手把手教你写《一年级读书活动案例》,（精选5篇）

更新日期:2025-12-14 22:12

写作核心提示：

以下是一篇关于一年级读书活动案例作文应该注意哪些事项的文章：
"一年级读书活动案例作文写作注意事项"
读书活动是培养孩子阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径。对于一年级学生来说，读书活动更是他们接触文学、开启智慧之门的桥梁。因此，撰写一年级读书活动案例作文，需要我们注重以下几个方面：
"一、活动目标明确，符合学生年龄特点"
案例作文首先要明确活动的目标，即希望通过这次读书活动达到什么样的效果。例如，是培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读理解能力，还是让孩子学会分享和交流。目标要具体、可操作，并且要符合一年级学生的年龄特点。一年级学生注意力集中时间较短，理解能力有限，因此活动设计要生动有趣，形式多样，避免枯燥乏味。
"二、活动内容丰富，激发学生阅读兴趣"
活动内容是案例作文的核心部分，要详细描述活动的具体内容，包括阅读材料的选择、活动形式的安排、活动过程的组织等。阅读材料要适合一年级学生的阅读水平，可以是绘本、童话故事、儿歌等。活动形式可以多种多样，例如，讲故事比赛、角色扮演、读书分享会、制作读书卡片等。通过丰富多彩的活动内容，激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中爱上阅读。
"三、活动过程详细，展现学生参与情况"
案例作文要详细描述活动过程，包括活动的各个环节、师生的互动情况、学生的参与情况等。要

别让怒成为教育的“不祥之器”——记一年级课堂情感案例

周三的阳光斜斜地透过教室窗户，在课桌上投下斑驳的光斑，我捏着粉笔的手却突然收紧，指节泛白。这是一年级的识字课，我刚在黑板写下“晴”字，转身就看见第三排的小宇正把橡皮切成小块，偷偷往同桌的文具盒里塞，而同桌朵朵已经憋红了脸，眼泪在眼眶里打转。

“小宇！”我的声音陡然拔高，粉笔头被我重重搁在讲台上，滚落到地面发出清脆的声响。教室里瞬间安静下来，所有孩子都僵坐着，小宇的手停在半空，像被按了暂停键的木偶。我快步走到他身边，一把抽走他手里的橡皮碎块，语气里满是压抑不住的怒火：“上课玩橡皮，还欺负同学，你把课堂当什么地方了？”

小宇低着头，肩膀微微颤抖，却倔强地不肯说话。我看着他耷拉的脑袋，火气更盛，又想起这一周他已经第三次在课堂上捣乱：画画时故意蹭花同桌的画纸，站队时偷偷偷偷推搡前面的同学，就连早读课也总在座位上扭来扭去。“站到教室后面去！”我指着墙角，声音里的不耐烦几乎要溢出来，“今天的识字作业抄十遍，抄不完别想放学！”

小宇磨磨蹭蹭地走到墙角，背对着全班同学站定。我深吸一口气回到讲台，却发现原本生动的课堂氛围彻底凉了。孩子们坐得笔直，却不敢抬头看我，就连平时最爱举手的朵朵，也只是用指尖轻轻抠着课本边缘。我看着黑板上的“晴”字，再看看窗外明媚的阳光，心里突然涌上一股酸涩——这不就是《道德经》里说的“不祥之器”吗？我把“怒”当成了管教的工具，却忘了一年级的孩子，需要的是耐心的引导，而非厉声的斥责。

下课铃响后，我让孩子们先去操场活动，独自留在教室里。小宇的座位上，还放着他没拼完的积木，那是他昨天说要送给我当教师节礼物的。我走到教室后面，拍了拍小宇的肩膀，他怯生生地抬起头，眼里还含着泪。“老师不该对你发脾气，”我放柔声音，“你愿意告诉老师，上课玩橡皮是因为什么吗？”小宇抿着嘴，小声说：“我想给朵朵做个小蛋糕，她昨天生日，我忘了送礼物。”

我的心猛地一揪，蹲下来看着他：“原来你是想送礼物呀，那可以下课的时候做，上课要认真听讲，好不好？”小宇用力点头，从口袋里掏出一颗糖塞给我：“老师，我错了。”我捏着那颗糖，看着阳光下孩子纯真的脸庞，终于明白，作为一年级老师，真正的“道”从不是压制，而是用温柔化解孩子的调皮，用理解接住他们的小小心思。那支滚落的粉笔头，成了我教学路上最深刻的提醒：收起怒火，才能看见孩子心里的光。

【青年人才·教师阅读】人才家园小学《一线带班》五年级读书分享会：以书为钥，解锁带班智慧

教育之路，行则将至；育人之智，读则不辍。

为破解五年级班级管理痛点，解锁高效育人密码，一场以《一线带班》为核心的读书分享会温情

一、以制度为纲，筑牢班级管理根基

李旭老师聚焦班级制度建设，提出“源于学生、服务学生”的制度构建理念，强调以“细”“实”原则让规则落地。

推行“细实并重”学生自主制度后，班级课堂讲话、课间追逐等违纪行为大幅减少。

二、以时间为尺，让班级成长有迹可循

张咏絮老师拆解碎片化时间管理妙招，通过早读任务驱动、午休分层利用等方式，实现教学与管理高效兼顾。

碎片化的时间管理，有效提升学生阅读流畅度，学困生作业完成质量提高，中等生拓展知识储备，优等生实现能力拔高。

三、用温暖筑巢，让班级成为成长乐园

耿玥老师围绕氛围营造，分享“延迟评判”“冲突化解三步法”等实操技巧，用“微光角”让温暖可视化。

在包容互助的氛围中，学生间口角、争执等矛盾从每月10余次降至2-3次，同学间也学会主动调节彼此之间的小摩擦。

四、设“小管家”岗位，解锁自主管理新密码

赵慧玲老师推介“自主管理小组长”岗位设置，以学生自治破解日常管理难题。

“自主管理小组长”岗位一经实施，小组合作完成任务的平均时长大幅缩短，学生主动规划学习、管理自身行为的意识明显增强。

五、家校手牵手，为学困生铺就成长坦途

陈伟老师结合学困生家校共育案例，分享“阶段目标激励”“家长信心重塑”等沟通策略。每月和家长共设1-2个小目标（如“本周生字全对”“数学计算准确率达80%”），定期反馈进步细节。

通过家校协同，几名学困生在期中检测中平均分均有所提升，课堂举手发言次数增多，重拾学习自信。

六、炼“硬核”骨干，让班级管理有力有魂

刘文娜老师从选拔、培养、赋能三方面，详解“硬核”小干部团队锻造方法。

如今，班级卫生达标率始终保持100%，作业收缴实现“当日清”，小干部能独立组织早读、管理课间秩序，真正做到“能扛事、会干事”。

七、藏温暖瞬间，让带班时光有温度

段云红老师分享了学生为她编织专属小毛毯的暖心故事，诠释教育中的双向奔赴。

这份用心换来了学生的真诚回馈——主动帮老师搬书、课后分享小秘密，班级凝聚力显著增强，师生关系愈发亲密。

八、以故事为壤，培育班风正能量

孙丽老师分享班风建设四维路径，通过学生自主立规、榜样引领、活动聚心、文化塑魂，培育班级正能量。比如每月评选“自律小明星”“集体贡献奖”，开展主题班会、趣味竞赛等活动。

如今，班级迟到、缺交作业现象基本杜绝，学生主动维护班级荣誉，在学校运动会、文艺汇演等集体活动中表现突出，自律性与集体荣誉感显著增强。

此次《一线带班》读书分享会，由李牧聪老师主持并做最后总结。这次活动，不仅实现了理论与实践的深度融合，更为班主任们提供了可借鉴的管理范式。

分享会以书为桥，凝聚育人共识。老师们在交流中碰撞思维、互学互鉴，纷纷表示将把书中智慧转化为教学实践，以更科学的方法深耕班级管理，护航学子们在成长路上稳步前行！