如何写《小学二年级中秋活动》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-12-15 18:57

写作核心提示：

写一篇关于小学二年级中秋活动作文，需要注意以下几个关键事项，这样才能让作文更出色：
1. "抓住二年级学生的视角和语言特点：" "用词简单、口语化：" 选用二年级小朋友容易理解和运用的词语，避免过于书面化或复杂的句子。可以像平时说话一样来写。 "内容具体、形象：" 描述事情时，要写出具体看到了什么、听到了什么、闻到了什么、感受到了什么。比如，看到圆圆的月亮像什么？闻到月饼是什么味道的？活动时做了什么有趣的事情？ "突出童趣和天真：" 写出孩子们在中秋活动中的兴奋、好奇、开心的心情。可以写写自己或身边同学的有趣表现。
2. "写清楚活动的“要素”：" "时间地点：" 明确写出活动是在什么时候（比如：中秋节那天下午）、在哪里（比如：学校操场上）举行的。 "活动内容：" 这是作文的重点！要具体写活动做了什么。例如： 老师介绍了中秋节的传统和习俗。 做了什么手工艺品（比如：画月亮、做小灯笼、做月饼形状的卡片）？ 品尝了什么美食（比如：吃了什么口味的月饼，喝了什么饮料）？ 观看了什么表演（比如

“大思政课”视域下小学协同育人的实践探索与成效——以滨州市滨城区清怡小学为例

在国家构建“全员、全过程、全方位”育人格局的政策指引下，少先队作为少年儿童思想政治教育的核心阵地，与思政课在“为党育人、为国育才”的根本目标上高度契合。然而实践中，两支队伍常面临职责边界模糊、教育资源分散、联动机制不畅等问题，“两张皮”现象成为制约思政教育实效的关键瓶颈。滨州市滨城区清怡小学深耕思政教育与少先队工作融合领域多年，2025年成功立项市级专项研究课题《“大思政课”视域下小学少先队辅导员与思政课教师协同育人的路径研究》（立项编号：SXDZX202503）。学校以课题为抓手，立足少先队组织实践优势与思政课理论教学优势，探索构建“四维协同”育人模式，在破解育人难题、提升育人质量方面取得显著成效，为小学阶段思政教育与少先队工作深度融合提供了可复制、可推广的实践样本。

一、组织协同：构建四级联动管理体系，筑牢育人保障

组织保障是协同育人落地见效的基础。清怡小学打破部门壁垒，建立“党建领航、德育统筹、教学保障、少先队落实”的四级联动管理体系，明确各层级职责定位，形成“目标一致、责任共担、行动同步”的工作格局。

（一）党建领航定向，夯实政治根基

学校党建办牵头成立协同育人领导小组，将少先队工作与思政教育纳入学校党建工作重点任务清单。定期组织少先队辅导员、思政课教师开展党的教育方针、“大思政课”建设政策专题学习，党建专家开展“红色育人”专题党课，引导两支队伍统一思想认识，明确协同育人的政治方向。创新组建“红色育人先锋岗”，由党员辅导员与党员思政课教师结对，带头参与协同教学设计、融合课程开发与实践活动组织，仅2025年上半年就完成3节高质量融合课程的联合备课，充分发挥党员先锋模范作用。

（二）德育处统筹协调，明确职责边界

德育处作为协同育人核心协调部门，制定《清怡小学少先队辅导员与思政课教师协同育人工作细则》，清晰界定双方在课程融合、活动组织、学生思想引导、资源共享等方面的职责清单。建立常态化联席会议制度，每月召开一次协同育人工作推进会，梳理实践中存在的问题、共享典型经验、部署阶段性任务。2025年以来，通过联席会议累计梳理解决“课程时间冲突”“活动主题重复”“资源分配不均”等实际问题16项，形成《协同育人问题解决台账》，实现闭环管理。

（三）教务处教学保障，优化课程衔接

教务处从教学管理层面为协同育人提供支撑，将少先队队课与思政课（《道德与法治》）教学计划统筹编排，确保二者在教学内容、时间安排上相互呼应、有机衔接。例如，在“爱国主义教育”主题单元，思政课安排2课时理论教学，系统讲解爱国内涵、历史脉络与时代要求；少先队配套1次主题队课实践活动，通过知识竞赛、情景模拟、主题演讲等形式巩固教学效果，形成“理论+实践”的闭环育人模式。同时，将协同备课、联合教研、融合课程开发等纳入教师教学考核指标，激发教师参与协同育人的主动性与积极性。

（四）少先队落地实施，强化活动实效

少先队大队部牵头负责各类协同实践活动的策划、组织与实施，充分发挥辅导员活动组织优势与思政课教师理论支撑作用，形成“思政课教师定主题、辅导员搭载体、师生共参与”的活动模式。在“红领巾心向党”系列活动中，思政课教师确定“党的光辉历程”“新时代使命担当”等核心内容，辅导员设计红色知识竞赛、主题队会、红色研学、成果展示等多元化活动形式，确保活动既有思想深度又具参与性，学生参与覆盖率达100%。

二、资源协同：搭建多元整合共享平台，丰富育人载体

资源整合是提升协同育人质量的核心支撑。学校深度挖掘本土红色资源、传统文化资源、校园资源与社会资源，通过“思政课教师提炼内涵+辅导员设计载体”的合作模式，实现各类资源的教育价值最大化。

（一）激活本土红色资源，厚植家国情怀

依托滨州渤海革命老区纪念馆、杨柳雪党性教育基地等本土红色资源，组建由思政课教师、辅导员组成的资源开发小组。思政课教师负责梳理红色历史脉络、提炼革命精神内涵，编写《滨州红色文化育人读本》，将抽象的革命精神转化为小学生易于理解的知识内容；辅导员结合读本设计“红色研学路线”，组织开展“重走革命路”“红领巾讲解员”“红色故事展演”等实践活动。在“传承红色基因”主题教育中，学生先通过思政课堂聆听渤海革命先辈的英勇事迹，再走进纪念馆实地参观学习，通过“听、看、讲、演”四维体验，让红色精神真正入脑入心。

（二）融合传统节日资源，传承文化根脉

结合春节、端午、中秋、重阳等传统节日，构建“文化解读+实践体验”的协同育人模式。思政课教师深入解读节日的文化内涵、道德寓意与历史渊源，如端午节讲解屈原爱国故事与传统习俗的文化价值，重阳节阐释尊老敬老的传统美德；辅导员围绕节日主题组织开展实践活动，端午节举办“包粽子比赛”“端午诗词诵读会”“家国情怀主题分享”，中秋节开展“月圆中秋夜”亲子赏月、家风故事分享活动，让学生在亲身体验中传承传统文化，厚植家国情怀。2025年中秋主题活动中，86%的学生参与“家风故事分享”，有效带动家长共同参与文化传承。

（三）联动校园社会资源，拓展育人场景

整合校园安全教育、心理健康教育、励志教育等资源，构建“理论框架+实践场景”的协同育人模式。在“国家安全”主题教育中，思政课教师讲解国家安全的重要意义、小学生应尽责任与具体行动指南，辅导员组织“国家安全知识竞赛”“校园安全隐患排查”“模拟应急疏散”等实践活动；联合学校德育处、心理辅导中心开展“阳光成长”励志教育，思政课教师分享中外名人励志故事、解读成长的意义，辅导员组织“我的成长宣言”主题队会、成长档案制作、同伴互助小组等活动，助力学生心理健康发展。

（四）拓展课程资源应用，深化理论认知

充分利用《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等核心课程资源，思政课教师提炼其中的核心知识点与价值理念，辅导员将其转化为队员易于理解和参与的队课内容与活动主题。围绕“美丽中国”主题，思政课教师讲解生态文明建设的重要性、绿色发展理念与小学生环保责任，辅导员组织“红领巾护绿行动”“校园垃圾分类实践”“家乡环境变迁调研”等活动，让学生在实践中践行生态文明理念；围绕“实干成就梦想”主题，思政课教师解读实干精神的时代内涵，辅导员组织“我的梦想规划”“劳动实践打卡”等活动，培养学生脚踏实地的优良品质。

三、平台协同：打造多维融合实践阵地，拓宽育人路径

平台搭建是推动协同育人常态化、长效化的关键抓手。学校构建“联合教研、双课堂融合、社会大课堂、家校社协同”四大平台，实现“理论学习+实践体验+家校联动”的全方位育人覆盖。

（一）建强联合教研平台，提升专业能力

建立少先队辅导员与思政课教师联合教研机制，明确“每月1次集体备课、每学期2次教学观摩、每学期1次专题研讨”的教研制度。教研活动中，思政课教师分享理论知识解读技巧、课堂教学组织方法，辅导员交流活动策划经验、队员思想引导策略，双方相互学习、优势互补。共同开发“思政+队课”融合课程资源包，包含教学设计、课件、活动方案、评价标准等核心素材，已形成《爱国主义教育》《传统文化传承》《劳动教育》《安全法治教育》等6个主题的资源包，供全校教师共享使用。

（二）构建双课堂融合平台，实现知行合一

打造“思政课+队课”双课堂融合模式，将思政课的理论性与队课的实践性有机结合，实现“知行合一”的育人目标。在“集体主义教育”主题中，思政课教师通过案例分析、小组讨论等方式讲解集体主义的内涵与价值，引导学生理解个人与集体的关系；辅导员组织“班级公约共创”“小组合作挑战”“集体荣誉分享会”等队课活动，让学生在实践中体会集体的力量，学会团结协作。在“劳动教育”主题中，思政课教师解读劳动精神的时代内涵、劳动的价值与意义；辅导员带领学生开展“校园责任田”种植、“家务劳动打卡”“劳动模范进校园”等活动，让学生在亲身劳动中感受劳动乐趣、培养劳动习惯。

（三）拓展社会大课堂平台，丰富实践体验

联合本地博物馆、科技馆、红色教育基地、社区、科技企业等单位，搭建3个稳定的校外实践基地，开展“行走的思政课”系列活动。组织队员走进科技企业，思政课教师讲解科技创新对国家发展的意义、科技工作者的责任担当，辅导员组织“小小科学家”体验活动、科技工作者访谈、科技成果探究等环节，激发学生科学探究热情与爱国情怀；走进社区开展志愿服务，思政课教师讲解奉献精神、社会责任的内涵，辅导员组织“红领巾助老”“社区环境整治”“文明宣传劝导”等活动，培养学生社会责任感。2025年学生志愿服务参与率达95%，较上年提升35个百分点。

（四）搭建家校社协同平台，凝聚育人合力

通过家长会、家长学校、微信公众号、亲子活动等多种渠道，向家长宣传协同育人理念，家长深度参与学校育人活动。在“感恩教育”主题中，思政课教师讲解感恩的道德内涵、家庭责任与社会意义，辅导员组织“写给家长的一封信”“亲子实践任务”“感恩主题班会”等活动，家长走进课堂分享育儿故事、与孩子共同完成感恩任务；联合社区开展“红领巾进社区”共建活动，思政课教师、辅导员、社区工作者共同设计活动方案，组织“社区文化节”“邻里互助日”等活动，形成家校社育人合力。家长对学校思政教育的满意度从之前的85%提升至98%，家校协同育人效果显著。

四、成效彰显：师生素养与育人质量双提升

经过一段时间的实践探索，清怡小学“四维协同”育人模式成效显著，实现了学生素养、教师能力、学校育人质量的全面提升。

（一）学生素养全面发展

思想道德修养显著增强。学生对社会主义核心价值观、家国情怀、红色精神等的认知更加深刻，从被动接受转变为主动践行。在学校组织的“红领巾思政知识竞赛”中，学生平均正确率较之前提升35%；在红色研学活动中，90%以上的学生能主动分享革命故事、表达爱国情感；志愿服务参与率大幅提升，学生主动关心他人、奉献社会的意识明显增强。

行为规范养成效果突出。通过协同育人活动，学生的文明素养、集体意识、劳动习惯等得到显著提升。校园内不文明行为发生率下降80%，课间追逐打闹现象大幅减少；班级凝聚力明显增强，小组合作中互帮互助、团结协作的氛围更加浓厚；98%的学生能坚持完成家务劳动打卡，劳动观念和动手能力显著提升。

综合能力得到全面锻炼。在协同开展的演讲、辩论、研学探究、社会实践等活动中，学生的语言表达、逻辑思维、团队协作、实践创新等能力得到充分发展。学校选送的“我爱家乡”主题队课在滨城区少先队活动展示中荣获一等奖，学生红色语言类作品有多篇在市级比赛中获奖。

心理健康水平持续优化。通过励志教育、心理疏导、成长陪伴等协同举措，学生的自信心、抗挫折能力明显增强。在心理健康测评中，学生的积极情绪得分较之前提升28%，焦虑、自卑等负面情绪发生率下降30%；在“我的成长宣言”等活动中，学生能客观认识自我、树立明确的成长目标，展现出积极向上的精神风貌。

（二）教师专业能力稳步提升

育人理念不断更新。少先队辅导员与思政课教师打破了“各自为政”的育人思维，树立了“协同育人”的整体观念，从关注单一的活动组织或课堂教学，转变为关注学生全面发展。95%的教师认为“协同育人能有效提升教育实效”，主动参与协同教研、课程开发的积极性显著提高。

专业能力全面增强。辅导员的理论解读能力、课程设计能力得到提升，能更好地将思政理论融入队活动设计；思政课教师的活动组织能力、实践引导能力显著增强，课堂教学更加生动鲜活、贴近学生实际。通过联合教研，共开发融合课程20余节，教师撰写的协同育人相关案例有3篇在市级及以上期刊发表，团队整体教研水平得到显著提升。

教研合作氛围更加浓厚。形成了“资源共享、优势互补、共同进步”的良好教研氛围，少先队辅导员与思政课教师之间的沟通协作更加顺畅。每学期开展的联合教研、教学观摩活动参与率达100%，教师之间相互学习、相互借鉴，专业成长动力持续增强。

（三）学校教育生态持续优化

课程体系更加完善。成功构建“思政课+队课+实践活动”三位一体的融合课程体系，打破了学科与活动的壁垒，形成了全员、全过程、全方位的育人格局。学校开发的协同育人资源包被滨城区多所小学借鉴使用，起到了良好的示范引领作用。

育人合力显著增强。通过组织协同、资源协同、平台协同，学校整合了校内校外、课内课外的各类育人资源，形成了党建引领、德育统筹、教学保障、少先队落实、家校社参与的强大育人合力。与社区、企业等建立了稳定的合作关系，建成3个校外实践基地，社区对学校少先队活动的支持力度显著加大。

校园文化内涵不断丰富。红色文化、传统文化、劳动文化、法治文化等有机融入校园环境建设，校园内设立了“红色文化长廊”“传统文化展示区”“劳动实践基地”，班级黑板报、宣传栏定期更新协同育人主题内容，形成了“处处是课堂、时时受教育”的校园文化氛围。

（四）课题研究成果初显

以课题研究为引领，学校形成了一批可操作、可推广的协同育人成果，包括《“大思政课”视域下少先队辅导员与思政课教师协同育人课程资源包》《协同育人实践案例集》《协同育人实施指南》等。构建的“组织协同—资源协同—平台协同—策略协同”四维路径模式，通过中期评估得到专家高度认可，认为该模式“逻辑清晰、操作性强、成效显著”，为后续在滨城区乃至滨州市范围内推广奠定了坚实基础。

（作者系滨州市滨城区清怡小学 周国慧）

“大思政课”视域下小学协同育人的实践探索与成效——以滨州市滨城区清怡小学为例

在国家构建“全员、全过程、全方位”育人格局的政策指引下，少先队作为少年儿童思想政治教育的核心阵地，与思政课在“为党育人、为国育才”的根本目标上高度契合。然而实践中，两支队伍常面临职责边界模糊、教育资源分散、联动机制不畅等问题，“两张皮”现象成为制约思政教育实效的关键瓶颈。滨州市滨城区清怡小学深耕思政教育与少先队工作融合领域多年，2025年成功立项市级专项研究课题《“大思政课”视域下小学少先队辅导员与思政课教师协同育人的路径研究》（立项编号：SXDZX202503）。学校以课题为抓手，立足少先队组织实践优势与思政课理论教学优势，探索构建“四维协同”育人模式，在破解育人难题、提升育人质量方面取得显著成效，为小学阶段思政教育与少先队工作深度融合提供了可复制、可推广的实践样本。

一、组织协同：构建四级联动管理体系，筑牢育人保障

组织保障是协同育人落地见效的基础。清怡小学打破部门壁垒，建立“党建领航、德育统筹、教学保障、少先队落实”的四级联动管理体系，明确各层级职责定位，形成“目标一致、责任共担、行动同步”的工作格局。

（一）党建领航定向，夯实政治根基

学校党建办牵头成立协同育人领导小组，将少先队工作与思政教育纳入学校党建工作重点任务清单。定期组织少先队辅导员、思政课教师开展党的教育方针、“大思政课”建设政策专题学习，党建专家开展“红色育人”专题党课，引导两支队伍统一思想认识，明确协同育人的政治方向。创新组建“红色育人先锋岗”，由党员辅导员与党员思政课教师结对，带头参与协同教学设计、融合课程开发与实践活动组织，仅2025年上半年就完成3节高质量融合课程的联合备课，充分发挥党员先锋模范作用。

（二）德育处统筹协调，明确职责边界

德育处作为协同育人核心协调部门，制定《清怡小学少先队辅导员与思政课教师协同育人工作细则》，清晰界定双方在课程融合、活动组织、学生思想引导、资源共享等方面的职责清单。建立常态化联席会议制度，每月召开一次协同育人工作推进会，梳理实践中存在的问题、共享典型经验、部署阶段性任务。2025年以来，通过联席会议累计梳理解决“课程时间冲突”“活动主题重复”“资源分配不均”等实际问题16项，形成《协同育人问题解决台账》，实现闭环管理。

（三）教务处教学保障，优化课程衔接

教务处从教学管理层面为协同育人提供支撑，将少先队队课与思政课（《道德与法治》）教学计划统筹编排，确保二者在教学内容、时间安排上相互呼应、有机衔接。例如，在“爱国主义教育”主题单元，思政课安排2课时理论教学，系统讲解爱国内涵、历史脉络与时代要求；少先队配套1次主题队课实践活动，通过知识竞赛、情景模拟、主题演讲等形式巩固教学效果，形成“理论+实践”的闭环育人模式。同时，将协同备课、联合教研、融合课程开发等纳入教师教学考核指标，激发教师参与协同育人的主动性与积极性。

（四）少先队落地实施，强化活动实效

少先队大队部牵头负责各类协同实践活动的策划、组织与实施，充分发挥辅导员活动组织优势与思政课教师理论支撑作用，形成“思政课教师定主题、辅导员搭载体、师生共参与”的活动模式。在“红领巾心向党”系列活动中，思政课教师确定“党的光辉历程”“新时代使命担当”等核心内容，辅导员设计红色知识竞赛、主题队会、红色研学、成果展示等多元化活动形式，确保活动既有思想深度又具参与性，学生参与覆盖率达100%。

二、资源协同：搭建多元整合共享平台，丰富育人载体

资源整合是提升协同育人质量的核心支撑。学校深度挖掘本土红色资源、传统文化资源、校园资源与社会资源，通过“思政课教师提炼内涵+辅导员设计载体”的合作模式，实现各类资源的教育价值最大化。

（一）激活本土红色资源，厚植家国情怀

依托滨州渤海革命老区纪念馆、杨柳雪党性教育基地等本土红色资源，组建由思政课教师、辅导员组成的资源开发小组。思政课教师负责梳理红色历史脉络、提炼革命精神内涵，编写《滨州红色文化育人读本》，将抽象的革命精神转化为小学生易于理解的知识内容；辅导员结合读本设计“红色研学路线”，组织开展“重走革命路”“红领巾讲解员”“红色故事展演”等实践活动。在“传承红色基因”主题教育中，学生先通过思政课堂聆听渤海革命先辈的英勇事迹，再走进纪念馆实地参观学习，通过“听、看、讲、演”四维体验，让红色精神真正入脑入心。

（二）融合传统节日资源，传承文化根脉

结合春节、端午、中秋、重阳等传统节日，构建“文化解读+实践体验”的协同育人模式。思政课教师深入解读节日的文化内涵、道德寓意与历史渊源，如端午节讲解屈原爱国故事与传统习俗的文化价值，重阳节阐释尊老敬老的传统美德；辅导员围绕节日主题组织开展实践活动，端午节举办“包粽子比赛”“端午诗词诵读会”“家国情怀主题分享”，中秋节开展“月圆中秋夜”亲子赏月、家风故事分享活动，让学生在亲身体验中传承传统文化，厚植家国情怀。2025年中秋主题活动中，86%的学生参与“家风故事分享”，有效带动家长共同参与文化传承。

（三）联动校园社会资源，拓展育人场景

整合校园安全教育、心理健康教育、励志教育等资源，构建“理论框架+实践场景”的协同育人模式。在“国家安全”主题教育中，思政课教师讲解国家安全的重要意义、小学生应尽责任与具体行动指南，辅导员组织“国家安全知识竞赛”“校园安全隐患排查”“模拟应急疏散”等实践活动；联合学校德育处、心理辅导中心开展“阳光成长”励志教育，思政课教师分享中外名人励志故事、解读成长的意义，辅导员组织“我的成长宣言”主题队会、成长档案制作、同伴互助小组等活动，助力学生心理健康发展。

（四）拓展课程资源应用，深化理论认知

充分利用《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等核心课程资源，思政课教师提炼其中的核心知识点与价值理念，辅导员将其转化为队员易于理解和参与的队课内容与活动主题。围绕“美丽中国”主题，思政课教师讲解生态文明建设的重要性、绿色发展理念与小学生环保责任，辅导员组织“红领巾护绿行动”“校园垃圾分类实践”“家乡环境变迁调研”等活动，让学生在实践中践行生态文明理念；围绕“实干成就梦想”主题，思政课教师解读实干精神的时代内涵，辅导员组织“我的梦想规划”“劳动实践打卡”等活动，培养学生脚踏实地的优良品质。

三、平台协同：打造多维融合实践阵地，拓宽育人路径

平台搭建是推动协同育人常态化、长效化的关键抓手。学校构建“联合教研、双课堂融合、社会大课堂、家校社协同”四大平台，实现“理论学习+实践体验+家校联动”的全方位育人覆盖。

（一）建强联合教研平台，提升专业能力

建立少先队辅导员与思政课教师联合教研机制，明确“每月1次集体备课、每学期2次教学观摩、每学期1次专题研讨”的教研制度。教研活动中，思政课教师分享理论知识解读技巧、课堂教学组织方法，辅导员交流活动策划经验、队员思想引导策略，双方相互学习、优势互补。共同开发“思政+队课”融合课程资源包，包含教学设计、课件、活动方案、评价标准等核心素材，已形成《爱国主义教育》《传统文化传承》《劳动教育》《安全法治教育》等6个主题的资源包，供全校教师共享使用。

（二）构建双课堂融合平台，实现知行合一

打造“思政课+队课”双课堂融合模式，将思政课的理论性与队课的实践性有机结合，实现“知行合一”的育人目标。在“集体主义教育”主题中，思政课教师通过案例分析、小组讨论等方式讲解集体主义的内涵与价值，引导学生理解个人与集体的关系；辅导员组织“班级公约共创”“小组合作挑战”“集体荣誉分享会”等队课活动，让学生在实践中体会集体的力量，学会团结协作。在“劳动教育”主题中，思政课教师解读劳动精神的时代内涵、劳动的价值与意义；辅导员带领学生开展“校园责任田”种植、“家务劳动打卡”“劳动模范进校园”等活动，让学生在亲身劳动中感受劳动乐趣、培养劳动习惯。

（三）拓展社会大课堂平台，丰富实践体验

联合本地博物馆、科技馆、红色教育基地、社区、科技企业等单位，搭建3个稳定的校外实践基地，开展“行走的思政课”系列活动。组织队员走进科技企业，思政课教师讲解科技创新对国家发展的意义、科技工作者的责任担当，辅导员组织“小小科学家”体验活动、科技工作者访谈、科技成果探究等环节，激发学生科学探究热情与爱国情怀；走进社区开展志愿服务，思政课教师讲解奉献精神、社会责任的内涵，辅导员组织“红领巾助老”“社区环境整治”“文明宣传劝导”等活动，培养学生社会责任感。2025年学生志愿服务参与率达95%，较上年提升35个百分点。

（四）搭建家校社协同平台，凝聚育人合力

通过家长会、家长学校、微信公众号、亲子活动等多种渠道，向家长宣传协同育人理念，家长深度参与学校育人活动。在“感恩教育”主题中，思政课教师讲解感恩的道德内涵、家庭责任与社会意义，辅导员组织“写给家长的一封信”“亲子实践任务”“感恩主题班会”等活动，家长走进课堂分享育儿故事、与孩子共同完成感恩任务；联合社区开展“红领巾进社区”共建活动，思政课教师、辅导员、社区工作者共同设计活动方案，组织“社区文化节”“邻里互助日”等活动，形成家校社育人合力。家长对学校思政教育的满意度从之前的85%提升至98%，家校协同育人效果显著。

四、成效彰显：师生素养与育人质量双提升

经过一段时间的实践探索，清怡小学“四维协同”育人模式成效显著，实现了学生素养、教师能力、学校育人质量的全面提升。

（一）学生素养全面发展

思想道德修养显著增强。学生对社会主义核心价值观、家国情怀、红色精神等的认知更加深刻，从被动接受转变为主动践行。在学校组织的“红领巾思政知识竞赛”中，学生平均正确率较之前提升35%；在红色研学活动中，90%以上的学生能主动分享革命故事、表达爱国情感；志愿服务参与率大幅提升，学生主动关心他人、奉献社会的意识明显增强。

行为规范养成效果突出。通过协同育人活动，学生的文明素养、集体意识、劳动习惯等得到显著提升。校园内不文明行为发生率下降80%，课间追逐打闹现象大幅减少；班级凝聚力明显增强，小组合作中互帮互助、团结协作的氛围更加浓厚；98%的学生能坚持完成家务劳动打卡，劳动观念和动手能力显著提升。

综合能力得到全面锻炼。在协同开展的演讲、辩论、研学探究、社会实践等活动中，学生的语言表达、逻辑思维、团队协作、实践创新等能力得到充分发展。学校选送的“我爱家乡”主题队课在滨城区少先队活动展示中荣获一等奖，学生红色语言类作品有多篇在市级比赛中获奖。

心理健康水平持续优化。通过励志教育、心理疏导、成长陪伴等协同举措，学生的自信心、抗挫折能力明显增强。在心理健康测评中，学生的积极情绪得分较之前提升28%，焦虑、自卑等负面情绪发生率下降30%；在“我的成长宣言”等活动中，学生能客观认识自我、树立明确的成长目标，展现出积极向上的精神风貌。

（二）教师专业能力稳步提升

育人理念不断更新。少先队辅导员与思政课教师打破了“各自为政”的育人思维，树立了“协同育人”的整体观念，从关注单一的活动组织或课堂教学，转变为关注学生全面发展。95%的教师认为“协同育人能有效提升教育实效”，主动参与协同教研、课程开发的积极性显著提高。

专业能力全面增强。辅导员的理论解读能力、课程设计能力得到提升，能更好地将思政理论融入队活动设计；思政课教师的活动组织能力、实践引导能力显著增强，课堂教学更加生动鲜活、贴近学生实际。通过联合教研，共开发融合课程20余节，教师撰写的协同育人相关案例有3篇在市级及以上期刊发表，团队整体教研水平得到显著提升。

教研合作氛围更加浓厚。形成了“资源共享、优势互补、共同进步”的良好教研氛围，少先队辅导员与思政课教师之间的沟通协作更加顺畅。每学期开展的联合教研、教学观摩活动参与率达100%，教师之间相互学习、相互借鉴，专业成长动力持续增强。

（三）学校教育生态持续优化

课程体系更加完善。成功构建“思政课+队课+实践活动”三位一体的融合课程体系，打破了学科与活动的壁垒，形成了全员、全过程、全方位的育人格局。学校开发的协同育人资源包被滨城区多所小学借鉴使用，起到了良好的示范引领作用。

育人合力显著增强。通过组织协同、资源协同、平台协同，学校整合了校内校外、课内课外的各类育人资源，形成了党建引领、德育统筹、教学保障、少先队落实、家校社参与的强大育人合力。与社区、企业等建立了稳定的合作关系，建成3个校外实践基地，社区对学校少先队活动的支持力度显著加大。

校园文化内涵不断丰富。红色文化、传统文化、劳动文化、法治文化等有机融入校园环境建设，校园内设立了“红色文化长廊”“传统文化展示区”“劳动实践基地”，班级黑板报、宣传栏定期更新协同育人主题内容，形成了“处处是课堂、时时受教育”的校园文化氛围。

（四）课题研究成果初显

以课题研究为引领，学校形成了一批可操作、可推广的协同育人成果，包括《“大思政课”视域下少先队辅导员与思政课教师协同育人课程资源包》《协同育人实践案例集》《协同育人实施指南》等。构建的“组织协同—资源协同—平台协同—策略协同”四维路径模式，通过中期评估得到专家高度认可，认为该模式“逻辑清晰、操作性强、成效显著”，为后续在滨城区乃至滨州市范围内推广奠定了坚实基础。

（作者系滨州市滨城区清怡小学 周国慧）