一篇文章轻松搞定《数学活动设计》的写作。（精选5篇）

更新日期:2026-01-03 12:42

写作核心提示：

这是一篇关于数学活动设计应注意事项的作文：
"精心设计，寓教于乐——数学活动设计的注意事项"
数学，常被视为一门严谨、抽象的学科，许多学生对其望而却步。然而，数学教育的目标并非仅仅是传授公式和定理，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神。数学活动设计，作为一种重要的教学手段，若能巧妙构思，则能将枯燥的数字和符号转化为生动有趣、引人入胜的学习体验，有效激发学生的学习兴趣和潜能。因此，在设计数学活动时，我们必须注意以下几个关键事项。
"首先，明确活动目标，紧扣数学核心。" 任何活动设计都应有其明确的教学目标，即希望通过活动让学生掌握哪些数学知识、技能或思想方法。这个目标应具体、可衡量，并且紧密围绕所教授的数学核心概念。例如，设计一个关于“分数”的活动，目标不应仅仅是让学生会计算分数加减法，而应包括理解分数的意义、认识分数与除法的关系、体验分数在生活中的应用等。只有目标清晰，设计才能有的放矢，避免活动流于形式或偏离主题，确保学生能在活动中真正有所收获，深化对数学本质的理解。
"其次，关注学生主体，激发内在动机。" 数学活动设计的核心是“学生”，而非“教师”。成功的活动必须能够激发学生的好奇心和参与欲，让他们成为学习的主人。这要求设计者深入了解学生的年龄特点、

设计有温度的数学活动

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的一个突出亮点是将跨学科主题学习作为“综合与实践”领域的主要教学活动形式。以核心素养为导向的跨学科主题活动，在关注知识、技能本身的同时也要着眼于更广义的知识、经验、文化、情感、态度、价值观。那么，如何在跨学科主题活动中增强学生的情感体验？本文将从活动主题的选择以及活动评价两方面进行阐述。

跨学科主题活动是形成和发展学生学科素养以及核心素养的重要途径。因此，选择什么样的主题就对教师的选择和设计能力有了一定要求。活动主题的选择有以下几个要点。

选择原则：核心素养强调正确价值观、必备品格和关键能力。教师要特别关注学习过程中学习者从情绪变化到情感提升、从学习兴趣到动机转化、从积极态度到正确价值观形成，帮助学生在活动过程中经历正向情感的提升，形成正确价值观。

设计策略：教师可以从“驱动性问题”的角度出发对活动主题进行设计，这样更能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而对学生的情感态度产生积极影响。

主题类型：在选择活动主题时要广泛挖掘资源，聚焦真实问题的解决。通过领域间、学科间的横跨，缓解数学学习的枯燥感，打破学科界限，实现多元有机融合。

在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术的必要工具。所以教师选择的活动主题不仅要真实而且要“能用”，这里的“能用”指学生通过活动所得的结论、成果最好能在现实生活中得以实践。例如“通畅上学路”主题，学生对上学、放学时段校园门前的交通效率进行优化。通过调查学校所在社区的交通环境，如社区楼宇、单位分布情况、高峰时段各出入口的交通流量，社区内的停车情况、家长接送学生的方式等各类信息，计算和分析拥堵程度、平均速度等指标。结合分析结果，提出交通优化办法，如分时段设置禁行、单行线路，规定出入口车流方向等。如果优化方案可行，可由学校联合社区、交警等多方进行调整落实。学生在解决这类问题的过程中，以自己的实践活动促使问题的解决，切实体会到学习的应用价值。

现代小学生有多种获取信息的渠道，会关注到身边的社会热点问题。比如环保问题、空气污染问题、经济问题、食品健康问题、动物保护问题等。所以教师可以设计一些与“社会问题”相关的活动主题。例如“依法纳税 人人有责”主题，学生通过查阅我国现行税收政策的相关资料，了解国家税收的分类、税收制度、用途，进而发现、提出并解决问题。学生可以通过计算税率、税收收入等活动，分析税收政策对国家经济和个人财务的影响。在解决这类问题的过程中，学生借助所掌握的知识，以自己的视角对热点问题、社会问题进行分析理解。这样的活动能加深学生对社会问题的关注与理解，培养小学生的社会责任感。

教师开发适切的主题才能让学生拥有探究的内驱力，让不同认知水平的学习者都有很高的参与感，在情感上有所获得。

评价应伴随主题活动的全过程。由于跨学科实践活动的价值定位、活动方式不同于其他领域，其活动评价也有所不同。跨学科主题活动要借助评价了解学生的学习过程及结果，激发学生兴趣，激励学生主动参与，促进学生全面发展，引导学生反思、总结经验。因此，教师应在跨学科活动中进行多元评价。

在多种形式评价中发现学习成果。不同认知水平的学习者对待同一主题的理解和开展思路可能略有不同，因此要丰富学生的评价方式。根据学生的年龄特点以及主题需求可以选择成长记录、作品分析、数学日记、调查报告、演讲、社会推广等多种成果展示方式。评价要以激励、肯定为主，帮助学生多总结并发现活动过程中的收获与进步，利用评价形式引导学生的正向情感，激励学生更积极地开展数学学习。

在多主体评价中保持成就感。在日常教学过程中，教师往往是评价的主体，这样的评价可能是相对片面的、不准确的，容易忽视学生在学习过程中的真实感受。倡导多主体参与评价，针对不同主题活动的内容及其特点设计由学生、家长甚至社会进行参与。例如前面提及的“畅通上学路”的主题，可以在活动中设计学生互评与自评；也可以参与主题活动的校园安保人员、家长、志愿者等共同商议、参与评价。

教师在进行小学数学跨学科综合实践主题活动设计时，应遵循多角度设计原则，关注学生在活动中的情感体验，培养学生良好的学习习惯。

（作者单位均系北京市东城区和平里第九小学）

《中国教师报》2023年04月19日第7版

作者：王潇潇 魏 星

幼儿园怎么开展数学活动？这场沉浸式沙龙提供了实践路径

来源：【长沙晚报网】

长沙晚报掌上长沙12月17日讯（全媒体记者 陈良 通讯员 张静 袁梦缘）幼儿园教师怎么带孩子们开展数学活动？17日，一场主题为“支持幼儿自主探究的游戏化数学活动设计与实施”沉浸式沙龙在长沙市体操幼儿园举行。此次活动由望城区教育局指导，望城区周锦学前教育名师工作室主办，长沙市体操幼儿园承办，周锦学前教育名师工作室全体成员和望城区各幼儿园的骨干教师代表等近百人参加研讨。

课例展示环节，名师工作室的一位成员带孩子们开展数学活动。 均为长沙晚报通讯员陈姣摄

此次活动通过课例展示与沙龙研讨，共同探索游戏化、探究式数学活动的实践路径，着力激发幼儿数学学习的主动性、探索性与思维能力。长沙市体操学校校长陈怡在致辞中表示，本次活动直击教学现场、聚焦实践难点，期待打造成为一个“真研实修”的教研现场。

在课例展示环节，周锦学前教育名师工作室的三位成员分别带来了一场面向小、中、大班的数学活动，生动展示了如何将比较、计数、单双数等核心经验融入“为熊买衣”“蚂蚁闯关”等游戏情境，引导幼儿在操作中自主建构数学经验。在沙龙研讨中，与会教师围绕“如何设计支持幼儿自主探究的游戏化数学活动”这一核心议题，从材料、任务、教师支持三个维度进行了深度对话。随后，望城区教育局学前教育科教研专干李宵表示，相信并支持儿童自主学习是实现“自主探究”的基石，教师要坚持“幼儿为本”的设计与实践，让数学活动真正成为启迪思维的乐园。

沙龙研讨中，与会教师围绕核心议题进行深度对话。

望城区周锦学前教育名师工作室自今年8月成立以来，已开展5次扎根实践的集中研修活动。本次活动聚焦实践难点，通过跨园所协同研讨，为区域游戏化数学教学提供了可借鉴、可操作的实践路径。工作室首席名师周锦表示，工作室成员要将研讨形成的共识有效转化为日常教学行为，在实践中持续深化“幼儿为本、游戏为基”的理念，强化专业支撑与共享机制，推动区域数学教育质量稳步提升。

近年来，望城区教育局党组高度重视学前教育发展，先后组建了名园长工作室、名师工作室、名保育带头人工作室，构建起“园长引领、教师支撑、保育保障”三位一体的专业发展体系。望城区教育党组成员、副局长阳彪表示，全区学前教育系统要以三个工作室为纽带，打破园所之间的壁垒，建立健全资源共享、教研共建、人才共育的长效机制；要形成“点上突破、线上延伸、面上覆盖”的发展格局，推动优质教育资源均衡配置，让每一所幼儿园都有提升、每一位幼儿都能享受到高质量的学前教育。

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