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格策美文教你学写《课外小组活动总结》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-12-30 16:12

格策美文教你学写《课外小组活动总结》小技巧（精选5篇）"/

写作核心提示：
写一篇关于课外小组活动总结的作文，需要关注以下几个关键事项，以确保总结全面、具体、有深度，并达到反思和提升的目的：
"一、核心内容要全面 (Content Completeness)"
1. "活动基本情况概述 (Basic Overview):" "活动名称:" 清晰点明小组的名称和活动主题。 "活动时间与地点:" 注明活动的主要时间段和开展地点。 "参与人员:" 简述参与成员构成（如人数、年级、特长等）。 "指导老师:" 提及负责指导的老师。 "活动目标:" 回顾活动开始前设定的主要目标（知识、技能、兴趣、团队协作等）。
2. "活动过程与内容描述 (Process & Content Description):" "主要活动内容:" 详细描述小组开展的主要活动有哪些？例如，是研究性学习、技能培训、艺术创作、社会实践还是体育竞赛？ "活动环节:" 按照时间顺序或逻辑顺序，清晰地叙述活动的具体环节或阶段。 "具体事例:" 用1-2个具体的例子来生动展示活动的某个场景或某个重要进展，让读者有身临其境的感觉。避免空泛的描述。
3. "取得的成果与收获 (Achievements & Gains):" "量化成果

“学练评”一致性五育融合大课间新样态—省专项研训活动学习小结

前两日，我参加浙江省小学体育与健康新课程“关键问题解决”专题研训活动，活动聚焦大课间“学练评”一致性落地，助力实现学生每天2小时体育活动目标。期间观摩了绍兴嵊州剡溪小学与双塔小学的大课间活动，两校在时长安排、内容组织上各有特色，且均经历3-4个版本的升级完善。剡溪小学采用“1个40分钟+4个20分钟”的时长模式，双塔小学则为“上下午各30分钟+3个20分钟”。

一、两所学校大课间活动特色

（一）剡溪小学：以“学练评”一体化撬动阳光体育新生态

该校40分钟大课间以“学练评”一致性为核心，构建起学段适配、时空优化、赛评融合的系统化活动体系。

一是三阶联动，课课间无缝衔接。打造“课堂学技能、课间练技能、赛时用技能”闭环，将大课间与体育课堂、课外三级赛事深度绑定；立足学段特点分层设计活动，低年级夯实基础技能，中年级强化技能进阶与协作，高年级聚焦竞技对抗与测评。

二是时空优化，破解场地难题。上午大课间设40分钟，保障30分钟有效运动时长，下午安排20分钟室内体能训练；巧用移动围栏改造场地，盘活停车区、走廊等边角空间建设活动区域，推行班级器材自主管理，提升场地利用率。

三是赛评融合，激活参与活力。构建“班级-年级-校级”三级联赛体系，实现篮球、足球赛事常态化；建立“善学强技、善行致用、善德修身”三维评价体系，低年级采用“头巾翻转+小组擂台赛”即时亮分，高年级定制“成长印记”手册，结合数据建立学生健康档案。

（二）双塔小学：“1+4”模式推动五育融合大课间

该校大课间历经“规范有序—身心自由—体教融合—五育融合”四个发展阶段。在体教融合阶段，针对80%学生缺乏户外体育主动性的问题，通过趣味抽签对抗赛、“征名大舞台”才艺展示两大举措，实现“20%主动参与+20%竞赛参与+20%活动吸引”的参与度提升。

在此基础上，学校探索“1+4”五育融合模式，“1”为体教融合核心，“4”纳入才艺、科技等五育相关内容。同时，通过两大举措保障活动实效：一是推行“10+30高效课堂”，每节课预留10分钟作业时间，大课间结束前3分钟设置提醒铃声，搭配眼保健操或自编健康操帮助学生收心；二是设立“健康银行”激励机制，依据体质测试达标情况发放健康币，学生可兑换礼品，调动参与积极性。

二、两校方案对比分析

剡溪小学与双塔小学的大课间方案，分别以**“学练评”一致性和“1+4”五育融合**为核心，各有侧重。

- 核心理念：剡溪小学聚焦体教融合，对接体育三大核心素养，目标指向学生运动技能提升与终身运动习惯养成；双塔小学以自由为基础、融合为路径，注重学生全面发展与多元素养培育。

- 内容设计：剡溪小学学段分层精准，活动结构化、递进性强，赛事常态化；双塔小学采用普惠性活动，兼顾体育锻炼与素养拓展，有效提升整体参与度。

- 保障评价：剡溪小学优化时空配置，评价兼顾过程与结果；双塔小学依托高效课堂保障活动时间，以“健康银行”实现结果性激励。

三、大课间活动优化落地思考

综合两校经验，从五个维度推进大课间活动优化升级：

（一）理念定位：双轨融合锚定育人目标

立足“学练评”一致性核心，对接体育三大核心素养，同步融入五育融合理念；明确大课间阶段发展目标，从1.0规范有序版本逐步向体教融合、五育融合高阶版本升级。

（二）内容设计：分层分类兼顾普惠进阶

参考剡溪小学模式，按学段分层设计基础闯关、技能进阶、竞技测评类活动；借鉴双塔小学经验，开设趣味竞赛、才艺展示等无门槛活动，扩大参与覆盖面。

（三）保障机制：时空优化衔接课堂教学

设置40分钟上午大课间、20分钟下午室内体能活动，结束前3分钟设置收心环节；改造边角空间，拆分大型场地增设比赛区域；推行高效课堂，减少学生作业压力，保障活动时间。

（四）评价激励：多元联动落实以评促练

低年级采用即时亮分模式，高年级定制评价手册，结合“技评+计时”标准；设立“健康银行”，搭建三级联赛体系，让学生轮流担任运动员、裁判员、啦啦队员，实现全员参与。

（五）长效运营：数据赋能打造特色品牌

建立学生健康成长档案，依据数据动态调整活动内容；结合学校特色，打造专属品牌活动，形成常态化、特色化大课间模式。

学在江苏｜沭阳县潼阳中学初一年级总结“互助互动”小组合作学习

▋ 学而思而相促进，言也行也互看齐。为进一步实现“从零开始、夯实基础，规范习惯、自主教育，突破超越、不断成长”的教育教学目标，巩固一个多月以来小组合作学习成果，10月20日，沭阳县潼阳中学初一年级在报告厅隆重举行“互助互动”小组合作学习总结会。副校长汤向阳、初一年级主任彭兆如出席会议，初一年级全体师生参加会议。会议由蒋宇老师主持。

◎ 会场聆听

◎ 初一（4）班班主任蒋宇老师主持会议

会上，初一（4）班汪英杰同学作为学生代表发言。汪英杰分享了关于小组合作学习的心得体会。汪英杰说，小组合作学习给每一位成员带来了极大的学习热情，让大家在共同分担、集思广益、各抒己见中找到了学习的方向，汲取了前进的力量，养成了良好的品德。他希望同学们静下心来，继续以积极的态度、踏实的行动去经营好每一个晨夕、每一节课堂，让青春收获不断、拔节不止。

初一年级数学备课组陈娥老师作为教师代表发言。陈老师指出，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生积极创造的潜能。陈老师希望同学们充分利用好小组合作，按各自能力与专长分工学习，勇于探索，不断进取。陈老师还援引 “种瓜得瓜，种豆得豆”“春种一粒粟，秋收万颗子”“冰冻三尺非一日之寒”等谚语诗句来勉励同学们多付出、多积累，在学习进步、行为养成、品质锤炼等方面皆有收获、皆有成长。

初一年级主任彭兆如对小组合作学习的阶段性成果进行总结，并对年级的教育教学工作提出新要求。彭主任指出，小组合作学习是李庾南教育思想校本化实践的体现，也是学校“互助互动”体验式课堂教学模式的推广应用；由课堂到课外、由教学到德育、由校园到家庭、由不足到完善，“互助互动”的思想、方法和精神要渗透到潼阳学子青春成长的方方面面。彭主任希望全体师生努力践行“为成功的人生作准备”的校训，争先创优、自强不息，共同完成学校既定的三年树人目标。

副校长汤向阳发表讲话。汤校长表示，开学以来，初一年级一直以严格的要求对学生的学习和生活加以规范，看着同学们整齐划一、精神抖擞地坐在这里参加集会，感到由衷的欣慰，同学们已逐步蜕变成长为一名有理想、有目标、有追求的中学生。汤校长强调，步入初中阶段，同学们要端正学习态度，正视自身发展，努力通过“互助互动”小组合作学习这一平台，取得优异的成绩，养成良好的习惯，遇见更好的自己。最后，汤校长希望全体师生都能以党的二十大精神为指引，踔厉奋发、勇毅前行，共同谱写潼阳教育新篇章。

会议还对小组合作学习优秀班集体、先进个人、校级活动优秀参与者等进行了表彰。

◎ 小组合作学习“全能标兵”汪英杰上台领奖

◎ 小组合作学习“学习标兵”合影

◎ 小组合作学习“创新标兵”合影

◎ 小组合作学习“协作标兵”合影

◎ 小组合作学习“潜力标兵”合影

◎ 小组合作学习优秀班集体学习委员

及校级活动优秀参与者合影

小组合作学习优秀班集体：

初一4班（学习委员张紫涵）

初一5班（学习委员王天宇）

军训会操表演优秀班集体：