课堂活动 英语如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2026-01-01 19:12

写作核心提示：

Okay, here is an English essay discussing the key points to note when writing about classroom activities.
"Points to Note When Writing About Classroom Activities"
Describing classroom activities is a common task in English writing, often encountered in report cards, school essays, or simply sharing experiences. To write effectively and clearly, several key points should be kept in mind. These considerations ensure that the description is informative, engaging, and comprehensive.
Firstly, "clarity and specificity are paramount". Rather than using vague statements like "we did some activities," it is crucial to be precise about what activities were undertaken. Mention the specific names of the tasks, games, experiments, or projects. For example, instead of saying "we learned vocabulary," specify "we played a vocabulary matching game using flashcards." Describing how the activity was conducted also adds valuable detail. Did students work individually, in pairs, or in groups? What materials were used? Providing these specifics helps the reader form a clear mental image of the scene.
Secondly, "context and purpose are important". Briefly explaining why the activity was chosen or what learning objective it aimed to achieve adds depth to your description. Was the activity designed to practice speaking skills, to introduce a new scientific concept, or simply to relax and encourage creativity? Understanding the context helps the reader appreciate the significance of the activity. For instance, explaining that a role-play exercise was intended to improve conversational confidence makes the description

小学、初中英语课堂游戏设计集锦篇

要想上好一堂英语课，必要的互动环节和游戏设计是不可缺少的，只有这样，才会营造一个生动活泼的课堂，提高学生注意力，从而提升课堂效率。那么，有哪些互动和游戏可以使课堂达到这样一个效果呢？下面，我们英语组就主要先从小学，初中这二个不同的学段来和大家一起分享一下我们总结出来的经典耐用，方便实施的一些游戏设计。

一、小学篇

小学生喜欢热闹而且本性活泼，他们以形象思维为主，所以对于他们，教师一定要结合教材设计一些要设计一些直观的，画面感丰富的，道具较多的，符合他们这个学龄段的游戏和互动，要让学生动脑，动手，自主探索，合作交流，这样不仅可以愉快有效地学习语言知识，还可以对其身心健康起到一定的作用。比如：

（一）画图画

小学生一般情况下很喜欢画画这个活动，就小学英语而言，都是很基础的英语知识，英语单词以实词居多，所以，画图既可以帮助学生理解和记忆，又可以激起他们的兴趣。比如，人教版英语三年级下册第六单元 At the zoo，四年级上册第一单元My classroom，四年级下册第六单元At a farm，五年级上册第三单元What’s your favourite food?等等，这些都可以设计学生画出相应的实物，再让其他学生猜测，或者作为家庭作业布置给学生。当然，也可以让学生根据教师的指令为图画上色，这也不失为一个很好的设计。

（二）萝卜蹲

这个游戏，之前在《关于如何让课堂变得有趣》中也提到过，这个游戏很适合小学生学习上下义单词的时候使用，比如关于水果的一系列单词，关于动物的，颜色的，文具的等等，可以设计这个游戏。让学生头带单词的折纸帽子，或者拿着卡片，点到的就蹲，蹲完后叫下一个持该单词的接着蹲。

（三）Pass

游戏规则：学生依次用英语报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分（数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5）。这个游戏比较适合学习数字的时候采用，既熟记数字又可以锻炼学生的反应能力。

（四）Guessing Game

分别呈现单词卡片，让学生熟悉、并齐读。 再把卡片顺序打乱，并翻转过来，让学生猜面向老师的卡片是哪个英语单词，看谁用的次数最少就可以猜出来。这个游戏适用课前、课中，操练，复习各类新单词。

（五）Who is it?

先复习身体各部位单词以及描述人物动物特征的词和句子。 再让一个学生来描述班里任意一个学生或者动物，如“She is a girl. She has long black hair. She has two big eyes. She has a small nose. Can you guess? Who is it?” 此学生描述完后，其他同学猜。猜对的一方为胜方，教师给予一定的奖励。有同学猜对了证明他说的详细、清楚，因此对进行描述的同学也要奖励。 这个游戏很适合巩固身体部位单词和描述人物或动物特征的形容词汇以及相关的句子，比如四年级下册第六单元At a farm和人教版英语三年级下册第六单元 At the zoo，里面有很多形容动物的尾巴长短，耳朵大小，等等一系列的形容词，这个时候就可以设计这个游戏了。

（六）Let’s do

其实这个环节是依据人教版的课本和全身反应法来设计的。一般人教版课本里都会有“let’s do”的部分，也就是教师只做动作，不出声，让学生猜是什么动作，英语怎么说，然后教师在指导学生做动作，还可以比赛。

（七）Little detective（小侦探）

请一名同学上台当侦探，背对同学站着，闭上眼睛。在其余同学当中选一个当“间谍”。 教师说:One,two,go. 小侦探睁开眼睛，转过身，开始寻找间谍。全班同学反复读老师指定的句子，“间谍”不能发声但必须作出口形，“侦探”在全体同学读完一定次数后找到“间谍”。 （注：教师可以在寻找一段时间后缩小寻找范围。如：You can fing him/her in Team 1.）这个游戏比较适用于新授句型时的操练环节，同时它适合练习较长、难度较大的句子。

（八）London bridge

复习音标时，我们设计了这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生跟着音乐一起唱London bridge is falling down的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把该音标拼读出来。或者全班的学生一起来拼读。该游戏还适合其他情况，如练习句子问答等。这种游戏参与的人多，可很好地复习音标，同时，优美的音乐也使得学生兴致更高，比单纯的读要好。

（九）：看谁想得多？

教师可通过简笔画出示单词，或是读出某个单词，如classroom。请一组同学纷纷就这个单词展开联想，把想到的单词说出来。比如：desks, lights, fans, blackboards, windows, students... 各组可就不同的词展开联想，也可就同一词展开联想，在词板上写下所联想的单词。这个活动适用课前、课后，操练、复习各类单词。比如学习与教室、学校、动物园、家庭等相关单词后，可通过此游戏帮助学生按类别高频率、大面积巩固所学单词。

（十）心口不一

这个游戏就是要求学生在做的动作与说的数字不一样，如果动作语言一致则被淘汰，一边做动作一边说“嘴巴，手指不一样”，比如，某同学说“嘴巴手指不一样，three”，然后他伸出五个手指，那就过关了。该游戏适合学习数字时使用。

（十一）角色扮演

这个可以称之为游戏也可以称之为模拟练习，给学生安排一些角色表演。比如一个是老师，其他的是学生，一个是司机，其他是乘客等等。这个游戏相当于模拟场景，进行情景模拟对话交际。是英语课堂最常用的。

（十二）Simon says

这个游戏可以有两种玩法。这个是训练学生的听力以及反应能力的游戏。方法一是教师下口令，Simon says, put up your hands!学生按着指令做，错的就先退出，看谁能够撑到最后。第二种玩法是，教师下口令，比如，show your right hands, 此时学生不能按着这个做，而要反着做，看谁反应更快。这个游戏可以让所有学生都参与，对于听力训练很有效果。

（十三）Paper scissors stone（石头 剪刀 布）

由教师将学过的单词卡片贴在黑板上，请两个小朋友上台猜拳，赢了的小朋友选择单词让对方读（输了的小朋友不管读对或错都要换另一个小朋友玩），若是读对教师奖励小贴纸，若读错就让赢的小朋友教读，若两人都不会，则重新选人玩游戏

二、初中篇

（一）Bingo

这个游戏是单词游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰乱序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。

（二）幸运猜猜猜

这个游戏很常见，比较适合肢体动作灵活的初中学生学习单词，比如人教版七年级下册第三单元Why do you like koalas 里面有很多关于动物的词汇，如lion, panda, koalas等等，就可以让一个人比划（不能出声，只能肢体动作），另外一个人猜测该词的意思，同样，也很适合一些形容词的学习，比如，bitter, pain, joyful等等。

（三）拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

（四）单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：
pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

（五）找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

（六）看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

（七）听单词做动作

这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play, football, play, basketball 等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

（八）Simon says

这个游戏也适用初中，这是训练学生的听力以及反应能力的游戏。方法一是教师下口令，Simon says, put up your hands!学生按着指令做，错的就先退出，看谁能够撑到最后。第二种玩法是，教师下口令，比如，show your right hands, 此时学生不能按着这个做，而要反着做，看谁反应更快。这个游戏可以让所有学生都参与，对于听力训练很有效果。

以上就是我们英语组全体老师搜集罗列的一些常用的游戏，希望对大家有所帮助，近期会推出高中英语课堂的游戏集锦，敬请期待。

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英语课堂教学活动的设计与应用

在今天的文章中，小编将结合《悠游国际少儿英语》系列教材，进一步归纳总结其他类型的英语课堂教学活动，为丰富英语课堂教学提供更多的素材。

一. 游戏型活动

游戏型活动非常有助于课堂学习气氛的调动，当然这也导致了教师对课堂掌控难度的增加。如何能引起学生的注意力和积极性，同时还能让学生获取目标知识，这是一个并不十分好掌握的度。所以在针对游戏型活动的设计时，要尽量避免时间过长，步骤过于复杂。

例如：

教师将学生分成两队站在教室前，然后在黑板上贴上新学习的单词卡片，有图画的一面面向学生。教师说单词，让排在队首的两名学生跑到相应单词卡的下面指出其选择的单词卡，然后让这两名学生排到各自队伍的队尾，指对的队伍得一分。教师继续说单词进行活动。在活动进行前教师要明确跟学生说明不能出现抢跑、大声喧哗等情况，不然要扣分处理。

游戏型活动应该是学生最欢迎的活动之一了，这类活动的变化很多，教师可以选取很多经典的团队游戏进行改良设计，使课堂教学的氛围更加轻松，学生的融入感更加强烈。这类活动的适用性也比较广泛，单词和句型的考查都可以用游戏类活动考察，在《悠游国际少儿英语学生用书》中的新单词和句型都适用于与课堂游戏进行结合。

二. 感知型活动

感知型活动主要是指让学生通过不同的个人感受来接收新的知识。严格来说，这个类型的活动与游戏型活动有一定的相似之处，但是两个类型的活动的本质还是有区别的。感知型活动更加强调学生个人的感知能力和联想能力，它把学生对知识的学习在更大程度上归还给学生本身。

例如：

学习完新的句型之后，教师给学生准备好的一小段英语故事或者英文句子（要保证这一小段故事或者句子当中没有生词）并鼓励学生声情并茂地朗读出来。然后让学生根据自己的理解来表演这一小段故事或这一个句子的情节。同时要鼓励其他学生来认真观看和思考，并用不同的方式来呈现自己的理解。

感知型活动还可以有其他不同的形式，比如让学生闭上眼睛摸物品、说单词；让学生听两段录音（其中有一处单词或句子明显不同）说出不同之处等等。总而言之，感知型活动更加强调学生自己的体验和理解，将知识进行自我消化，但是建议此类活动要适用于有一定英语基础的学生的课堂教学。

三. 创造型活动

创造型活动指的是鼓励学生在课堂学习中联系所学知识，发挥想象力的一类活动。在这里，创造并不是凭空捏造也不是完全让学生天马行空地想象，它更多的是让学生体验到运用的乐趣。

例如：

学习完歌曲歌谣之后，教师鼓励学生熟练唱几遍，然后让学生根据新单词、句型或者以前学习过的单词、句型来改编歌曲歌谣，体验当作词人的感觉。在改变过程中可以不强调押韵等因素，但是学生对新编歌词的运用必须要准确。学生改编完之后可以找几名学生到教室前面唱给全班学生听。

创造型活动的形式也有很多，比如，让学生改变一个单词的某个字母形成新的单词，或者让学生根据所学自己设计一课教材内容等等。在《悠游国际少儿英语学生用书》中就有很多这样的素材可以让学生运用、发挥。