有意思的英语课堂活动如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-12-15 05:11

写作核心提示：

写一篇关于“有意思的英语课堂活动”的作文，要想得高分，需要注意以下几个关键事项：
"1. 明确文章类型和目标读者："
"类型：" 这通常是一篇描述性或议论性的短文（Descriptive or Expository Essay）。 "目标读者：" 通常是老师或其他对英语教学感兴趣的人。
"2. 确定核心观点（Thesis Statement）："
在文章开头（通常是引言的结尾）清晰地表明你的中心思想。例如： "This essay will describe a particularly engaging English class activity and explain why it was so effective in enhancing students' learning experience." "I believe that [某种活动名称] is an exceptionally interesting and beneficial English classroom activity due to its interactive nature and its ability to motivate students." 这个观点将引导你选择和组织后面的内容。
"3. 选择一个具体、生动且“有意思”的活动作为重点："
"具体性：" 不要泛泛而谈“有趣的课堂活动”，要选定一个具体的活动，比如 "a role-playing game based on a famous movie scene," "a debate on a contemporary issue," "a treasure hunt for vocabulary words," "a collaborative story-building exercise," "using multimedia like songs or short films," 等。 "有意思的理由：" 思考这个活动为什么有趣？是形式新颖？互动性强？与生活联系

英语课堂，亦动亦静皆生趣 童心世界，有声有色总关情

——英语组公开课教研随记

当清晨的铃声裹着秋阳漫进三年级的教室，李珂老师的英语课已随旋律漾开了波纹。一曲轻快的英文问候歌作引，她和孩子们踩着节奏抬手、摆身，当笑脸与音符叠加在一起，像一股暖流在课堂里流淌。

歌声落时，录音里的声音轻轻牵出“Jack的新朋友”——孩子们支起耳朵猜，目光里的好奇成了最自然的过渡。从“Hi”“Hello”的熟稔问候，到“Nice to meet you”的舒展表达，语言的温度先于知识点落进了教室里。

新单词的学习，是这场课堂里最生动的“身体游戏”。hand、eye、ear、arm、mouth，这些藏在身体里的词汇，被李老师拆解成读、写、演的三重节奏：教读音时，她的声音像轻拍的鼓点；抽查发音，是此起彼伏的小合唱；板书书写的笔锋里，字母都沾了生动的气息。更妙的是那些带着动作的短句——“Hand, hand, wave your hand! Hello!”“Eye, eye, look into my eyes, hi!”，师生的手挥起来，眼神碰在一起，连“Bye”的告别都裹着手臂挥动的温柔，“Smile”的指令刚落，教室里就盛开出一片笑涡。

互动是这节课的底色：她和学生对答，像抛接一只轻盈的球；学生两两结对，把词句变成了面对面的问候。展示环节的歌声里，每个动作都是语言的注脚，连空气里都飘着“I can say,I can do”的雀跃。

最有趣的是拓展环节——屏幕里，朝鲜的“鞠躬”弯出了谦和，法国的“贴面吻”带着浪漫，新西兰的“碰鼻礼”藏着亲昵，尼泊尔的“合十礼”拢着温柔……李老师带领学生在小小教室里，领略了世界不同地方的肢体礼仪。

若说李珂老师的课堂是跃动的旋律，张珂欣老师的读写课便是铺展的诗行——以“What would you like?”为题，她把课堂变成了“张老师的餐厅”，刚踏入教室，“小服务员”的身份就让孩子们眼里亮了光。

课堂的开场是鲜活的“情景剧场”：张老师先与学生搭起餐桌对话，“What would you like?”的问句刚落，“I’d like some...”的便跟着餐盘的想象冒了出来；随后小组分演，桌椅成了“餐桌”，孩子们举着无形的菜单，把对话说成了生活里的日常；几位同学上台时，连语气里都带着服务员的热情与食客的期待，孩子有声有色地模仿与演绎，一时间仿佛教室都成了餐厅。

“Free talk”的环节像推开了一扇窗——“What’s your favorite food?”的问句刚出口，孩子们便争着分享：“I like ice cream!”“I love apples!”，食物的香气仿佛顺着声音漫进了教室。而Robin要下厨的消息，又让好奇拧成了新的线索：张老师领着孩子们读课文，先提“Who wrote the note?”“Who did they write to?”，再让大家圈出食物单词，读的节奏里，速览是“找线索”，细读是“挖细节”，连“underline”的动作都成了寻宝的乐趣。

写的练习藏在“给Robin的便签”里。她先示范：“I don’t like beef, but chicken is ok.”“I like vegetables but not carrots.”，接着把笔递给孩子们——便签纸上，“My favorite food is...”的开头刚写下，后面就跟着“sweet”“delicious”的形容，连“but”转折里的小偏好，都写得像在和朋友说悄悄话。抽查展示时，孩子们举着便签念，字句里都是自己的心意。

这节课的节奏，是读与写的交织：读时，课文是故事；写时，文字是心声。张老师的声音像轻缓的风，把“阅读方法”“写作句式”都揉进了“扮演”与“分享”里，连课堂的空气，都沾着纸笔的温度。

两位老师课堂亮点与提升建议

一、课堂亮点

在李珂老师的听说课上，氛围激活是最鲜明的亮色：以英文歌+肢体律动开篇，唱跳结合的形式精准契合三年级学生的活泼天性，瞬间消解了课堂的拘谨；知识落地的巧思同样突出——她将身体部位单词转化为“动作指令+短句”（如“wave your hand”），把词汇记忆与互动行为绑定，让学生在抬手、摆臂的动作里自然完成语言输出；而“世界肢体礼仪”的视频拓展，则让语言学习跳出了课本，延伸至跨文化交际的认知，让课堂有了更开阔的温度。

张珂欣老师的读写课，情景代入是核心优势：以“餐厅服务员”的角色让学生带着身份感进入课堂，用“演对话、分角色点餐”的形式，把“食物”主题揉进了生活场景；读写递进的设计也尤为扎实——从“圈画课文食物单词”的阅读输入，到“Free talk分享喜好”的口语衔接，再到“给Robin写便签”的写作输出，任务层层递进，且把“写”转化为“给朋友留言”的真实沟通，让读写练习有了情感落点，弱化了机械练习的枯燥。

二、提升建议

在“世界礼仪”拓展环节可增加1-2个“模拟体验”（如让学生试着模仿“碰鼻礼”“鞠躬礼”），让文化认知从“看”延伸到“做”，加深感知。

“写便签”环节可增加“同伴互评”——让学生交换便签，用“我喜欢你的描述！”等简单评语互动，既强化写作的沟通属性，也能让学生在互评中感知表达的细节。

当李珂老师课堂里的礼仪画面收束，张珂欣老师五年级课堂上的便签纸被轻轻收起，两场英语教学的精彩便落进了校园时光里。两位优秀的英语老师带领学生在亦动亦静间，让语言有了温度与活力，小小的课堂让孩子们开阔了眼界，也见证了他们的成长。

这场教研，是对好课的见证，更是对教学初心的呼应。未来，愿我们继续携手，把更多生动的英语课，带给每个孩子。

让英语“活”起来！ 绵阳市御营小学英语组项目式学习实践初绽风采

为深化教学改革，赋能学生成长。近日，绵阳市御营小学英语教研组正式立项并开启了《基于项目式学习的小学英语综合实践活动设计与实践》课题研究，旨在打破传统课堂的边界，让孩子们在真实、有趣、富有挑战性的项目中，将英语真正“用”起来。

学期伊始，英语组全体老师共商课题方向，坚信项目式学习（PBL）是点燃学生学习热情、培养综合能力的关键路径，经反复研讨，确立了以“学生为主体，项目为驱动”的实践方向。

一份好的计划需要专业的把关。课题方案在该校教科室主任郭诗莉的悉心指导下，数易其稿，最终成功通过审核并正式开题。

课题启动以来，各年级基于学生特点，设计了丰富多彩的项目任务，涌现出一大批令人惊喜的成果。一、二年级的萌娃们化身为英文小歌手，他们用稚嫩的歌声、可爱的动作录制了一首首英文儿歌视频。在唱跳演中，孩子们不仅爱上了英语，更收获了自信。三、四年级的同学则是“思维整理大师”。他们围绕课本单元主题，绘制出一张张图文并茂的思维导图，制作出一本本精美的主题活动书。知识在他们笔下，变成了条理清晰、充满想象的视觉笔记。

高年级学生展现了扎实的英文笔头功力。五年级的同学稳扎稳打，从写好每一个精彩的句子开始，为流利写作打下坚实基础。六年级的同学则更进一步，能够围绕主题完成整篇作文，实现了从词句到语篇的跨越式进步。

在引导学生探索的同时，英语组的老师们也深耕不辍，积极开展课题研究课例展示，并撰写了多篇活动案例分析，将实践中的宝贵经验沉淀、分享，实现教学相长。

教育之路，走新方能走心。御小英语组将继续以课题研究为引擎，在项目式学习的探索之路上稳步前行，努力为孩子们打造更多元、更开放、更高效的英语课堂，让每一个孩子都能在英语的世界里闪闪发光！（图/文 绵阳市御营小学）