如何写《幼儿园的语言活动》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-12-26 07:26

写作核心提示：

这是一篇关于撰写幼儿园语言活动作文时应注意的事项的文章：
"精心构思，呵护童声：撰写幼儿园语言活动作文的注意事项"
语言是人类最重要的交流工具，对于处在语言发展关键期的幼儿园儿童而言，开展有效的语言活动至关重要。作为设计者和组织者，撰写幼儿园语言活动方案或相关的教学文书（如活动设计、反思等），需要我们特别关注儿童的年龄特点和发展规律，遵循教育原则，才能确保活动既有意义又能激发孩子们的兴趣和潜能。以下是在撰写相关作文或方案时应注意的关键事项：
"一、 坚持以儿童为本，尊重年龄特点"
"发展适宜性：" 活动内容和形式必须符合幼儿的年龄特点和发展水平。例如，小班幼儿可能更偏爱简单、具体、形象的语言游戏和绘本阅读，而大班幼儿则可以尝试更复杂的讲述、讨论和创编活动。撰写时，要明确目标受众，避免过高或过低的要求。 "兴趣驱动：" 幼儿园语言活动应与幼儿的生活经验、兴趣点紧密相连。选择他们熟悉、喜欢的话题（如动物、食物、家庭、童话等），用生动有趣的方式呈现，激发他们主动参与表达的欲望。在作文中要体现如何将兴趣融入活动设计。 "个体差异：" 关注幼儿在语言能力、性格、表达习惯上的个体差异。设计应具有一定的弹性，为不同发展水平的幼儿提供

8个幼儿园语言小游戏，赶快收藏哦

幼儿天生爱玩游戏，有游戏的课堂总能让幼儿情绪高涨，达到良好的教学效果。为此，郝老师整理了幼儿园小班语言游戏，让小班的语言教学活动更加丰富多彩，提升幼儿园的教学效果。

提高幼儿的语言能力，是小班语言教学的重要内容之一。而游戏又是深受幼儿喜爱的，因此，语言游戏是提高幼儿表达能力的重要手段。以下是小班语言游戏，供幼师们参考。

1.送南瓜

儿歌：小篮子，手中拿。我给奶奶送南瓜，奶奶乐得笑哈哈。

游戏玩法：教师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶。小朋友手提篮子，边念儿歌边送篮子，等几个幼儿轮番送完后，教师说："奶奶来了！"扮奶奶的幼儿走上台来，小朋友们说："老奶奶，您好！这是您的南瓜，"并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前，老奶奶说"谢谢你"。然后，在篮子里再装进南瓜，另请3-5名幼儿上来，游戏重新开始。

2.谁躲起来了

游戏玩法：请两位幼儿上前，各自做自我介绍，“我叫×××”，讲完后请全体幼儿闭上眼睛，请其中一位幼儿藏起来，接着大家睁开眼睛。老师问：“是谁躲起来了？”（请一幼儿）然后再请躲起来的幼儿出来给大家看，全体幼儿再说一遍：“是×××躲起来了。”

3.捉蜻蜓

游戏玩法：请一部分幼儿扮演蜻蜓，一部分幼儿扮网。扮网的幼儿将手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼儿必须将食指碰到渔网（即手掌）。游戏时，大家要一起念儿歌。儿歌念完后，扮蜻蜓的幼儿要迅速缩回食指，扮网的幼儿捉蜻蜓。被捉住的幼儿必须说“蜻蜓、蜻蜓飞呀飞”的短句，然后交换角色，继续玩“捉蜻蜓”的游戏。若同时抓住几位幼儿，可请一幼儿作为代表念短句；若一位幼儿也没捉住，游戏继续进行。

4.拿拿、放放

游戏玩法一：教师将玩具从“百宝箱”中一一取出，边取边说：“放放、拿拿，拿出我的××（玩具名称）。”随后将拿出来的玩具放回，边放边说：“拿拿、放放，放回我的××。”幼儿模仿教师边拿边说，边放边说。

游戏玩法二：教师念儿歌：“放放、拿拿，拿出我的小狗熊。”幼儿听清要求后，拿出相应的玩具，拿出几个后，在边念“拿拿、放放，放回我的××”边将玩具放进去。

5.外婆桥

玩法：两人一组，一前一后坐在草坪上，后一幼儿双手搭在前一幼儿肩上，边念儿歌边摇动。

附儿歌：

外婆桥

摇呀摇，摇到外婆桥，摇呀摇，摇呀摇，

外婆叫我好宝宝，一摇摇到外婆桥；

你来抱，我来抱，外婆好，外婆好，

抱到旁边去拿糕，外婆叫我好宝宝。

6.好玩的抱枕

玩法：1.“抱枕可以怎么玩？看看谁最会动脑筋，想出的办法多？”幼儿自由玩抱枕，教师观察幼儿的动作、倾听幼儿的语言；个别指导，了解幼儿。另一个老师用数码相机拍下幼儿玩抱枕的不同动作。

2.幼儿集中看照片。教师引导幼儿逐一的观看照片，请幼儿说说：照片中的他是怎样和抱枕玩的？教师运用同伴经验或者动作和词语的匹配来帮助幼儿掌握相关的动词，并引导、鼓励幼儿用短句表述动作。

3.幼儿再次自由玩抱枕。我们学学照片上小朋友的玩法，看谁学的动作多。

7.夹尾巴

狼：（边唱边敲门）“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来！”

兔：（一起用力推门）“不开不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开！”

师：（朝门缝一看）“大灰狼挣断尾巴，哭着逃跑了。”

一起欢呼：“我们胜利啦！我们胜利啦！”

师：“我们战胜了大灰狼，真是聪明、勇敢的小兔子！”

8.把门关的紧紧的

狼：（边唱边敲打门）“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来！”

兔：（一个拉一个排着队，用力把门关得紧紧的）“不开不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开！”

师：（朝门缝听一听、看一看）“外面好像没有声音了。大灰狼看咱们把门关得紧紧的，走不进来，只好灰溜溜地走了。

开展幼儿园“语言领域”活动浅见

黄冈市教育科学研究院 骆丽丽

2012年，教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》明确了有关幼儿“语言领域”的学习与发展目标，要求遵循幼儿语言学习与发展的规律，从而促进幼儿语言能力的发展。在《指南》背景下，如何开展幼儿园“语言领域”的活动？

（一）积极创设宽松的语言环境，让孩子想说、敢说，大胆地说。教师和蔼包容的态度，充满爱意、期待的鼓励目光，笑容满面或柔和的、浅浅的笑意等面部表情都是孩子愿意表达的源泉。

（二）充分运用好教学评价环节，积极鼓励的引导有利于孩子的语言学习与发展。我们不提倡对孩子单一的评价语言，如：“你真棒！”“你太棒了！”，而是要使评价语言更丰富、有指导意义，如：“你讲话时音量适中，声音真好听呀！”“你表达时口齿清晰，我们听得清清楚楚”等。丰富的评价语言，准确的指向性，对孩子的语言发展有很好的暗示引导作用。

（三）幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，建立家园共育的互补模式，扩展幼儿的生活经验。积极创造机会，让孩子走进大自然，丰富幼儿的实际生活体验和语言内容，形成丰富的感性语言材料的积累，孩子们自然就能说会道。

（四）优秀的绘本故事，让孩子们爱上阅读。幼儿老师都有这样的经验，在“读书吧”或“图书角”，孩子们对老师讲过的绘本故事非常感兴趣，他们会时常在区域活动时间去阅读。这是给孩子接触书本语言符号的好时机，选择每页3、5、7个字的小绘本故事或自我创编绘本，让孩子们边听故事边翻阅图书，欣赏汉字的音、形、义，满足孩子们的好奇心，不知不觉孩子们对书面语言记忆在心，潜移默化地做好书写前的语言学习准备。

（五）丰富的语言的积累。幼儿教师在语言领域活动中，要积极地创造环境让孩子用自己的方式表达，同时也要以丰富的词汇、通顺的语句给孩子以很好的语言积累，特别是5-6岁阶段的孩子们对丰富的语言词汇非常感兴趣，如两个字的词语和四个字的成语等，孩子们会受益匪浅。

（六）利用好现代的工具记录，也是促进孩子语言表达能力提高非常好的手段。如幼儿教师在语言活动中用手机拍摄，记录下来孩子们语言活动的小视频，发在家长群里或私发给家长交流，鼓励孩子大胆的语言表达、积极与人交流。

（七）科学地运用幼小衔接环节。在幼小衔接环节，幼儿教师一定要区分好幼儿园“小学化”与采取积极的语言学习方式方法的区别，在语言活动的游戏中有意识地让幼儿接触书面语言，激发孩子们对语言的学习好奇心和兴趣。

（八）在语言学习的过程中，教师要有更开阔的思维，努力创设环境。在集体语言活动中教学模式的选择和教育契机的运用、活动目标的预设和生成关系、三维目标的达成与调整，一切活动都需要我们幼儿教师以幼儿为本，关注幼儿最近发展区的需求，遵循幼儿学习发展的科学性和年龄特点，特别注意幼儿语言学习发展的逻辑性和可持续性，关注幼儿的主体性和自主性，丰富幼儿的想象力与创造力。