怎么写《教育实践教育活动报告》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-12-29 17:57

写作核心提示：

写一篇关于教育实践或教育活动的报告作文，需要清晰的结构、具体的内容和诚恳的反思。以下是一些关键的注意事项，可以帮助你写出一篇优秀的报告：
"一、 明确报告目的和读者对象"
"目的：" 是为了总结活动成果？反思经验教训？提出改进建议？还是展示学习心得？明确目的有助于你组织材料和突出重点。 "读者：" 是老师、学校领导、家长，还是其他参与者？不同的读者关注点不同，语言风格和侧重点也应有所调整。例如，给老师的报告可能更侧重于效果评估和教学启示，给参与者的报告可能更侧重于体验分享。
"二、 把握核心要素，内容详实具体"
1. "活动背景与概述：" "缘由：" 为什么要举办这次活动？背景是什么？（例如：响应某项政策、解决某个教学问题、提升某项能力等） "目的：" 活动希望达到什么具体目标？（知识、技能、情感态度价值观方面） "时间、地点、参与人员：" 清晰交代基本信息。 "活动主题与形式：" 活动围绕什么主题展开？采用了哪些具体形式？（如：讲座、参观、实验、调研、志愿服务、小组讨论等）
2. "活动过程与内容：" "详细描述：" 这是

五育并举育新苗多元融合促成长——桂阳县青兰中心学校育人模式实践纪实

初冬的校园里，悠扬的大课间运动旋律与翠绿依旧的香樟树林相映成趣，英语朗读声和经典古文诵读声交织回荡。在这片充满生机的沃土上，郴州市桂阳县青兰中心学校以“为党育人、为国育才”为根本方向，以“五育融合”为核心坐标，将德育铸魂、智育启慧、体育强基、美育润心、劳育砺行深度融入日常教学，生动诠释了“培养全面发展的人”的教育本质。学校的育人成果，最终在每一位成长起来的孩子身上绽放，其中，从学校校园跑道一路奔向世界残奥最高领奖台的史逸婷同学，正是这一育人模式最璀璨的注脚。

体育强基，优雅与力量共舞，坚韧携快乐前行

每天30分钟的“阳光大课间”是校园最具活力的风景，学生们在阳光下锻炼基本技能。体育教育的种子在此深植，并结出了非凡的果实。2010年3月，当时在校的史逸婷代表学校参加桂阳县中小学生田径运动会，勇夺女子跳高冠军，其运动天赋首次绽放，这颗被发现的苗子，从此与体育结下不解之缘。

桂阳县青兰中心学校不仅重视普及性的体育锻炼，更注重通过体育塑造品格。定期举办的班级足球赛、篮球赛、拔河比赛，培养了学生的合作与坚韧，也让体育锻炼成为塑造坚韧品格、培养合作精神的重要途径。学校在桂阳县中小学运动会上已连续19年获得团体总分前十名。而这种体育精神也在史逸婷身上得到了极致体现：她凭借刻苦和韧劲，在2021年东京残奥会夺得双金并打破世界纪录，更在2024年巴黎残奥会实现200米项目的“三连冠”伟业。她的征程，始于青兰中心学校的操场，也完美诠释了体育如何为生命奠定坚实的基石。

德育铸魂，师生双向奔赴，坚定文化自信

团支部“小白鸽”广播站开展的“每日讲好中国故事”活动，将语言学习与思政教育深度融合，成为学生最期待的活动；语文组教师组织的《辩以明理，论以求知》的辩论赛，让学生在综合知识辩论表达中筑牢家国情怀，坚定文化自信……

桂阳县青兰中心学校创新推行“青出于蓝，行胜于言”校训德育课堂和“弯腰行动”德育品牌，旨在推广“礼、静、善、美”的校园文化，学校高度重视德育教师配备，通过“心情”心理咨询室，开展定期谈心、学业规划、心理疏导等个性化指导，构建亦师亦友的成长共同体。

智育启慧，学法指导护航，书香浸润心灵

生物组成立了“学生讲题团”，每天文娱活动时间，一张张书桌前围坐着求知若渴的学生；语文组和“青葵”文学社借助学校图书馆打造的“世界读书日系列活动”别具匠心，通过编撰校刊《青兰少年》“阅读笔记竞赛”“手抄报”“经典诵读”“征文比赛”等活动，让经典阅读走向思辨与实践……各学科特色活动与教学的有机融合，让智慧的火花在课堂内外一起迸发。

同时，该校还针对各年级学习特点，对学生加强学法指导，通过时间管理、思维导图、高效记忆法等方式，助力学生构建知识体系，助力学生夯实学习根基。

美育润心，舞台绽放光芒，艺术滋养生命

学生用小话剧形式演绎《雷雨》，实现了德育与美育的交织。在校园文化艺术节展出的瓷杯、瓷盘等作品，表达了学生对美的感知与创作热情。由学生自编自导的街舞、声乐演奏、朗诵等节目，成为展示学生才艺的“星光大道”。“设计小小图书角”“最美班级评选”“主题黑板报”等活动，让美育融入点点滴滴的日常学习生活之中……

桂阳县青兰中心学校通过让一二三级学生以“乐学乐考”形式加强美术教育。并与桂阳县教育局名师工作室联动，引入音乐、美术优质课程，提升艺术教学的质量。

该校还积极参与清华大学“美育赋能乡村振兴”项目，通过艺术创作活化乡村资源，不仅提升了学生审美素养，更推动了艺术与乡村建设的深度融合。

劳育砺行，双手沾满泥土，在汗水中成长

“通过劳动实践活动，我们感受到了劳动的乐趣，也感受到了科学的真实性和严谨性，吃着自己种出来的果实，更有一种成就感。”桂阳县青兰中心学校一名学生在实践报告中写下的话语阐释了该校劳动教育的真谛。

桂阳县青兰中心学校劳动教育突破“打扫卫生”的传统框架，呈现鲜明的学科融合特色。学校借助劳动教育基地和班级小角落，让学生种植韭菜、西红柿、辣椒、红薯、马铃薯、花生等植物，通过种植观察植物完整生长周期，探究影响生长的因素，并撰写劳动收获小日记，明白生长背后的秘密，体会劳动的意义。在“培优小农场”丰收日，学生将亲手种植的蔬菜和水果送给同学和老师，劳动的价值也在传递中得到了升华。

下一步，学校将继续贯彻“五育并举”的育人理念，以课程创新为犁铧，以学科融合为纽带，在教育的沃土上开辟融合育人的新路径，使每项教育实践都成为学生全面发展的坚实阶梯。

一审 | 段王洁

二审 | 肖珂雯

三审 | 李造雄

编辑：段王洁

【来源：郴州新闻网_民生】

版权归原作者所有，向原创致敬

小学综合实践活动课程建设情况汇报——打破边界，融合共生

打破边界守初心 融合共生育新人——小学综合实践育人路径的探索与践行

教育的本质是唤醒成长力量，而优质的教育实践，往往需要打破固有桎梏、整合多元资源，让每一份育人元素都能精准赋能学生全面发展。作为城郊学校，我校始终立足“随迁子女为主、区位条件特殊”的办学实际，以“善行教育”为核心引领，坚守“五育并举、立德树人”根本任务，紧扣“打破边界，融合共生”的实践主线，从课堂、资源、学科、教研、生活五个细微切口发力，在综合实践育人的道路上深耕细作，以小突破聚大成效，让每个学生都能在多元实践中稳扎根、长本领、逐光亮。

一、破课堂之界：以自主适配激活成长内驱力

传统课堂的行政班壁垒，往往难以兼顾学生兴趣差异与个性发展需求，尤其对成长背景多元的我校学生而言，单一化的课堂模式易弱化学习热情、限制特长发挥。为此，我们以体育项目走班为突破口，打破“班级固定、内容统一”的课堂惯性，让课堂真正适配学生成长需求。

在实践设计中，我们始终坚持“双匹配”原则：一是匹配学生兴趣特长，通过前期调研收集学生体育偏好，划分田径、篮球、足球等五大项目，让学生自主选课、按需参与，从“被动上课”转变为“主动求知”；二是匹配教师专业专长，整合校内师资优势，为每个项目配备专项能力突出的教师，并组织教师参与省级系统化培训，确保教学的专业性、针对性。同时，我们优化课堂流程设计，构建“热身赋能—专项精进—以赛促练—放松收尾”的闭环模式，5-10分钟的集体体能训练筑牢基础，15分钟的专项技能练习夯实本领，10-15分钟的小型赛事激发斗志，让体育课堂既有扎实的技能传授，又有鲜活的互动体验。

这种课堂变革的核心，不仅是教学形式的调整，更是教育理念的转变——从“教师教什么学生学什么”到“学生要什么就提供什么”，真正把课堂主动权还给学生。实践证明，体育走班不仅让学生体育兴趣显著提升、专项技能扎实掌握，顺利落实“6年掌握1-2门体育专长”的育人目标，更让学生在自主选择与主动参与中收获自信，学会根据自身需求规划成长方向，课堂活力与育人实效实现双向提升。后续，我们将逐步把走班模式延伸至艺术、劳动等更多学科，以“自主适配”为核心，让每一堂课都成为学生成长的“定制化养分”。

二、破资源之界：以乡土浸润厚植文化认同感

城郊学校虽远离城市核心资源，但得天独厚的乡土资源，恰是最鲜活、最具温度的育人教材。泰顺丰富的红色基地、非遗项目、自然风光，加之我校毗邻国家保护单位土楼的区位优势，为我们搭建了“沉浸式乡土育人课堂”，让学生在亲近本土、读懂家乡中筑牢文化根基、培育家国情怀。

我们始终坚信“体验是最好的教育”，将乡土资源与多学科实践深度绑定，打造“一资源多维度”的育人模式。以土楼资源开发为例，我们围绕“文化传承与综合成长”核心，设计“读、寻、画、悟”四阶实践路径，联动语文、数学、美术、历史等多学科协同发力：语文课堂研读土楼相关文献、撰写感悟随笔；数学课堂实地测量土楼建筑数据、分析结构原理；美术课堂绘制土楼风貌、创作创意作品；历史课堂溯源土楼发展历程、解读民俗文化。同时，我们以三周为一个实践周期，从“认知激活”到“实地探究”再到“践行传播”，让学生从“路过土楼”到“读懂土楼”，从“了解知识”到“认同文化”，更组建土楼讲解社团，让学生以志愿讲解的形式传递本土文化，实现“学用结合、文化传承”。

对我校随迁子女而言，乡土实践更是搭建了“融入家乡”的桥梁。通过走进红色基地、体验非遗技艺、探秘自然风光，学生逐步了解泰顺的历史底蕴与文化魅力，消除地域疏离感，建立本土归属感，在潜移默化中厚植热爱家乡、扎根家乡的情怀。未来，我们将持续深挖乡土资源，整理形成校本资源库，开发更多特色乡土课程，让乡土成为育人的“天然沃土”，让文化传承融入日常成长。

三、破学科之界：以STEAM融合培育综合探究力

核心素养培育要求学生具备跨学科解决问题的能力，而传统分科教学易造成知识割裂，难以实现“学以致用”。为此，我们以STEAM教育为抓手，聚焦科学学科优势团队，打破学科壁垒，以项目化学习为载体，推动知识整合与能力进阶。

我校科学团队汇聚4位教龄十年左右、成长意愿强烈的骨干教师，依托县级课题组平台，聚焦3-6年级科学核心单元，设计贴合学生认知水平的项目化任务，让学生在“做中学、用中学”。三年级“养蚕项目”联动生命科学与手工实践，学生观察蚕的生命周期、制作蚕匾，既掌握生命科学知识，又提升动手能力；四年级“植物博览会项目”融合植物学与分类学知识，学生自主探究植物特征、搭建展示平台，强化观察与归纳能力；五年级“保温杯设计项目”结合热传递原理与工程设计思维，学生反复优化作品，培养创新与解决问题能力；六年级“塔台建造项目”贯穿工程设计、数据记录、实践搭建全过程，筑牢工程思维与责任意识。

在项目实施中，我们注重“过程性成长”与“成果化展示”双向推进：一方面，让学生全程参与项目设计、实践、优化的全流程，在遇到问题、解决问题中积累经验、提升能力；另一方面，定期举办校内项目成果展，为学生搭建展示自我、交流学习的平台，同时收集师生反馈，持续优化项目设计。这种跨学科融合模式，不仅让科学知识从课本走向生活，更让学生逐步养成综合思考、自主探究的习惯，为未来成长筑牢核心能力。

四、破教研之界：以思政引领构建全维度德育生态

思政教育是立德树人的核心抓手，需打破“单一学科教学”的局限，融入综合实践、联动多元资源，才能真正实现“入脑入心、落地见效”。2024年9月，我校成立独立道法教研组，成为全县仅有的两所学校之一，以教研创新推动思政教育与综合实践深度融合，打造有温度、可落地的德育生态。

我们构建“四维联动”德育实践路径，让思政教育贯穿学生成长全程：一是课程融合，联动语文、数学、历史等学科开展跨学科主题任务，如语文与道法结合开展“红色故事诵读”，数学与道法联动进行“公益数据统计”，让思政元素融入各学科教学；二是协同育人，依托红色基地、法治场馆、乡土文化遗址等校外资源，搭建多元化实践平台，开展沉浸式研学活动，让学生在实地体验中感悟红色精神、树立法治意识；三是阶梯实践，贴合低段、高段学生认知规律，低段侧重“启蒙体验”，开展“国旗下第一课”“与国旗合影”等活动培育爱国情；高段侧重“思辨践行”，组织“模拟法庭”“红色传承探究”等活动强化责任担当；四是评价创新，建立多元德育评价体系，与学校“五行争章”综合评价对接，以正向激励引导学生践行德育要求，完善“认知—体验—践行”的育人闭环。

独立道法教研组的搭建，不仅强化了思政教育的专业性，更带动了教师教研能力的提升，让德育从“被动落实”转变为“主动创新”，真正实现“以德润心、以行育人”，助力学生养成良好道德素养与行为习惯。

五、破生活之界：以劳动实践培育实干担当精神

劳动教育是五育并举的重要组成部分，更是连接学习与生活的桥梁。我校立足学生成长需求，打破“劳动教育碎片化、形式化”的困境，创新劳动教育范式，让学生在动手实践中感悟劳动价值、掌握生活技能、培育责任担当。

我们以“知行合一”为劳动教育核心，构建“四位一体”实践体系：一是学科融合，打造“劳动家”主题实践，将劳动教育融入语文、数学等学科，如语文撰写劳动日记、数学统计劳动成果，实现知识与劳动双向赋能；二是集中体验，每学期安排3-5天时间，组织学生走进劳动基地，开展沉浸式劳动实践，让学生在播种、养护、收获中体会劳动艰辛与快乐；三是线上辐射，制定家庭劳动清单，鼓励学生完成家务劳动并录制视频分享，通过校园公众号展示优秀成果，形成“校园引领、家庭联动”的劳动氛围；四是特色赋能，打造市级“知行·善膳坊”烹饪烘焙特色劳动教室，将泰顺绿豆腐、薄饼等本土特色食材与小吃制作融入课程，让学生在学习烹饪技能的同时，传承本土饮食文化，培育感恩之心与匠心精神。

劳动教育的落地，不仅让学生掌握了实用生活技能，更让学生养成了热爱劳动、珍惜成果的良好习惯，我校劳动教育也得到县级媒体报道，实现了育人实效与示范辐射的双向收获。

六、守教育初心：以深耕细作践行育人使命

作为城郊学校，我们深知自身存在区位、生源等客观短板，但始终坚信“教育无界，成长有道”，优质教育从不依赖先天资源优势，而在于对育人细节的深耕细作、对学生需求的精准回应。从体育走班到乡土实践，从STEAM融合到思政创新，从劳动育人到成果转化，我们始终以“小切口”破题，在每个实践点上做实做细，逐步形成具有我校特色的综合实践育人模式。

在实践推进中，我们欣喜地看到学生的变化：兴趣更浓厚、能力更扎实、自信更充足，随迁子女逐步融入本土、扎根成长，每个学生都在多元实践中实现全面发展；我们也见证了教师的成长，一批热爱教育、勇于创新的教师在实践中锤炼本领，形成了务实奋进的教研氛围；更收获了办学成果，多篇教学设计、实践案例在县级评比中脱颖而出，学校办学质量稳步提升。

未来，我们将继续坚守“善行教育”初心，持续深化边界打破与资源融合，不断优化综合实践育人路径，同时积极吸纳优质教育力量，壮大实践教学团队，以更扎实的举措、更务实的作风，让每个学生都能在校园这片沃土上飞得稳、飞得高、飞得远，真正落实立德树人根本任务，书写城郊学校高质量育人的新篇章。