精心挑选《培养 活动》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-12-30 05:41

写作核心提示：

这是一篇关于培养“活动作文”能力需要注意的事项的文章：
"点燃思维火花，成就“活动作文”——写作应关注的关键要素"
“活动作文”，顾名思义，并非指文字本身如同活动般跳跃，而是指文章能够生动、鲜活、充满生命力，能够真切地展现作者独特的观察、深刻的思考、饱满的情感和真实的体验。它拒绝僵化、刻板、空洞的堆砌，追求与读者进行心灵的对话。那么，要培养这种“活动作文”的能力，我们应该注意哪些事项呢？
"一、 深耕生活土壤，汲取鲜活素材"
“文章千古事，得失寸心知。” 生活是写作的源泉，也是“活动作文”的根基。没有丰富而深刻的体验，文章便如同无源之水、无本之木。
"用心观察：" 留意身边的细节，无论是清晨的阳光如何洒落，路边花儿的细微变化，还是人与人的互动瞬间。好的观察需要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，捕捉那些转瞬即逝的画面和感受。 "积极体验：" 不要满足于做一个旁观者，主动投身于生活，参与各种活动，尝试不同的角色。旅行、阅读、与人交流、动手实践……每一次亲身经历都是积累“活动作文”素材的宝贵机会。 "内化思考：" 素材

以阅读为纽带 峨眉山高桥镇小语文教研组开展阅读素养培养活动

12月5日，峨眉山市高桥镇小学校语文教研组围绕学校校级研训主题，开展了以“文心阅动：农村小学阅读素养的田野生长”为主题的教研活动。本次活动以“阅读素养”的培养为核心，通过两位教师的课堂教学实践，展示了农村小学语文阅读教学的新尝试与创新。

活动中，唐远丽老师呈现了五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课堂中以“父母的评价对成长的影响”为核心，通过情境导入、文本细读、小组讨论等环节，引导学生通过不同形式的阅读感悟文中父母两种不同评价背后的爱。唐老师注重引导学生联系自身经历分享感受，让抽象的情感变得具体可感；在语言训练方面，聚焦关键词句的赏析与运用，有效提升了学生的阅读理解与表达能力。

尧雪容老师呈现了一年级语文《对韵歌》的精彩课堂，她结合一年级学生注意力集中时间短、形象思维占主导的特点，采用儿歌律动、图片直观展示、拍手对韵等趣味教学方式，激发学生学习兴趣。课堂氛围活泼有序，尧老师注重生字的认读与书写指导，通过示范讲解、同桌互查等形式，帮助学生扎实掌握基础知识；同时，通过反复朗读、接龙背诵等环节，让学生在轻松氛围中感受汉语言文字的韵律之美。

在研讨环节，授课教师首先分享了自己的教学设计思路与教学反思。全体教师围绕落实研训主题，结合自身教学经验，对两堂课的教法、环节优化等各抒己见，碰撞出许多实用的教学思路与方法。

“此次教研活动为学校语文组教师搭建了交流学习的平台，有效促进了教师的专业成长。”学校相关负责人表示，未来，学校将继续推进“阅读素养”的培养工作，加强课堂教学和研修活动，为语文教学质量稳步提升奠定基础。（文/图：峨眉山市高桥镇小学校）

亲子教育:“培养孩子的创造力，这些活动不可错过”

非常理解，希望培养孩子创造力的心情！这确实是孩子未来面对世界最重要的核心能力之一。

创造力不是凭空而来的天赋，而是可以通过日常活动激发和培养的思维方式。

以下分年龄段和类别，为您推荐一些经典且有效的活动，并附上核心原则，帮助您更好地将其融入生活。

核心理念先行（比活动更重要）

在开始任何活动前，请记住三点：

1. 过程重于结果：关注孩子如何思考、尝试和解决问题，而非作品是否“漂亮”或“正确”。

2. 提供材料，而非指令：给孩子“开放性材料”（如积木、黏土、自然物），让他们自由决定“做什么”和“怎么做”。

3. 做“好奇的同伴”，而非“指导的法官”：多问“你为什么这样想？”“还能怎么玩？”，少说“应该这样画”“这样不对”。

一、 适合所有年龄段的“创造力土壤”活动

1. 自由绘画与涂鸦：

· 怎么做：提供大纸、多种画笔（甚至手指、蔬菜头）、安全的颜料，不设主题。对于小宝宝，就是感官探索；对于大孩子，可以画故事、画心情。

· 创造力点：表达内心世界，建立图形、色彩与情感的连接。

2. 积木与建构游戏：

· 怎么做：除了乐高，提供木块、纸板、空盒、管子等。挑战：“你能搭一个能住下玩具小兔的房子吗？”“搭一座能承受一本书的桥。”

· 创造力点：理解结构、空间、平衡，在试错中实现想象。

3. 角色扮演与假装游戏：

· 怎么做：准备一个“百宝箱”（旧衣物、帽子、布料、小道具），和孩子一起扮演绘本故事、日常生活（开餐厅、看医生）或完全虚构的冒险。

· 创造力点：发展叙事能力、共情力、语言表达和解决社交情境问题的能力。

二、 分龄推荐活动

学龄前儿童（3-6岁）：探索与混合

1. 神奇的故事接龙：一人起头“从前有只蓝色的小猫…”，轮流往下编。锻炼即兴想象和逻辑连贯性。

2. 大自然的艺术师：收集树叶、石子、树枝、花瓣，在地面或纸上拼贴出图案、动物或故事场景。

3. “如果…会怎样？”提问游戏：在日常生活中提出脑洞问题。“如果汽车能飞会怎样？”“如果雨是甜的会怎样？”鼓励任何答案，并一起讨论。

小学低年级（6-9岁）：构建与发明

1. “垃圾”改造家：用废旧纸箱、瓶罐、纽扣等，制作机器人、城堡、小汽车。工具包括胶带、剪刀、颜料。

2. 创办家庭小剧场：一起编写简单的剧本，制作道具和海报，排练并演出给家人看。

3. 创意写作/绘画日记：鼓励孩子用图文记录一天中最有趣或最奇怪的想法，不追求文法，保护奇思妙想。

小学高年级及以上（9岁+）：解决真实问题

1. 家庭项目挑战：提出一个家庭小问题，如“如何让宠物自己喝水更有趣？”“设计一个提醒我们垃圾分类的装置”，全家一起头脑风暴，画设计图，并用简单材料制作原型。

2. 跨界艺术创作：将科学和艺术结合。例如，观察植物的生长并创作植物图谱；听完一首古典乐，用线条和色彩画出感受。

3. 编程或简单机器人：使用Scratch等图形化编程工具，让孩子创作互动故事、游戏或动画，学习用逻辑创造交互体验。

三、 将创造力融入日常生活

· 家务中的创意：让孩子重新设计房间的某个角落，或为收纳玩具想个新方法。

· 旅途中的创意：在长途旅行中，不看电子设备，而是观察窗外，编一个关于云朵或远处建筑物的故事。

· 厨房实验室：允许孩子在安全范围内“发明”一种三明治馅料组合，或给普通食物做创意装饰。

重要提醒：家长需要避免的“创造力杀手”

1. 不要急于纠正和给答案：孩子说“我画了一只会飞的乌龟”，不要说“乌龟不会飞”。而是问：“它飞去哪里了？”

2. 不要过度赞美结果：避免笼统的“真棒！”。尝试描述性鼓励：“我看到你用了很多螺旋线条，让这幅画充满了动感！”

3. 不要害怕混乱和失败：创造过程必然伴随“混乱”。划定一个可以自由弄乱的物理空间和时间段。失败是优化方案的最佳契机。

4. 不要用“像不像”来评价：尤其是艺术创作，追求“像”会扼杀表达的独特性。

总结来说，培养孩子创造力的核心，是为他们提供一个安全、自由、资源丰富且充满信任的环境，让他们敢于想象、敢于动手、敢于表达不同。

从今天起，试着放下手机，和孩子一起坐在地板上，面对一堆“无用”的材料，问一句：“我们今天能用它们发明点什么呢？”

您会发现，孩子的创造力远超您的想象，而这个过程，也将成为亲子间最珍贵的连接。