着做；每天利用午睡前后时间，练习系鞋带、扣纽扣、整理被子、收拾文具；平常照顾种植的小盆栽、担任班级各项管理职务等，将生活与劳动教育紧密结合。

而对于家长，则是教会他们放手；布置亲子游戏活动，让家长感受到“孩子真的能行”，进而放手让学生参与生活与学习。

上游新闻记者 王乙竹