一篇文章轻松搞定《幼儿大班科学活动弹性》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-12-09 16:26

写作核心提示：

这是一篇关于幼儿大班科学活动“弹性”作文应注意事项的文章：
"关注幼儿探究，点亮科学之光——大班科学活动“弹性”作文指导要点"
科学活动是培养幼儿好奇心、探究欲和初步科学素养的重要途径。在大班阶段，幼儿的思维能力、动手能力和合作意识都有了显著发展，他们对周围世界充满了更多的好奇和疑问。开展“弹性”这一科学主题活动，旨在让幼儿通过观察、实验、比较等方式，初步感知“弹性”现象，理解弹性物体的一些基本特征。而如何将幼儿的探究过程和发现有效地用书面语言表达出来，是“弹性”主题作文指导中需要重点关注的问题。
针对大班幼儿的年龄特点和认知水平，指导幼儿完成“弹性”主题作文时，应注意以下几个关键事项：
"一、 紧密联系活动，激发表达兴趣"
“弹性”作文不是凭空捏造，其根基在于幼儿亲身参与的探究活动。指导时，首先要确保幼儿对“弹性”现象有直观、丰富的感性认识。通过让幼儿玩弹力球、拉橡皮筋、压海绵、玩蹦床等游戏，让他们在玩乐中感受物体“形变”与“恢复”的特性。作文指导应紧随活动之后，或是在活动过程中适时引导。可以提问：“刚才玩的这些玩具，它们有什么共同点？”“你有没有见过其他有弹性的东西？”让幼儿回忆和分享活动中的所见

2025幼儿园福利升级：4地试点公办大班全免+弹性陪护，一文读懂

2025幼儿园福利升级：4地试点公办大班全免+弹性陪护，改革细节一文读懂

2025年12月，教育部联合财政部依据国务院《关于逐步推行免费学前教育的意见》（国办发〔2025〕27号），正式启动学前教育普惠性改革试点工作，北京、上海、陕西、广东四地率先落地实施。此次改革聚焦“入园贵、接娃难”两大民生痛点，以“公办兜底、普惠扩容、质量提升”为核心，明确公办幼儿园学前一年（大班）保教费全免、弹性陪护服务全覆盖等关键举措，同时通过健全经费保障、师资建设、监管机制，确保政策红利精准直达。本文结合国家政策文件与试点实施细则，为家长系统梳理福利内容、适用边界及实操要点，助力政策落地见效。

一、核心福利落地：公办全免+弹性陪护，直击家庭刚需

（一）公办大班保教费全额免除，民办园同步减免

根据政策要求，2025年秋季学期起，试点地区公办幼儿园大班儿童全面免除保育教育费，免缴标准严格按照县级以上政府及教育、价格主管部门批准的公办园保教费标准执行。需明确的是，此次“全免”仅针对核心保教费用，伙食费、住宿费、杂费、校服费等额外开支不在免除范围内，家长需按实际发生额支付，且所有额外收费项目需提前公示明细。

对于在教育部门批准设立的民办幼儿园就读的大班儿童，参照当地同类型公办幼儿园免除水平给予等额保教费减免。若民办园收费高于公办园标准，超出部分可按规定收取，但需在园区公示栏及官方平台提前公示，接受社会监督。为保障幼儿园正常运转，财政部门将对因免学费减少的收入予以全额补助，中央与地方按比例分担资金，其中中西部地区中央分担比例最高达80%，确保保教质量不降低。

（二）弹性陪护服务覆盖全时段，破解双职工接娃难题

针对双职工家庭“早送难、晚接难”的现实困境，改革明确要求试点地区公办及普惠性民办幼儿园全面推行弹性入离园服务，服务时段延伸至7:00-19:00，彻底打破传统“早8点半入园、晚4点半离园”的时限束缚。

弹性陪护并非简单看护，而是建立标准化服务体系：采用“2+N”配置模式，每个延时班必须配备“一教一保”核心人员，搭配安保、卫生保健人员及志愿者，确保每15名幼儿至少有1名教师看护。服务内容涵盖绘本阅读、手工制作、户外游戏等适宜性活动，早送时段以安静活动为主，晚接时段安排趣味项目，避免孩子长时间等待枯燥无聊。民办非普惠园虽不享受财政免费补助，但被强制要求提供弹性接送服务，延时托管费实行政府限价，普惠性幼儿园延时服务收费标准不得超过每小时10元，部分地区通过财政补贴进一步降低家庭负担。

（三）特殊群体兜底保障，福利精准覆盖

改革强化了对特殊群体的资助力度，家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童等优先享受免费政策，不仅全免保教费，还可获得伙食费等专项补贴。中央财政将对地方资助实施效果进行评估并给予奖补，适时研究建立全国统一的特殊群体资助制度。

此外，西藏，四川、云南、甘肃、青海四省涉藏州县，新疆喀什、和田等四地州等地区，将继续执行现行学前教育优惠政策，确保政策衔接平稳有序，避免出现福利断层。试点地区还为特殊群体开设“绿色通道”，低保家庭、残疾儿童等可优先进入公办园或普惠民办园，部分地区还提供额外生活补贴。

二、政策适用边界：4类情形需明确，避免误解踩坑

（一）免费范围仅限保教费，额外开支需自付

此次“全免”政策严格限定为保育教育费这一核心收费项目，幼儿园收取的伙食费、住宿费、生活用品费、材料费等额外开支不在免除范围内。政策明确要求幼儿园实行“明码标价”，所有收费项目、标准及依据需提前公示，严禁变相收取“赞助费”“学位费”等违规费用，家长可通过官方渠道监督举报。

（二）非试点地区暂不执行，全国分步推进

目前公办大班全免及弹性陪护福利仅在北京、上海、陕西、广东四地试点实施，其他地区暂不执行。国家明确“试点-推广”分步推进时间表：2025年为试点探索期，四地细化方案并积累经验；2026年扩大试点范围，各省出台本地实施细则；2027年实现全国公办幼儿园学前一年免费全覆盖，普惠性民办幼儿园免费覆盖率不低于90%。非试点地区家长可关注当地教育局通知，等待政策逐步落地。

（三）超龄或未取得学籍儿童不享受福利

免费政策仅适用于试点地区公办及合规民办幼儿园中，符合学前一年教育阶段（即大班）且已取得学前教育学籍的儿童。未到大班年龄、超龄入园或未按规定办理学籍登记的儿童，暂不享受保教费全免福利。家长需提前按要求为幼儿办理学籍登记，确保顺利享受政策。

（四）民办非普惠园不享受全额补助，仅限价提供弹性服务

民办非普惠园因未纳入普惠性资源范围，不享受公办园同等的保教费全额免费补助，其收费标准由市场调节，但需参照公办园标准为大班儿童提供保教费减免。同时，民办非普惠园必须按规定提供弹性接送服务，延时托管费不得高于当地政府规定的限价标准，违规收费可向教育或物价部门举报。

三、实操执行要点：家长需做好3项准备

（一）确认试点身份与适用条件

家长首先需确认所在地区是否属于北京、上海、陕西、广东四地试点范围，以及孩子就读的幼儿园是否为公办园或教育部门批准的民办园。公办园儿童直接享受大班保教费全免，民办园儿童需向幼儿园提交户口本、学籍证明等材料，由幼儿园统一向教育部门申请减免资金，无需家长自行办理复杂手续。

（二）备好相关材料，简化申报流程

享受保教费减免无需复杂手续：公办园儿童凭户口本、幼儿学籍即可自动享受；民办园儿童需向幼儿园提交户口本、学籍证明及家长身份证明，由幼儿园统一申报。弹性接送服务可通过幼儿园线上平台每月预约，错过报名可随时补报，实现“随需随约”，建议提前熟悉预约流程，避免影响服务享受。

（三）关注资金保障与保教质量

家长无需担心免费政策影响保教质量：政策明确公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，确保及时足额发放，民办园教师工资不得低于当地最低工资标准的2倍，且需缴纳“五险一金”。同时，中央财政安排专项经费用于幼儿教师培训，提升专业能力。家长若发现幼儿园存在缩减教学投入、降低服务质量等情况，可向当地教育部门反馈。

四、政策深层保障：经费、师资、监管三重发力

（一）经费保障机制健全，确保政策可持续

国家建立规范化的经费投入与分担机制，中央财政根据各省免学费生均补助标准及在园儿童人数，按不同比例分担资金，地方财政落实省以下经费分担责任。各省已制定公办幼儿园生均财政拨款标准或生均公用经费标准，以及普惠性民办幼儿园生均财政补助标准，并建立每3年动态调整机制，确保经费投入与办园成本匹配。资金管理依托预算管理一体化系统进行日常监控，定期公开支出明细，严禁虚报冒领、挤占挪用。

（二）师资队伍建设强化，筑牢保教质量根基

保教质量的核心在于教师队伍稳定。此次改革明确公办幼儿园教师工资不低于当地事业单位同等条件人员平均水平，纳入财政保障；普惠性民办幼儿园教师待遇不低于当地社会平均工资的八成，部分试点地区对建立年金制度的普惠园给予专项支持。同时，所有幼儿园教职工必须持证上岗，试点地区2025年底前持证率需达到100%，师德师风作为第一标准，出现违规行为的教师终身不得从教。

（三）监管机制严格，保障政策落地见效

为避免政策执行“打折扣”，教育部建立多层级监管体系：依托学前教育学籍管理系统确保数据真实准确；通过日常检查、专项督导严查违规收费、降低服务质量等行为；设立举报渠道接受社会监督，对虚报冒领补贴资金等行为依法追责。同时取消幼儿园固定等级评定，改为“动态质量评估”，重点考察师资水平、安全管理、课程设置、家园共育等方面，评估结果每学期公开，不合格幼儿园限期整改。

结语

2025年学前教育改革试点的落地，是我国教育民生保障的重要升级，既通过“公办大班免费”降低家庭经济负担，又以“弹性陪护”解决现实照料难题，更通过经费保障与师资建设筑牢保教质量根基。四地的先行探索，将为全国推广积累宝贵经验，推动学前教育资源更均衡、服务更贴心、保障更有力。

对于广大家长而言，这场改革不仅是教育成本的降低，更是育儿焦虑的缓解；对于社会而言，优质普惠的学前教育是国民教育体系的基石，更是提升家庭幸福感、促进社会公平的重要支撑。随着试点推进与全国铺开，相信未来会有更多家庭享受到政策红利，让每一个幼儿都能在优质的教育环境中健康成长。建议家长持续关注当地教育部门发布的实施细则，及时了解政策动态，确保充分享受改革带来的民生福利。

弹性管理时间 服务幼儿兴趣

我园实施弹性时间管理，最早来自江苏省课程游戏化项目的引领。课程游戏化的六大支架之一就是“弹性时间管理：“尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。”

明确理念：弹性管理要实现活动质量与效率共同提升

弹性管理支架一经提出，就成了幼儿园关注的热点，同时也是难点。热点是在此之前，大家对这个问题本身就有很多讨论。难点是它打破了原有的固定时间安排，对于实施传统时间表的幼儿园有一定的挑战。而且，在实施中，它不是显性而是无形的。如何衡量教师在实施弹性时间管理后，提高了教育效率和质量，而不是降低，这首先让教育管理者感到困惑。而对于教师来说，最大的问题是如何掌握弹性的度。为此，我们开启了很长一段时间的探索。

在多次学习与研讨中，我园最终将“弹性时间管理”视为一种理念。强调不要为了“弹”而“弹”，并将其理念解读为：在稳定的、有规律的一日生活流程中，幼儿园和教师根据幼儿、活动、环境等实际情况，对一日活动的时间安排进行自主调整、自主选择和自主安排，从而提升教育质量的动态过程。

我们要求弹而有度，这个“度”既是目的也是标准，它包括积极确保活动内容的整体性、提高活动的有效性、增强活动组织的有序性、发挥活动过程的主体性、平衡活动对象的差异性等六方面。

“四步走”：找到“弹点”，确定弹性管理标准

弹性管理要有的放矢，而不是随意为之。最初实施弹性管理时，我们先以一个班为实验班，采用“四步走”的方式确定弹性管理方案。在此，以一个实验班大（2）班为例。

第一步，通过调研发现“弹点”。所谓“弹点”就是实施弹性管理的时间段或环节。为帮助教师理解弹性管理是有依据、有目的的，我们先到大（2）班进行调研。观摩半日活动，结合深度观察，寻找“弹点”。

在调研中，我请教师以幼儿和班级教师为观察点，记录幼儿和教师的表现及起始时间。从幼儿的角度，我们确立了幼儿的情绪状态、幼儿的有序程度、幼儿的完成情况这三个观察依据。对教师的观察，也确立了教师的语言组织、教师的有序引导、教师的情绪状态这三个标准。最后，每位教师根据自己的观察提出一个“弹点”，即哪个环节可以尝试弹性管理。

第二步，集体论证，确定“弹点”。观察结束后，全体教师提出了自己的认识，并对“弹点”提出了看法。

比如，一位教师提出的“弹点”是区域游戏。她观察到，在区域游戏中，教师刚开始很有序，从介绍新游戏材料开始，引导幼儿了解材料，这个时间用了9分钟。接着，幼儿根据自己的选择有序进入区域，用时6分钟。

开始游戏时，幼儿状态很好，很专注。教师组织有序，不断巡视和指导。23分钟后，收材料的音乐响起，6组幼儿中，只有1组开始按时收材料。5分钟后，还有3组幼儿未收完，教师开始催促幼儿。10分钟后，还有5个幼儿没有收完。因此，这位教师认为可以对区域游戏实施弹性时间管理，适当延长。

经过审议，我们最终决定先从区域游戏开始实施弹性管理，方法是适当延长时间。

第三步，确定延长或缩短时间的度。确立“弹点”后，班级开始实施弹性管理，这时需要再一次实地观察，了解时间延长或缩短多久为宜。

经过调整，再次观察时发现，除了刚开始的介绍，实际玩游戏43分钟后，幼儿注意力开始分散，活动室变得嘈杂，4组幼儿开始交头接耳。这时，教师决定让幼儿收材料，幼儿用了4分钟就完成了。这说明，这时结束游戏是比较适宜的。

在讨论中，我们确立了区域游戏中实施弹性管理的标准：有2/3幼儿开始出现倦怠、茫然或注意力分散，就可以结束游戏，开始小结。

第四步，确立弹性管理标准。经过一次次观察、调整和论证，教师逐渐理解了弹性时间管理实施的方法，并形成了实施弹性管理的评价标准。

一是从幼儿情绪入手，前面的区域游戏案例就是基于对幼儿的情绪判断。二是从游戏内容入手。以区域游戏为例，每周一班级区域都有新调整，介绍新材料都会占用一定时间，所以，游戏时间延长。到了周五，幼儿已经熟悉材料了，对材料的喜好也有所下降，就可以缩短游戏时间，延长小结环节。三是从教师的感受入手。弹性时间管理最重要的是来自教师的观察和感受，这是教师自主性的重要体现。

多维思考：依据幼儿活动情况弹性调整内容

“弹性时间管理”看似是针对时间，实际上折射的是对活动内容、教师观察支持能力的反映。因此，除了针对时间，我们还以点带面，通过弹性时间管理研究出“一纵一横”的途径，纵向是基于主体，即弹性调整的依据，横向是有针对性地弹性调整活动内容。

第一，基于幼儿活动情况调整活动时间。基于幼儿活动情况，就是教师对幼儿的情绪状态、幼儿活动的有序程度、幼儿的活动完成情况进行细致观察，然后确立活动的时间长度。

比如，自主游戏往往是幼儿最喜欢的内容，为此，这一段时间往往比区域游戏和集体教学活动时间要长。而集体教学活动，我们根据幼儿的兴趣，也做了相应调整。比如歌唱活动，因为观察到幼儿不喜欢反复练习，我们就将练习部分放在收游戏材料的时间。谁先收好了材料，就可以带领大家一起演唱新学的歌曲。这样既调动了幼儿学唱的积极性，也避免了幼儿的消极等待。同时，我们还积极鼓励大班幼儿自主设计时间表，培养其自主管理时间能力。

第二，基于教师判断调整活动内容。基于教师判断，是指教师可以针对自己的观察和感受，灵活调整活动的内容和空间。

比如，在一次户外体育活动中，幼儿被一只偶然出现的青蛙吸引了，为此，教师临时停止了预设的体育活动，而顺应幼儿兴趣，带领幼儿观察青蛙。虽然幼儿观察青蛙、抓青蛙、找器皿、起名字等，占用了一上午时间，但他们有所收获、有所成长。教师这样的弹性调整也充分体现了尊重儿童、顺应儿童的教育智慧。

第三，基于课程特点调整活动安排。基于课程特点，是指充分考虑不同课程的性质灵活安排。比如美术活动的准备、操作、收拾材料需要的时间要相应长一点，小班可以从原定的15分钟延长到25分钟等。还有的课程，教师在组织中发现幼儿并不感兴趣，就可以临时缩短时间。

又比如一些主题活动、生成课程等，需要结合季节和天气开展。我园园本课程有一个主题是“伞的世界”，而如果结合下雨天气，就会让幼儿更好地体会伞的作用。于是，教师就将本来一个月完成的主题，改为持续性的活动。一到下雨，教师就停止预设的活动，先带领幼儿拿着小伞去户外走一走，感受伞的颜色、作用以及雨滴敲打伞的声音。

基于课程自主的弹性管理，教师可以改变原来“为了预设课程而组织课程”的被动状态，转而根据幼儿的兴趣经验、外在环境灵活调整课程安排，让课程呈现出更好的效果。

（作者系江苏省南京市逸仙实验幼儿园园长）

《中国教育报》2021年01月10日第2版

作者：葛琳