格策美文教你学写《大班建构区户外活动》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-12-10 07:57

写作核心提示：

这是一篇关于大班建构区户外活动注意事项的作文：
"户外建构区，安全与创意同行"
当金色的阳光洒满大地，当孩子们渴望探索更广阔的世界，户外建构区便成了大班孩子们施展才华、挑战自我的乐园。相比室内的建构区，户外环境提供了更充足的空间、更多样的自然材料以及更丰富的挑战，但也对活动的组织者和参与者提出了更高的要求。要确保户外建构区活动既安全又富有成效，以下几方面的注意事项至关重要。
"一、 安全第一，防范未然"
安全是户外建构活动开展的前提。由于户外环境复杂多变，潜在的风险也相对更多，我们必须时刻将安全放在首位。
1. "环境勘查与准备：" 活动前，教师应仔细勘查场地，确保地面平坦、无尖锐石块或突出物，避免积水。清除大型障碍物，确保活动空间足够。对于使用的自然材料，如树木、大块石头，要检查是否存在松动、断裂或尖锐边缘，及时清理或处理，防止意外伤害。 2. "材料选择与检查：" 户外可利用的材料更加丰富，但也需要仔细筛选。确保所有提供给幼儿使用的材料（无论是木棍、石块、轮胎还是竹筒）都经过检查，没有尖锐、粗糙或可能造成伤害的棱角。对于较重的材料，要考虑幼儿的搬运能力和安全性，避免发生滑倒或砸伤

用游戏点亮孩子快乐童年 大班幼儿户外建构“美丽长沙”

幼儿们在制作装饰物。

长沙师范学院附属第二幼儿园罗晓红园长（前排左一）与湖南省人民政府直属机关第三幼儿院刘娟院长（前排左二）查看幼儿建构游戏。

幼儿们户外建构作品“五一桥”

幼儿们户外建构作品“杜甫江阁”

幼儿们户外建构作品“火车站”

参加2017年度长沙市学前教育年会暨第三届学前教育管理论坛老师合影。

红网时刻3月30日讯（记者 苏小莉）“我们在搭建杜甫江阁，我们在搭建火车站，我们在搭建五一桥……”春天里的湖南省人民政府直属机关第三幼儿院（以下简称“省三幼”）户外操场，到处都是孩子们欢乐的笑声。省三幼一直秉承“身的锻炼心的养育”的教育理念,创设了内容丰富、富有特色的运动区域活动，颇受孩子们喜爱。为了更好地践行“创设有意思的游戏”这一课程理念，根据幼儿的兴趣与需求，继续深化户外区域游戏，他们大胆挑战，在此次年会活动中，构建了大班户外建构游戏《我居住的城市—美丽长沙》。

3月30日下午两点，来自长沙市的幼教专家及老师300余人齐聚省三幼，参加2017年度长沙市学前教育年会暨第三届学前教育管理论坛。大家齐聚大礼堂，聆听刘娟院长的院所情况介绍以及本次建构活动的内涵，她从主题来源、幼儿经验水平、游戏推进过程、教师成长路径诠释了“双自主 共成长”的院所文化。

教学副院长龙晓玲主持的《研磨建构技能，绽放指间智慧》的现场教研，用体验式形式，层层递进，聚焦“建构技能”,引导老师们从观察记录、小组讨论、现场体验等教研过程习得实用的建构技能。老师们踊跃发言、积极参与体验，她们说这样的教研接地气，解决实际问题。

大班户外大型建构游戏《我居住的地方—美丽长沙》，宏大的建构场面、丰富的建构技能、幼儿的自主探究、教师的有效指导，让与会者耳目一新。幼儿从自身熟悉的建筑出发，经过实际生活体验、认真观察，场景绘画、设计图纸、认真选材、分工搭建，都在培养孩子创造性思维和动手能力。在合作搭建过程中，老师给予少量建构技能上的提示和引导，锻炼幼儿自主探究、解决问题的能力，感知分类、整理、统计、对称、排序等数学知识，感知平衡、稳固等科学原理。

省三幼刘娟院长介绍：“建构游戏中能通过自主协商分配角色，设计草图，解决建构活动中的问题，促进幼儿社会性的发展；通过帮运和拼插发展幼儿能在体验探究中感知分类、整理、统计、对称、排序等数学知识，以及平衡、稳固等科学原理；在建构中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而培养好体魄、好习惯、好品性、有智慧的“三好一有”的孩子，充分实现了建构游戏内容的综合性、发展的整体性、终生发展的独特价值。”

最后，长沙师范学院附属第二幼儿园罗晓红园长对此次教研进行专业引领。罗园长高度评价了此次活动，她说：省三幼是一所可以带给别人文化引领的幼儿园，室内室外环境精美，领导班子团结睿智，游戏活动富有创意，教研活动实用真实、有内涵，让与会者收获满满。

省三幼还为幼儿营造了愉悦学习生活氛围，精心培育和打造美术馆、绘本馆、木工坊、生活体验馆、感统馆等主题活动区域，各场馆体验与文化相结合，倡导把快乐的童年留给孩子，让孩子在愉快的童年生活中学会健康生活、社会参与、好奇专注、解决问题，省三幼的教师团队用自身的专业促进能力的提升，以全面的管理促进园所的发展，让更多幼儿在这“美丽花园”里悄然绽放！

幼儿园大班组幼儿户外大型建构活动

视频加载中...

▉幼儿园大班组建构活动策划

视频中大家看到的就是武汉市实验幼儿园橡树园区在2018年春季学期开展的大型户外活动。那么我们是如何组织和开展的呢?

▉一、前期准备

孩子建构的基础是完成这场活动的前提和保障之一。这一届的孩子，是从小班开始就加强建构活动的训练，幼儿园的教研活动也是紧紧围绕着建构活动来开展。从小班开始，就从围合、垒高等建构的技巧开始学习和训练。也就是说，孩子们的建构效果首先是建立在一定的搭建技巧上的。

其次，丰富的材料准备和足够大的场地。很多老师在投放建构活动材料的时候存在两个非常核心的问题：一个是材料投放的数量不够;另一个是投放的材料多以成品的高结构材料为主。材料的数量少，孩子就容易引发很多的矛盾，而且搭建的想象空间就受到了限制和影响。所以，投放足够多的材料是很有必要的。到底投放多少才够呢?例如：一个班级来说，雪花片10000片以上，一次性纸杯10000个以上等等。同时，场地的大小也是限制幼儿搭建水平的一大因素，提供孩子足够大的场地也是至关重要的。

最后，体现大班年龄特点：合作意识。大班幼儿在幼小衔接的学习中，有一个非常重要的能力体现：人际交往关系。在建构中体现合作、分配、协调等多重人际交往关系。所以，我们把整个大班组的孩子整合在一起完成一个大型工程的搭建，孩子们为了完成这个看似不可能的任务，不得不选择合作、分工、协调。

二、初期阶段

搭建必定需要主题的支撑，选择主题是搭建的第一步。确定主题，就是让孩子明白需要搭建什么。我们选择了武汉市，既然要搭建武汉，那么就要分析武汉的特点。通过对武汉特点的分析，我们对孩子进行分组。

武汉三镇，汉口、汉阳、武昌，还有长江、汉江上的桥梁，于是就把四个大班分为四个组，分别搭建三镇和桥梁。

然后，各班再具体分析自己所需要搭建的特点。例如，汉口的标志：汉口江滩、江汉路步行街、汉口火车站，武昌的标志：东湖绿道、武钢、武汉大学、黄鹤楼，汉阳的标志：古琴台、电视塔、动物园，每一座桥梁也有它独特的特点。分析了具体的项目之后，班级内再来分组。

二次分组之后，孩子们就组成了例如：武汉大学项目组、长江大桥工程队等这样的组。然后，再次进行分析和分组。例如：长江大桥工程队，谁负责桥墩?谁负责设计?谁负责实验?

三、行政支持

行政的支持是一个幼儿园特色活动的坚强后盾。这里的行政支持不仅仅是对材料购买的支持，更多是为各班提供引导、专家引领的支撑。

除此之外，行政要从幼儿的作息时间上给予足够的宽松安排。孩子的兴趣是有一个持续的，行政人员不能刻板要求班级的作息安排，应该根据活动开展的进度，不断调整作息的安排。

在这一方面，我们给各班更多可以调控的自由安排的权利。尤其在每周二、周四的时候，都会给更多的时间去完成建构的活动。

四、随机教育和教学的支撑

建构活动的过程中，必然会出现各种各样的问题。例如在搭建长江二桥的时候，长江二桥是一个拉索桥，孩子们在试验拉锁搭建的过程中反复运用了近十多种材料进行尝试，都没有成功。我们就鼓励老师及时调整课程计划，让老师们在教学活动、区域活动来开展对这个问题的解决方案。

所以，建构活动老师的作用就在于随机教育的特性和教学活动的生成与调整。

五、持续的开展

这样的活动，不是说短时间内可以做好的。我们在开展这个活动的过程中，长达1个半月之后才有所初步的成效。而随着活动的深入开展，孩子们的兴趣越来越浓厚，对武汉、对搭建也更加理解。从中，孩子们不仅仅是搭建了武汉市，更从中学会了合作、理解、分工、学习、思考和探索……

所以，这样的活动有它的深厚意义，而这样的活动更需要沉淀和积累，所以持续的开展才更有价值。

后记

我们每天在幼儿园忙东忙西，我时常在想，我们到底做了什么?似乎做了很多，但又好像什么也没有做。这样浑浑噩噩的状态，不如我们集中精力做好一件值得去做的事情。而一个幼儿园对于孩子来说，应该是乐园……

小斌幼教，坚持做专业的幼儿教育，期待您的关注与支持！