如何写《幼儿园特色的活动》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2026-01-03 23:57

写作核心提示：

写一篇关于幼儿园特色活动的作文，想要出彩，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议，希望能帮助你：
"一、 明确写作目标和读者对象"
1. "目标：" 你是想介绍活动的亮点？分享活动的成果？抒发参与活动的感受？还是分析活动的设计理念？明确目标有助于你组织思路和内容。 2. "读者：" 是老师、家长，还是其他小朋友？不同的读者对象，侧重点和语言风格也会不同。例如，给家长写，可能更侧重于活动的价值和孩子的成长；给小朋友写，则可以更活泼有趣。
"二、 抓住活动的“特色”进行描写"
1. "独特性：" 这项活动与其他常规活动有什么不同？是形式新颖？内容特别？还是理念先进？一定要突出其“特色”所在。 2. "亮点：" 活动中最吸引人、最精彩、最有意义的部分是什么？是某个环节？某个道具？还是孩子们的某个反应？要重点描写。 3. "与众不同之处：" 思考这个活动为什么是幼儿园的“特色”？它解决了什么问题？体现了什么教育理念（如：寓教于乐、全面发展、创造力培养等）？
"三、 内容选择与结构安排"
1. "选择典型事例：" 不要面面俱到，选择最能体现活动特色的一两个片段或事例进行详细描写

文化润童心 实践促成长 各幼儿园特色活动亮点频现

【来源：宁波市奉化区人民政府_教育新闻】

入冬以来，我区多所幼儿园立足幼儿发展需求，结合传统民俗与生活实践，开展了一系列形式多样、内涵丰富的特色活动，让孩子们在体验中收获成长，在欢乐中传承文化。

春晖幼儿园聚焦生活自理能力培养，举办了专项比赛。比赛按小、中、大班分级设置项目，小班幼儿专注完成穿裤穿鞋，中班孩子熟练叠衣，大班选手沉稳叠被，现场加油声与掌声不断。活动让孩子们在轻松氛围中锻炼了动手能力，体验到自我服务的快乐，幼儿园也将持续把自理能力培养融入日常教育，助力幼儿养成良好生活习惯。

滨海实验幼儿园栖凤园区张灯结彩，20名大班幼儿以腰鼓表演和传统拓印为村中老人送上新春祝福。孩子们在《盛世欢腾》的旋律中尽情舞动，随后为老人捶背、赠送亲手制作的福字，让尊老爱老的种子在幼小心灵中扎根。园方表示将持续探索腰鼓文化与幼儿教育的融合，弘扬中华传统民俗文化。

裘村实验幼儿园的农耕乐园里，一场热闹的“晒冬”活动火热进行。依托园区大棚种植基地，孩子们从春播、日常管护到秋收晾晒，全程参与农作物生长。活动中，他们分工协作，摘菜、切萝卜、晾晒食材，还在祖辈家长的助教指导下，了解“冬藏”的传统智慧。此次活动不仅让孩子们体会到劳动的快乐，培养了珍惜粮食的好习惯，更是园所“玩在自然，耕于自我”办园理念的生动实践。

江口实验幼儿园则举办“红帮匠心・稚趣传薪”红帮文化节暨元旦迎新义卖手作展。活动以非遗红帮文化为核心，现场展示了植物敲染、蓝晒印记、非遗盘扣等特色文创作品。孩子们化身“小小售卖员”推销手作，家长则参与手工体验，在亲子互动中感受传统技艺魅力。活动既锻炼了幼儿的动手与交往能力，又以家园共育的形式传承了红帮匠心精神，为新年增添了浓厚的文化气息与温情。

以上各幼儿园通过特色活动的开展，将生活技能培养、传统文化传承、劳动教育等融入幼儿成长过程，为孩子们打造了多元化的学习体验平台，助力幼儿全面发展、快乐成长。

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幼儿足球：玩什么怎么玩

近日，2020年全国足球特色幼儿园名单出炉，加上2019年首批公布的3570所足球特色幼儿园，目前全国已有6295所足球特色幼儿园。

近年来，从分两批遴选足球特色幼儿园，出台《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，到发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》和《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，校园足球的普及重心逐渐下移到幼儿园，“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的口号开始真正在实践中落地。

幼儿足球到底应怎样开展？在实践中有哪些误区亟待扭转？面临什么问题和挑战？

对急功近利行为“亮牌”

随着幼儿体育得到重视，囿于经验等原因，各地出现了各种足球操、足球舞、各类比赛、培训班和专业化训练，大有让竞技体育从中小学向下渗透的趋势，幼儿足球也渐渐变了味儿。

东北师范大学体育学院院长张守伟表示，当前幼儿体育或是幼儿足球存在的突出问题是专业化、竞技化、成人化、随意化和功利化。

他分析指出，一方面，这与我国竞技体育举国体制下形成的“运动即竞技，竞技必须专业化”的错误认识有关，这种认知直接影响了学校体育工作者的理念；另一方面，幼儿足球在实践中急功近利，比如组织大规模、形式化的足球操、足球舞，开展各种比赛、考级。有的社会机构为获取利益，参照成人模式随意开展幼儿足球培训，这些活动没能让更多孩子参与足球，反而限制了幼儿足球的普及和发展。

“科学规律告诉我们，专业足球运动员的培养和足球专业训练，一般从14岁左右开展，此前最重要的是促进儿童身心全面发展。”中国教科院体卫艺研究所所长吴键表示，过早的专业训练，揠苗助长，反而阻碍专业能力的提高。

“早期专业化是曾经走过的弯路，但今天依旧有人在走。他们品尝和展示着早熟的‘果实’，却不知道后面根本没有丰收的秋天。”张守伟说。

为纠正现实中幼儿足球的小学化、成人化等倾向，2020年9月，全国校足办发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》，正式足球比赛，足球考级，成人化、专业化、小学化足球训练等八项行为被紧急叫停。

“负面清单进一步强化了开展幼儿足球的基本原则，也就是要适合儿童身心特点，遵循科学规律，禁止成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发，给予儿童身体充分的安全保护，并且遏制校园足球形式主义现象。”吴键说。

在张守伟看来，“禁区”之外的广阔空间，有利于赋予幼儿足球更多的自主权，激发创新活力，构建新型幼儿足球发展机制。

吴键表示，校园足球普及重心下移，主要目的在足球之外。

“它更多针对的是幼儿教育中的现实问题，比如缺乏户外活动、集体性活动。”吴键表示，给幼儿提供充分的运动，不是为了直接从中发现和培养足球运动员，而是为了促进幼儿身体健康，在运动中培养幼儿的运动习惯、养成健康的社会生活方式。

“幼儿大脑的发育需要来自身体运动的刺激，因此，让更多的幼儿去踢足球，是为了促进幼儿的智力发展。这就是我们通常说的以球强身，以球启智，以球育人。”吴键说，幼儿足球对校园足球的整体发展而言，是为孩子的健康成长奠定良好的身心发展基础。

幼儿足球正确的打开方式是“游戏”

当我们在教孩子足球的时候，主要教什么？怎么教？

在2020年全国校园足球工作视频会议上，教育部体卫艺司司长、全国校足办主任王登峰在谈到这个问题时表示，运动技能的协调发展是幼儿体育最核心的内涵，足球只是载体，要通过足球教会孩子跑、跳、投、平衡性等基本运动技能。

他强调，幼儿体育的打开方式就是“游戏”，换言之，不是直接教具体的技能，而是把技能融入到游戏中，在玩的过程中自然而然地掌握。

“对于刚接触足球的孩子来说，他们眼中没有‘基本功’‘争光’等字眼，任何时候都是玩球，玩什么都是‘练’，只要玩得高兴，就是下一次玩的约定，也是坚持下去的基础和动力。”张守伟说。

自2015年起，东北师范大学和吉林大学进行了“中国娃娃足球”课题的研究，“关于幼儿足球的主要理念，我们感觉到，幼儿足球应该在如何玩、怎么玩上去探索。”张守伟提醒，在玩的过程中要注意适宜性，注意不同年龄段孩子的身心发育特点。

针对如何设计足球游戏活动，吴键认为，要以足球为媒介，教给幼儿正确的身体动作，提高神经系统对肌肉的支配能力，发展幼儿的身体运动功能。通过多种活动，发展幼儿走、跑、跳、投等身体活动能力，提高灵敏、平衡、协调等综合身体素质。通过各种练习，形成幼儿正确的身体形态和姿态，促进幼儿身体动作的发展，提高基础运动能力。

2019年11月，《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》发布，为足球特色幼儿园建设提供了一份“说明书”。

张守伟表示，目前，我国幼儿足球尚处在理念共识、价值认同、模式探索的起步阶段，不少足球特色幼儿园刚刚开始建设，在场地、器材、师资、游戏课程、评价、管理等方面仍在完善。“在这时，幼儿足球游戏活动应在遵循基本原则的基础上，实行‘放手’原则，鼓励幼儿园结合实际开展形式多样的幼儿足球游戏活动，不必一刀切、采用一个模式，课程或活动内容、方式方法也不必做统一要求。”

师资是必须突破的难题

缺少师资，场地短缺，经费难以保障，理念仍待扭转……幼儿足球正经历着发展初期的痛苦。其中，缺乏同时具有教育经验和儿童体育专业背景的教师，是当前面临的最大挑战，也是一项必须突破的难题。

“如果让体育专业或是足球专项教师开展幼儿足球活动，我们必须承认，他们缺少幼儿心理、生理和运动技能形成规律的认识，不掌握教育教学规律，也没有与幼儿互动、交流的经验，专业化、竞技化、成人化的印记和现象便会出现。”张守伟说。

“在缺乏专业师资的情况下，令人担心的是，一些踢过足球，但自己并没有接受过系统体育教育或足球教育的所谓专业人士去开展幼儿足球活动。”吴键说。

另外，张守伟也观察到一个非常普遍的现象，不少幼儿园教师从来没踢过足球，而且，很多家长、教师、教练不会和孩子玩，他们会教、会练、会训，就是不会“玩”。

张守伟是首届全国幼儿足球专家委员会的副主任委员，同时也担任了师资培训组的组长。他表示，解决幼儿足球的师资问题，目前来看，最好的办法是将幼儿园教师和家长变为“足球高手”。

“乍一看，这个想法似乎是不可能的。”张守伟说，“我们历时5年多的实践证明，只要为教师和家长提供细化到每一天的适宜性足球活动方案，通过辅助设备，进行两三天的培训，他们很快就能成为‘足球高手’。这样既不会增加幼儿园教师和家长的负担，也可以促进幼儿园—家庭—社会三位一体的幼儿足球活动互动。这也是我目前正在积极进行的幼儿足球师资培训的主要内容。”

他提醒，要进一步扭转教师和家长的观念，转变“教化”和“训练”的思维方式，从让孩子在教学中学会踢球，变为和孩子一起玩足球，享受足球运动的乐趣。

“不是‘让’孩子玩，而是‘跟’孩子玩。在这个过程中，教师要摒弃技术、战术、规则、胜利，牢记快乐才是最重要的，学会放手，让孩子感受到足球游戏本身的魅力，并培养孩子的团队精神，形成积极向上的价值观和优秀品格。”张守伟说。

《中国教育报》2021年01月17日第1版

作者：本报记者 王家源 李小伟

来源： 中国教育报