推荐《活动对学生的意义》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2026-01-01 10:27

写作核心提示：

写一篇关于“活动对学生的意义”的作文，可以从以下几个方面入手，并注意以下事项：
"一、 确定核心观点和角度："
"明确主旨：" 首先要清楚你想要表达的核心观点。是强调活动对知识学习的补充？个人能力的提升？社交圈的拓展？还是综合素质的培养？或者这几个方面的结合？ "选择角度：" 可以从宏观（如全面发展）或微观（如某一种特定活动，如体育、社团、志愿者活动）的角度切入。选择一个你最有感触、最有话可说的角度。
"二、 构思文章结构："
1. "引言 (Introduction):" "开头吸引人：" 可以用一个生动的场景、一个具体的故事、一句名言或者对当前学生生活状态的描述来引出话题。 "点明主旨：" 清晰地表达你的核心观点，即活动对学生的意义是什么。
2. "主体段落 (Body Paragraphs):" 这是文章的核心，需要具体展开论述。可以围绕以下几个方面组织段落： "知识与实践结合：" 活动如何帮助学生将课堂所学知识应用于实践，加深理解，解决实际问题？（例如：科学实验、社会调查、项目式学习） "能力提升：" 活动在哪些方面提升了学生的能力？（分点阐述） "硬技能：

【校长思想】一次“大合唱”活动带来的育人理念思考

本学期，学校购置了3万多元的音响设备用于“鹤鸣舞台”，便于学生展示与提升效果。

鹤鸣舞台的展示采用“1+N”方式组织，“1”是一学期由政教处牵头、艺术组承办的有组织的校级展示活动，体现"精"；“N”是由各班级轮流承办的、活动形式自由的展示活动，体现"活”。

本次活动，以庆元旦·大合唱为内容，全员参与，“一首歌，一个集体”。我的设想是，要用好“鹤鸣舞台”，用用“新设备”的最大功用，唱响校园歌声，目的是营造氛围。分管校长建议要以比赛形式开展，能让班主任重视，提升活动质量。我同意了。

音乐组制定活动方案初稿，分高中低三个年段进行分组别，各组的8个班级奖项设置为：一等奖1个、二等奖2个、三等奖5个。奖项设置思路是，一二等奖少的“金字塔式”结构是体现出专业性与比赛的性质，突出各班级的竞争，

契合艺术竞赛“择优凸显”的特质。

政教主任审稿明显觉得奖项设置不合理，修改为一等奖1个，二等奖3个，三等奖4个。扩大激励范围，增加二等奖名额，让更多班级有机会获得较高等级的奖励，体现“鼓励中间多数”的理念，希望通过奖项调节班级动力，促进校园和谐。

第一天比赛后，我看到政教主任发到班主任群是的方案（“放手”的惯性思维，活动类方案不怎么让我审核），强调“134”奖项结构，我觉得不妥，当即找来政教主任了解情况，才知道有“音乐老师”的初稿设置，“134”已是微调的结果。我分析了活动的初衷，庆祝活动的“众乐乐”特质，“比赛”性质应弱化，结果是“过程”的结果，再说评委多数为非专业的校长、中层，专业性是要被致疑的。若调整为“233”，应是“皆大欢喜”，更有利于今后政教处组织活动工作。

“校长，那调整为‘233’吧”

你的方案已经发布怎么办，朝令夕改？

“都是向‘优’改，只有三等奖几个心里会不会不舒服，我私底下沟通一下。”

我说：“好，也有可能个别老师致疑的，理在他那，‘后果’是由你担着，改不改决定权也在你。”

经过沟通，政教处还是决定立即调整为“233”。

我想，音乐老师的设置也是无可厚非，她是站在自己的立场从专业角度考虑，突出“含金量”。而政教主任也有意识到“普惠”，但受限于也要尊重音乐老师出方案者的想法，立场还不够明确与坚决。

近年来，“儿童立场”是我校教育活动设计的核心准则，以人为本，以师为本，以生为本，要时时铭刻在心。“优秀可以有多样形式”的多元理念，弱化过度竞争，强化合作与共享，让更多班级或师生获得激奖肯定，减少因竞争导致的负面情绪，增强校园活动的正向氛围。

《对话式办学》中陈特提到，一所学校只靠一个校长是办不好的，应该有依托更多的“校长”长。政教主任作为年青的中层，要不断激发上进为未来的校长，用校长的思维干事。校长应站在学校整体发展的高度，注重活动对全体学生的教育意义。所以，借机与政教主任及时进行沟通，促思考改进，至少也是他成长的机会。这也是谈话的最大意义之一。

学校“善行教育”理念，应体现在一切教育教学活动中。有更多优秀，应该是师生“皆大欢喜”的局面，这是“善”的品格。

冰雪拾趣，嗨翻校园—朝阳区慧达小学开展了"堆雪人"大赛暨主题综合实践活动

最近，朝阳区慧达小学举行堆雪人大赛暨主题综合实践活动,让同学们在冬日里体验玩冰弄雪的欢乐。

活动现场，各个班级的同学们三五成群分工协作，铲雪、堆垛、雕琢、装饰，每一个环节都充满欢声笑语。不少同学还将滑雪课的收获融入创作，给雪人配上迷你滑雪板、戴上运动护目镜，摆出滑雪飒爽姿势，让憨态可掬的雪人多了几分运动活力；低年级小朋友则在老师协助下，为雪人安上纽扣眼睛和胡萝卜鼻子，创意十足。朝阳区慧达小学王艺诺告诉记者，当她知道开展堆雪人比赛的时候，她特别开心，提前在家里准备了很多东西准备给雪人装扮上，当他们班的雪人获奖的时候，班级同学都高兴地欢呼雀跃起来："能堆雪人，我感觉很激动，准备了一些小桶还有围巾之类的，想给雪人装饰一下。我感觉很开心，我们班是全年级最大的雪人，大概有1米2左右，他的身上有8个扣子，头上有一个帽子，在他的身上写了一些我们班同学的名字，还画一只小猫和一只小松鼠。"

记者看到，朝阳区慧达小学操场上，各种模样的雪人成为校园里可爱的景观，清晨，同学们走进校园就能看到他们精心堆起来的雪人，低年级的小同学还和这些雪人招招手，轻轻摸一摸再走进教室。这些“小可爱”不仅为同学们带去了冬日里的欢乐，而且在堆雪人的过程中，孩子们感受到了团结协作的意义。董奕含同学说："我做了雪人的脑袋，我先滚一个小雪球，然后慢慢滚大，放在雪人身体上，拿两个树枝给它当胳膊和手。我在家里堆的雪人和在学校里堆雪人的感受是不一样的，学校是和同学们一起互相帮助，我们班的雪人可能不是全校最好的，但是它在我的心里是最棒的。"

据了解，慧达小学以“雪趣满校园 成长伴冬行”为主题，先后开展滑雪实践课与“慧学慧玩慧成长”堆雪人主题综合实践活动，将语文、体育、美术、劳动等学科有机融合，让学生在玩雪、赏雪、探雪的过程中实现“在玩儿中学，在乐中学”。学校紧扣“五育并举”育人方针，将冰雪资源与学科教学、德育实践深度融合，让同学们在冬日里收获别样成长与满满乐趣。

朝阳区慧达小学德育副校长王垚表示："未来，学校将继续深耕冰雪特色的实践教育，搭建更多的多元育人的平台，让孩子们在丰富多彩的实践活动中绽放属于他们自己的多彩童年。"

记者：蔡琳

编辑：焦中可

责编：赵镝

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