幼儿园教师活动课如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-12-10 01:12

写作核心提示：

这是一篇关于幼儿园教师活动课作文应该注意哪些事项的作文：
"精心耕耘，静待花开——谈幼儿园活动课作文的注意事项"
幼儿园活动课是孩子们探索世界、发展能力、体验乐趣的重要途径。作为教师，在组织活动课，特别是融入写作启蒙元素的活动课（有时我们称之为“作文”，但更准确地说是“表达与记录”）时，需要格外注重细节和方法，以确保活动既有趣有效，又能真正促进幼儿的发展。以下是一些关键的注意事项：
"一、 目标明确，符合幼儿年龄特点"
首先，活动课的目标必须清晰、具体，并且要严格符合幼儿的年龄特点和认知水平。对于幼儿园的孩子，尤其是中、大班，写作启蒙的重点不应是掌握复杂的文法和结构，而是鼓励他们用自己喜欢的方式（如图画、符号、简单的语言）来表达自己的想法、感受和经历。因此，活动课的目标应该是激发表达兴趣，培养观察习惯，鼓励大胆记录，而非追求“文章”的完整性或规范性。例如，一次关于“我的好朋友”的活动课，目标可以是“鼓励幼儿观察朋友的特征，并用简单的图画或几句话描述”。
"二、 内容有趣，贴近幼儿生活经验"
活动课的内容必须源于幼儿的生活，充满趣味性。选择孩子们熟悉、感兴趣的主题，如：我的家人、我最喜欢的玩具、一次有趣的户外活动、我吃过的美味食物等。只有当内容是幼儿熟悉和喜爱的，他们

你们幼儿园还没玩“纸”？这些课程活动案例推荐给你

本文导读

最近江浙地区的幼师和家长，见面就问：南京双年展，你去看了吗？据说，现场天天人流爆满。

今天我就帮大家收集到了本次双年展40余所幼儿园中部分幼儿园关于纸的探究活动，不仅可以看到每所幼儿园对于作品呈现的不同构思方式，更能给广大幼儿园老师带来美术活动的启迪。

文中幼儿园介绍不分前后顺序。看完这些幼儿园纸活动，留言告诉我你最喜欢哪一所幼儿园的活动哦~

图片来源：双年展策展组

常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

//“纸”爱自然//

问题1：生活中有什么纸呢？

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

问题2：不同的纸有不同的名字吗？我来取名字。

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

问题3:纸是从哪里来的呢？

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

听故事《蔡伦造纸》，孩子们知道了纸在历史长河中的不断演变，明白了纸张的来之不易和便利。

也了解了原来纸的制作需要用到木材、竹炭、草类等自然材料，可不能随便浪费。

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

别看薄薄的一张纸，有的时候也会变成“大力士”，撑住重重东西；经过尝试，我们发现，不同的形状，不同的摆放，一张纸片能承受的力度是不一样的。

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

调皮的纸还会跑到水里，开出一朵朵美丽的小花。

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

孩子们还惊奇地发现阳光底下的玻璃纸，格外光彩夺目，阳光透过玻璃纸折射出一道道美丽的彩虹，甚是绚烂。

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

//双年展作品呈现//

图片来源：常州市鸣珂巷幼教集团天润幼儿园

无锡市通德桥实验幼儿园

//“破”纸箱、“造”房子//

纸是用什么做出来的？纸可以用来做什么？纸厚薄为什么不一样？一连串的问题引导孩子们走进了纸的世界。

图片来源：无锡市通德桥实验幼儿园

从收集纸箱纸板开始，大家热火朝天地干了起来。

撕一撕、剪一剪、扣一扣，还有的卷、有的折、有的扭，镂空、连接、堆叠、垒高、重组、造形，纸箱纸板在孩子们手中变成了一座座有故事的小城。

图片来源：无锡市通德桥实验幼儿园

于家长而言，“城”是一条增进彼此情感的纽带；

于孩子而言，“城”是一把打开想象之门的金钥匙；

于通幼而言，“城”是一面展示我园深度教研的放大镜，更是一本凝聚了全体通幼师生、家长们辛勤付出与汗水的纪念册。

图片来源：无锡市通德桥实验幼儿园

// 双年展作品呈现//

图片来源：双年展策展组

南京市鼓楼幼儿园

//造纸初体验//

纸是哪里来的？用过的纸还可以再利用吗？我们可以造纸吗？造纸需要哪些材料？我们自己造的纸会是什么样的？

图片来源：南京市鼓楼幼儿园

和小伙伴一起撕纸做纸浆、搅拌纸浆、平铺压制沥水、晾晒定型，终于造出了“纸”。

图片来源：南京市鼓楼幼儿园

孩子们发现这些纸的颜色太少了，要是能再多些颜色该多好呀！“除了用颜料给纸染色，还有什么好办法可以染色呢？”

大家收集了各种颜色的水果蔬菜：橙子、火龙果、西红柿、黄瓜、菠菜、胡萝卜……，又从生活区搬来了榨汁机将蔬菜水果榨成汁，再将这些汁水加入到纸浆中，哇！纸浆真的变色啦！阳光下这些颜色鲜艳的纸可真漂亮呀！

图片来源：南京市鼓楼幼儿园

秋高气爽的日子里，每天孩子都会在小树林、小木屋、草地上去造纸。

图片来源：南京市鼓楼幼儿园

一边造纸，一边大家在树林里捡拾银杏叶、梧桐树叶、一些小草，还有香香的桂花，大家忍不住把这些就放在了纸浆里，可是这些能用来造纸吗？老师说：“那你们试试看，看看树叶花草会造出什么样的纸？”

图片来源：南京市鼓楼幼儿园

//双年展作品呈现//

图片来源：南京市鼓楼幼儿园

南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

//01.《鸟儿飞飞》——给鸟造房子//

孩子们制作了各种各样的鸟儿布置在教室里，因为鸟儿和人类的生活习性是不一样的，他们应该有自己的家，于是大家商量着要给这些小鸟做一个自己的房子。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

鸟儿的房子是怎样的呢？该怎么做呢？通过查阅资料和观看视频，孩子们知道了鸟窝的样子，于是他们便开始动手做起来啦。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

有些孩子说，我要给我的小鸟做一个漂亮的房子，里面还要有厨房，有冰箱，这样，夏天的时候鸟儿也能吃到新鲜的食物。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

小鸟的房子终于做好啦！小朋友们拿着自己做的房子，三三两两地坐在一块儿，你看看我的房子有几层，我看看你的房子有什么特点。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

//双年展作品呈现//

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

//02.你好纸宝宝//

老师请家长和幼儿一起收集生活中存在的各种各样的纸，然后老师带着孩子们开始玩纸。老师只是提供玩纸的工具，孩子们根据自己的意愿，想怎么玩就怎么玩。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

报纸搓一搓，揉一揉，可以变成什么呢？变成树，变成房子，变成太阳，变成孩子们想变成的任何东西。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

快递行业快速发展，随之而来的就是纸盒、塑料袋随处可见，如何将这些物品回收再利用是老师们一直思考的问题，这一次正好结合玩纸的主题，快递盒便变成了老师们的心仪目标，孩子们的快乐玩具。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

晴朗的日子里，孩子们将带来的纸盒搬到操场上，进行着他们的纸盒大作战游戏。

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

// 双年展作品呈现 //

图片来源：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园

杭州观成托幼园

// 关于“纸”的故事 //

这是一个关于“纸”的故事，世界是什么样的？怎么才能用“纸”创造这个世界呢？孩子们用一种新的视角，诠释了他们眼里的世界：他们认为世界是一个空间立体结构：空中、地上、地下……

找到紫色的花，顺着花沿着藤找到根部，你猜猜到底是什么？原来是番薯呦！

图片来源：杭州观成托幼园

制作番薯花贴上番薯藤 变成番薯图 番薯成熟了，我们要去挖番薯了，那挖番薯我们要用到哪些工具呢？铲子、锄头、手套… …这些工具我们要怎么样制作呢？

图片来源：杭州观成托幼园

图片来源：杭州观成托幼园

番薯发芽——番薯长叶子了——番薯爬藤了——番薯长出来了——番薯越来越大了——番薯成熟了——挖番薯了。

图片来源：杭州观成托幼园

“听说蚂蚁的洞穴像皇宫一样的。”

“蚂蚁的洞穴像迷宫一样，扭来扭去的。”

“蚂蚁的洞穴像隧道一样的。”

图片来源：杭州观成托幼园

//双年展呈现作品//

图片来源：杭州观成托幼园

你看，不同幼儿园的活动，不同年龄段的孩子，探索”纸“各不相同，而双年展的价值就是让我们看到这些所有的奇思妙想汇聚在一起的模样。

最后的话

本届双年展我们随着孩子们的视线聚焦在纸质资源上，让孩子对日常生活材料的充分体验之上，寻找到创意的无限可能。

作为老师，我们需要做的是发现这些材料的价值，发现可利用的教育资源，陪伴孩子一同探寻无线的乐趣。

看过双年展、数字大展以及才刚刚看到这篇文章的朋友们，你最喜欢哪个幼儿园的作品？

*声明：本文由公众号：幼师口袋整编，文中图片分别来自双年展策展组提供、双年展参展幼儿园提供。文中图文素材参考并授权转载自：公众号：无锡市通德桥实验幼儿园、公众号：南京市鼓楼幼儿园、公众号：康轩教育仙龙湾幼儿园、公众号：南京市栖霞区仙龙湾幼儿园、公众号：常州市天润幼儿园、公众号：杭州观成托幼园。

幼儿足球：玩什么怎么玩

近日，2020年全国足球特色幼儿园名单出炉，加上2019年首批公布的3570所足球特色幼儿园，目前全国已有6295所足球特色幼儿园。

近年来，从分两批遴选足球特色幼儿园，出台《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，到发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》和《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，校园足球的普及重心逐渐下移到幼儿园，“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的口号开始真正在实践中落地。

幼儿足球到底应怎样开展？在实践中有哪些误区亟待扭转？面临什么问题和挑战？

对急功近利行为“亮牌”

随着幼儿体育得到重视，囿于经验等原因，各地出现了各种足球操、足球舞、各类比赛、培训班和专业化训练，大有让竞技体育从中小学向下渗透的趋势，幼儿足球也渐渐变了味儿。

东北师范大学体育学院院长张守伟表示，当前幼儿体育或是幼儿足球存在的突出问题是专业化、竞技化、成人化、随意化和功利化。

他分析指出，一方面，这与我国竞技体育举国体制下形成的“运动即竞技，竞技必须专业化”的错误认识有关，这种认知直接影响了学校体育工作者的理念；另一方面，幼儿足球在实践中急功近利，比如组织大规模、形式化的足球操、足球舞，开展各种比赛、考级。有的社会机构为获取利益，参照成人模式随意开展幼儿足球培训，这些活动没能让更多孩子参与足球，反而限制了幼儿足球的普及和发展。

“科学规律告诉我们，专业足球运动员的培养和足球专业训练，一般从14岁左右开展，此前最重要的是促进儿童身心全面发展。”中国教科院体卫艺研究所所长吴键表示，过早的专业训练，揠苗助长，反而阻碍专业能力的提高。

“早期专业化是曾经走过的弯路，但今天依旧有人在走。他们品尝和展示着早熟的‘果实’，却不知道后面根本没有丰收的秋天。”张守伟说。

为纠正现实中幼儿足球的小学化、成人化等倾向，2020年9月，全国校足办发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》，正式足球比赛，足球考级，成人化、专业化、小学化足球训练等八项行为被紧急叫停。

“负面清单进一步强化了开展幼儿足球的基本原则，也就是要适合儿童身心特点，遵循科学规律，禁止成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发，给予儿童身体充分的安全保护，并且遏制校园足球形式主义现象。”吴键说。

在张守伟看来，“禁区”之外的广阔空间，有利于赋予幼儿足球更多的自主权，激发创新活力，构建新型幼儿足球发展机制。

吴键表示，校园足球普及重心下移，主要目的在足球之外。

“它更多针对的是幼儿教育中的现实问题，比如缺乏户外活动、集体性活动。”吴键表示，给幼儿提供充分的运动，不是为了直接从中发现和培养足球运动员，而是为了促进幼儿身体健康，在运动中培养幼儿的运动习惯、养成健康的社会生活方式。

“幼儿大脑的发育需要来自身体运动的刺激，因此，让更多的幼儿去踢足球，是为了促进幼儿的智力发展。这就是我们通常说的以球强身，以球启智，以球育人。”吴键说，幼儿足球对校园足球的整体发展而言，是为孩子的健康成长奠定良好的身心发展基础。

幼儿足球正确的打开方式是“游戏”

当我们在教孩子足球的时候，主要教什么？怎么教？

在2020年全国校园足球工作视频会议上，教育部体卫艺司司长、全国校足办主任王登峰在谈到这个问题时表示，运动技能的协调发展是幼儿体育最核心的内涵，足球只是载体，要通过足球教会孩子跑、跳、投、平衡性等基本运动技能。

他强调，幼儿体育的打开方式就是“游戏”，换言之，不是直接教具体的技能，而是把技能融入到游戏中，在玩的过程中自然而然地掌握。

“对于刚接触足球的孩子来说，他们眼中没有‘基本功’‘争光’等字眼，任何时候都是玩球，玩什么都是‘练’，只要玩得高兴，就是下一次玩的约定，也是坚持下去的基础和动力。”张守伟说。

自2015年起，东北师范大学和吉林大学进行了“中国娃娃足球”课题的研究，“关于幼儿足球的主要理念，我们感觉到，幼儿足球应该在如何玩、怎么玩上去探索。”张守伟提醒，在玩的过程中要注意适宜性，注意不同年龄段孩子的身心发育特点。

针对如何设计足球游戏活动，吴键认为，要以足球为媒介，教给幼儿正确的身体动作，提高神经系统对肌肉的支配能力，发展幼儿的身体运动功能。通过多种活动，发展幼儿走、跑、跳、投等身体活动能力，提高灵敏、平衡、协调等综合身体素质。通过各种练习，形成幼儿正确的身体形态和姿态，促进幼儿身体动作的发展，提高基础运动能力。

2019年11月，《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》发布，为足球特色幼儿园建设提供了一份“说明书”。

张守伟表示，目前，我国幼儿足球尚处在理念共识、价值认同、模式探索的起步阶段，不少足球特色幼儿园刚刚开始建设，在场地、器材、师资、游戏课程、评价、管理等方面仍在完善。“在这时，幼儿足球游戏活动应在遵循基本原则的基础上，实行‘放手’原则，鼓励幼儿园结合实际开展形式多样的幼儿足球游戏活动，不必一刀切、采用一个模式，课程或活动内容、方式方法也不必做统一要求。”

师资是必须突破的难题

缺少师资，场地短缺，经费难以保障，理念仍待扭转……幼儿足球正经历着发展初期的痛苦。其中，缺乏同时具有教育经验和儿童体育专业背景的教师，是当前面临的最大挑战，也是一项必须突破的难题。

“如果让体育专业或是足球专项教师开展幼儿足球活动，我们必须承认，他们缺少幼儿心理、生理和运动技能形成规律的认识，不掌握教育教学规律，也没有与幼儿互动、交流的经验，专业化、竞技化、成人化的印记和现象便会出现。”张守伟说。

“在缺乏专业师资的情况下，令人担心的是，一些踢过足球，但自己并没有接受过系统体育教育或足球教育的所谓专业人士去开展幼儿足球活动。”吴键说。

另外，张守伟也观察到一个非常普遍的现象，不少幼儿园教师从来没踢过足球，而且，很多家长、教师、教练不会和孩子玩，他们会教、会练、会训，就是不会“玩”。

张守伟是首届全国幼儿足球专家委员会的副主任委员，同时也担任了师资培训组的组长。他表示，解决幼儿足球的师资问题，目前来看，最好的办法是将幼儿园教师和家长变为“足球高手”。

“乍一看，这个想法似乎是不可能的。”张守伟说，“我们历时5年多的实践证明，只要为教师和家长提供细化到每一天的适宜性足球活动方案，通过辅助设备，进行两三天的培训，他们很快就能成为‘足球高手’。这样既不会增加幼儿园教师和家长的负担，也可以促进幼儿园—家庭—社会三位一体的幼儿足球活动互动。这也是我目前正在积极进行的幼儿足球师资培训的主要内容。”

他提醒，要进一步扭转教师和家长的观念，转变“教化”和“训练”的思维方式，从让孩子在教学中学会踢球，变为和孩子一起玩足球，享受足球运动的乐趣。

“不是‘让’孩子玩，而是‘跟’孩子玩。在这个过程中，教师要摒弃技术、战术、规则、胜利，牢记快乐才是最重要的，学会放手，让孩子感受到足球游戏本身的魅力，并培养孩子的团队精神，形成积极向上的价值观和优秀品格。”张守伟说。

《中国教育报》2021年01月17日第1版

作者：本报记者 王家源 李小伟

来源： 中国教育报