怎么写《幼儿园萝卜蹲活动反思》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-12-08 04:27

写作核心提示：

写一篇关于幼儿园萝卜蹲活动的反思作文，需要关注以下几个关键事项，以便写得深刻、具体、有价值：
"1. 明确反思的核心目的：" "不是简单记录：" 不要仅仅罗列活动过程，而是要深入思考活动的效果、幼儿的反应、教师的角色以及可以改进的地方。 "聚焦幼儿发展：" 反思的中心应围绕活动如何促进幼儿的某方面发展，如：身体协调性、规则意识、团队合作、情绪表达、语言发展等。 "提升教学实践：" 反思的最终目的是为了改进未来的教学行为，让活动更有效、更符合幼儿需求。
"2. 内容应包含的关键要素："
"活动背景与目标回顾：" "活动名称：" 萝卜蹲。 "活动目标：" 清晰说明本次萝卜蹲活动预设的目标是什么？（例如：发展幼儿的下肢力量和反应能力，练习遵守游戏规则，体验集体游戏的乐趣，学习根据指令行动等）。 "活动对象：" 幼儿年龄段、班级情况。 "活动准备：" 游戏所需材料（如：画有萝卜图案的卡片、场地布置等）、教师的准备（如：规则讲解、游戏情境创设）。
"活动过程描述（简明扼要）：" "引入部分：" 如何激发幼儿

从“愁卖”到“爆单”，会篁村的兰花可真会啊

原标题：浙江绍兴市上虞区会篁村用好共富工坊项目

直播助农，干部该从哪儿着手

“竹乡兰苑”共富工坊里，游客正在拍照。 图源：中国社会工作报

浙江省绍兴市上虞区长塘镇会篁村一片翠色，村东头有一座崭新的玻璃大棚，棚内各色兰花盛开正艳。

“兰花是咱会篁村的‘金名片’，也是老百姓的致富花。”会篁村党总支书记罗立刚说，去年，全村有两成以上村民吃上“兰花饭”，平均每户增收近2万元。

过去，竹产业是会篁村的传统支柱产业，“虽然盛产竹笋、竹子，但通常都卖不出好价格。”罗立刚说，这几年，恰逢长塘镇鼓励发展林下经济，村两委经过考察和比对，相中了“兰花经济”，“一来条件合适有基础，二来可以避免同质化竞争。”

2023年，“竹乡兰苑”共富工坊项目顺势落地，村中闲置地块建起了兰花种植基地，并引入上虞兰花协会入驻。这两年，协会在关键培育时段开展集中培训，期期爆满。“学了才知道，只盯着浇水施肥的‘土方法’早过时了。”在专家指导下，村民罗志达用上了科学种植法，兰花不但存活率更高，品质也更好了。

补上了种植技术的短板，村民们少则能种出百来盆，多则能有上千盆。但新的问题又摆在眼前——销量提不上去。“上门推销、找人收购的法子都试了，还是卖不动。”罗立刚说，“辛辛苦苦种出来没人买，护养成本又高，大家愁得很。”

反观上虞兰花协会承包的种植基地却是客流如织，明明在同样的地方，兰花品种一样，品质也差不多，为啥销售量天差地别？罗立刚上门讨教，上虞兰花协会会长方建华则用一场直播点醒了他——不到两个小时，销售员卖出去40余盆，营收达数千元。

罗立刚这才明白，不会吆喝，再好的东西也很难走出去。他开始带领村民做直播，本以为能顺利解决销售难题，但直播间数据惨淡。“在直播间蹲了一上午，看到有几个网友进来，我也不知道说点啥。”村民罗伟炳直摇头。事后大伙总结反思，村民没受过专业训练，直播效果不咋好。

恰巧这几年有不少年轻人返乡创业，罗立刚打算请他们支支招。一方面，村两委将闲置办公资源建成了创客中心，免费租给年轻创客，还提供设备齐全的直播间，唯一的条件就是帮村里的兰花带带货；另一方面，村里也请来了专业讲师，为村民们提供“手把手”直播教学。

罗伟炳学得很是卖力，从拍摄短视频段子开始，少了直播时的局促感。记录兰花、讲述乡村，直播间吸引大批网友走近会篁村。“我隔几天发一个视频，挂上‘小黄车’，再引流到直播间，一年能卖出数百盆兰花，增收近7万元。”罗伟炳顺势扩大了兰花种植规模，成为村里数一数二的种植大户。

返乡创客青年也传来好消息。“我在直播间卖兰花、农产品，销量都很不错。”网名为“多多”的农创客罗慧娣笑着说，如今她每场直播人气能稳定在数百人。

“种兰花真的能致富！”有了同村人的成功例子，更多村民想加入，当地兰花产业也朝着规模化方向发展。今年初，“竹乡兰苑”共富工坊二期项目竣工，村中多了兰花产业大楼、展销中心，并借助兰花摄影艺术展、书画展等活动，提升会篁村兰花的文化附加值与市场竞争力。

如今，“竹乡兰苑”共富工坊三期项目即将启动，村子打算再建一个30亩的兰花种植大棚，里面配备智能温控、精准灌溉系统，并开放给村民承包种植。

《人民日报》2025.12.3 第10版

(来源:人民日报)

游戏巧妙化解幼儿如厕难

幼儿在园内的“吃、喝、拉、撒、睡、玩”，构成了幼儿园课程发展的自然起点，贯穿于所有保育教育活动中。“生活即教育”的理念及其在实践中的落地，是幼儿园课程区别于中小学课程的显著特征，也为课程注入了生活化、游戏化的活力。本文通过真实的课程故事，从“玩”的视角出发，探索如何破解幼儿如厕等日常生活中的典型难题。

米粒儿是小班的一名小女孩，头顶两个“小揪揪”，活泼可爱。入园第一天，我们就注意到她如厕时只是微微蹲下，即便旁边有扶栏，她也只是轻扶微蹲，整个人颤颤巍巍，显得紧张不安。与她和家长沟通后得知，孩子在家一直使用坐便器，从未接触过蹲厕。她说，每次蹲下时都有一种“屁股要掉下去”的感觉。米粒儿妈妈原本以为孩子入园后能自然适应，因此并未主动与老师沟通。

如何引导米粒儿顺利适应蹲便？起初，园所的几位保教老师齐上阵，轮流搀扶、耐心鼓励、细致指导，希望帮助她掌握正确姿势。然而，米粒儿一句带着情绪的“我就是不喜欢”，让我们意识到方法可能不对路。

静心反思后我们认识到，如厕本身是一件私密的事。过度关注反而容易引发幼儿的紧张甚至抗拒。表面上看，这是一个行为习惯问题，本质上却关乎心理——幼儿害怕蹲不稳，担心失重坐倒，也羞于暴露身体。这份“怕”，成人容易忽略，但对孩子而言却是真实而沉重的无力感。

那么，怎样才能化解这份“怕”？最好的方式莫过于“玩”。游戏能让幼儿在轻松的氛围中主动习得“蹲”的技能，也能帮助他们自然表达情绪。正如儿童心理学者所言：“有些事孩子不会说给我们听，但一定会玩给我们看。”于是，我们开启了“玩解如厕难题”系列行动。

青蛙跳跳乐。孩子们戴上小青蛙头饰，跃跃欲试地参与“青蛙跳跳”大比拼。通过视频和图片，他们形象地掌握了动作要领，用童言童语总结为“像小青蛙一样蹲下跳起来”。米粒儿起初有些茫然，但在游戏氛围感染下，也开始模仿同伴蹲跳、挪移，乐在其中。我们注意到她蹲下后并未因重心不稳而前倾或后坐，由此排除了“蹲不下”与“蹲不稳”的顾虑。

荷叶蹲蹲停。“荷叶圆圆真宽敞，好像一张大睡床……”伴随着童谣，我们将荷叶造型的跳跳圈随机撒在场地中。“小青蛙们，快蹲到荷叶床上休息吧！”孩子们纷纷跳进圈中，有的站起来，有的坐下去，而米粒儿则沉浸在游戏情境中，稳稳蹲着，还不时与小伙伴做鬼脸。“蹲不久”的问题，也在游戏中悄然化解。

蹲便器变身荷叶床。我们趁热打铁，将班级的蹲便器装饰成“荷叶床”，并在尾部立起一朵荷花，既美化环境，也在视觉上遮挡，保护孩子的隐私。米粒儿第一次走进这样的“荷叶床”，愣了一下。“小青蛙，快蹲上去吧，小荷花为你站岗哦。”她小心地将双脚踩在“荷叶”上，熟练地蹲了下去。我们则故作打趣地捂住眼睛：“不看，不看，不看……”从指缝中望去，米粒儿的如厕难题已在游戏中悄然消解。

幼儿园里没有什么是“玩”解决不了的。正是这种师幼双向奔赴的生活实践，让教育目标、内容与实施过程如春雨般无声渗透，自成课程特色。从这个意义上说，过什么样的生活，就是享受什么样的课程，也就是接受什么样的教育。因此，在规划课程时，我们应该将重心置于幼儿在园的每一天，关注他们的真实体验与生命质量，让每一项活动都富有意义，真正实现“一日生活皆课程”。

（作者单位均系山东大学幼教服务中心）

《中国教师报》2025年10月15日第9版

作者：朱 政 胡开颜