写作《幼儿园混龄活动记录表》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-12-12 07:11

写作核心提示：

这是一篇关于如何撰写幼儿园混龄活动记录表时应注意的事项的文章：
"精雕细琢，记录成长：撰写幼儿园混龄活动记录表的关键事项"
幼儿园混龄活动，作为一种打破年龄界限、促进幼儿多元发展的教育模式，正日益受到关注和推广。在这种活动中，不同年龄段的幼儿共同参与、互动、学习，呈现出独特的教育契机与挑战。而"混龄活动记录表"，则成为了记录、分析、反思此类活动过程与效果的重要工具。一份详尽、准确、有深度的记录表，不仅能帮助教师追踪幼儿发展，优化活动设计，更能为教育决策提供有力支持。那么，在撰写这份记录表时，我们应注意哪些关键事项呢？
"一、 信息要素要齐全，确保记录的完整性"
一份合格的混龄活动记录表，应包含以下核心要素：
1. "基本信息：" 活动日期、时间、地点、活动名称、活动目标（应尽可能具体，可区分不同年龄段的目标）、组织教师等。 2. "活动内容与过程：" 这是记录的核心。应清晰、客观地描述活动的主要环节、流程以及教师的具体指导行为。特别要关注混龄互动的具体表现，例如：大幼儿如何帮助小幼儿？小幼儿如何在大幼儿的引导下学习？是否存在年龄间的冲突或特别和谐的合作场景？教师的介入时机、方式和效果如何？ 3. "幼儿表现

幼儿园户外混龄游戏探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。户外游戏是儿童日常游戏的一个重要环节，也是动作发展、生活能力和社会适应能力的一个有效锻炼途径。

那么如何打造适宜孩子快乐健康成长的乐园？孩子们真正需要和喜爱什么样的教育环境？近两年来，黄梅县幼儿园“以游戏为基本活动”的理念，尊重幼儿个体发展，积极探索户外自主游戏，在创设户外游戏场的基础上，打破班级界限，开展户外混龄游戏，充分激发幼儿的主动性、积极性和创造性，促进幼儿快乐游戏，缔造快乐童年。

追根溯源，创设户外游戏环境

以“儿童为本”的教育理念。以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性；幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。

在户外自主游戏开展之初，全体教师通过调研，对幼儿所喜所需进行汇总、分析，在户外实施科学化分区、合理化布局，营造了一个开放自主、宽松自由的户外生态游戏场地，包含了14项之多的创设情境式户外区域环境，引导幼儿在绿色生态中快乐成长。

以“儿童为本”的环境创设。创设了具有创意性、情境性、挑战性和开放性的环境。区域规则采用充满童趣、通俗易懂的卡通人物以及符号标识，放在幼儿能看见的地方。

按照层次投放游戏材料。教师从材料投放入手，诱发多种游戏的生成。在游戏材料的玩法上，根据幼儿年龄特点以及身心发展特点，不同年龄层次有不同的玩法，教师与幼儿能够根据游戏材料在使用材料的过程中创设出多种玩法，体现了游戏材料预设和生成的特点。在游戏材料的年龄差异上，品种繁多的游戏材料能够满足小中大三个年龄班的不同需求、不同能力水平的幼儿，有效体现游戏材料的目的性和层次性。

目前，园区以游戏为载体，面向全体幼儿，开展丰富的户外自主游戏活动，以提高幼儿身体健康水平为重点，因地制宜，不断优化幼儿园户外活动质量，真正促进幼儿身心的全面发展。

明确目标，发掘自主游戏价值

教育要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。让幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。幼儿园以儿童自主自选为本位，充分发掘自主游戏价值。

打破班级界限，开展户外混龄游戏“四部曲”。幼儿的混龄教育就是将不同年龄阶段的幼儿放在一起进行教育，现在的混龄教育已经逐步引用到幼儿园中，户外的混龄自主游戏是一种开放式的教育，能够让幼儿接触到更多的人，接触到不同的环境，了解更多的事物。让不同班级不同年龄的幼儿相互影响。开展幼儿园户外混龄自主游戏，可以促进幼儿的全面发展。

户外混龄游戏活动，能够提升幼儿的责任感，培养幼儿的合作互助精神，提高幼儿的游戏交往水平。为此，园区探索在组织户外游戏活动时，打破班级界限，从同级部混班游戏到全园混龄游戏，孩子们在这种游戏方式中收获很大。

整合教育资源，实施户外混龄游戏区域合理划分、图示有效提示、班级特色“手环”、游戏表征反馈“四步走”。

结合幼儿需求，幼儿园将户外区域划分为14大区域，每个区的材料都适合大、中、小班幼儿进行游戏。在每个区域中，均设置了孩子们喜欢的“图示”对孩子进行指导。出于安全的考虑，为每个孩子配备了不同颜色的“手环”，上面标注幼儿班级，便于教师观察跟踪记录。游戏结束后，各区负责教师引导幼儿进行玩具的收纳整理，并及时向班级教师反馈游戏情况。以主题教育为依托，将区域活动与主题教育融合，逐步开展“混龄互动式区域活动”。

由点及面，师幼研学共同成长

在户外自主游戏开展中，孩子真正成为游戏的主人，从不会玩、不敢玩到创意玩、尽兴玩，每个孩子在游戏中是主动的、积极的、投入的，不仅身体素质得到了提升，社会交往能力、语言表达能力等也得到了进一步提升。孩子在游戏中主动交往，不再仅限于自己班的小朋友，而是能够大胆地和其他班的小朋友进行交往，社会交往能力大大提高。游戏结束后画游戏故事、讲游戏故事，对游戏过程进行回顾、反思、叙述和表征，让孩子的游戏体验和感受进一步升华，从而实现在游戏中的深度学习与全面发展。

户外自主游戏的开展助推了教师的专业化成长。从“看到孩子”变为“看见孩子”，即孩子的需求、价值被看见、被关注。从“发现孩子的玩”到“在玩中发现孩子”，从“支持孩子的玩”到“在玩中支持孩子”，进行正确解读和有效支持。同时，与家长的互动，也从一般的生活互动，转为专业互动，更关注孩子的品质成长，实现了教学的延展性。

积水成川，踏实迈进，黄梅县幼儿园户外自主游戏正在如火如荼地开展。幼儿作为未来新一代的主力军，要以自主、开拓、创新的姿态去迎接新时代的机遇与挑战，“户外自主游戏”的特色创新，为孩子们打开了一片晴空，让他们在幸福、和谐、快乐的环境中健康成长，这是一条哺育幼苗茁壮成长的创新之路、一项浇灌万千花朵竞相绽放的成功之举。

（作者单位：黄梅县幼儿园）

农村幼儿园混龄教育的实践与探究

农村幼儿园混龄教育的实践与探究 琼中县上安中心幼儿园 王海棠2020年的2月，我所在的上安乡上安中心幼儿园南万分园即将开园，我便毛遂自荐到南万分园任职，由于孩子人数少，年龄参差不齐，为了更好的在村园实施混龄教育，在开学前我就提前做好规划，把教室、游戏室、卧室分开，让孩子活动的空间更大化的利用，为了扩大混龄教育环境的外延。户外有很宽的场地是土地的，我带领着孩子们在土里开始了种菜之旅，孩子们选择自己喜欢的东西、喜欢的场地种菜，因为是自己种的，所以他们会细心的照顾这些植物，每天观察、浇水便成为了孩子们最开心的事情了。在园所的墙上，我还把小学不用的黑板钉到墙上固定，给孩子创造一个自由涂鸦墙，在另一面墙我做了一块栅栏底板，孩子的创意画可以在这里展示，下午家长来接的时候孩子就会请家长欣赏他们的创作，以激发幼儿参与环境创设的愿望，成为这里的主人，做到人人参与幼儿园的创设。在一日活动中，我主要引导大班孩子一定要懂得爱护小班的弟弟妹妹，共同照顾好小的，在喝水环节，小班的比较矮，难以够着水龙头，打开不了水，我这时候就会提醒大哥哥大姐姐帮他们接水，经过几次的提醒，每次喝水他们都懂得帮小的了，在值日生安排上，以一个大带一个小的分为一组互相帮忙，在分餐环节中，请动手能力强的大哥哥帮小班的盛饭菜，让小的感受到大哥哥的爱，也让哥哥感受到了帮助小的获得了自信感，担负起照看“弟弟妹妹”的责任，每天哥哥还要带领小班的去浇菜、照顾玉米，在这种团结、互助、友爱、温馨的环境中，幼儿更愿意敞开心扉，与同伴进行交流与互动，共同分享生活、学习、游戏的喜怒哀乐。孩子们学到的可不只是局限在书本里，这种良好的品质会在他们长大后还能继续保持。年纪大的孩子掌握的词汇较多，表达能力也比较好，在阅读时间，老师会选出一名播报员，播报每天讲故事的人员和故事内容，还要播报当天的天气和星期等，刚开始是大班的给小的讲故事，小的当听众，到后面小班的看到哥哥姐姐给自己讲故是多有成就感，他们也愿意尝试，从而锻炼了大家敢于表现的勇气和看图讲故事的能力。通过每天讲故事可以发展孩子的语言、思维、表达以及丰富的想象力。在用餐环节后，大班的哥哥姐姐先吃完饭了就会去拿毛巾洗过，然后叠放整齐，等弟弟妹妹吃饱了就叫他们擦脸擦嘴巴，有些不会擦的他们还会帮忙擦，小班的衣服脏了、湿了他们也都会帮忙换。然后他们会分工合作，一个人负责带小班的去卧室午休，给他们讲故事，督促小班的安静睡觉，剩下的大班就留下来帮保育员收拾餐具、打扫地板干净、晾晒毛巾，整个一日活动大家都是积极主动的参与进来，大家都很忙的为自己服务，为弟弟妹妹服务。幼儿园里处处皆课程、游戏是幼儿的学习方式，我把幼儿的游戏、生活、学习都记录下来，制作成他们的一个成长档案册，针对他们在幼儿园的情况进行观察、分析他们的行为，做的好的我会把他们的表现进行分享，鼓励大家都能向正能量学习，然后与家长进行沟通，促进家园合作，让家长更加的信赖我们幼儿园的老师。