手把手教你写《初中 数学 活动》,（精选5篇）

更新日期:2026-01-04 18:12

写作核心提示：

这是一篇关于初中数学活动作文写作注意事项的文章，希望能帮助你：
"点亮思维火花：初中数学活动作文写作注意事项"
数学，常常被认为是枯燥的公式和繁琐的运算。然而，在初中阶段，数学学习不再仅仅是课本上的知识，更融入了丰富多彩的活动。数学活动课，如测量校园、设计图案、模拟市场调查、玩转几何模型等，不仅让数学变得生动有趣，也为我们提供了将理论应用于实践、展现数学思维和表达能力的平台——那就是数学活动作文。如何写好一篇优秀的数学活动作文呢？以下是一些需要注意的事项：
"一、 紧扣活动主题，明确写作核心"
"理解活动目的：" 写作前，首先要彻底理解数学活动的主题和目的。这个活动想让你体验什么？学习什么？或者培养什么能力？例如，是培养测量计算能力？空间想象能力？数据分析能力？还是合作探究精神？明确这些，才能确保你的作文不偏离主题。 "确定中心思想：" 围绕活动的核心，提炼出你想要表达的中心思想。是感受数学的实用价值？是体会数学思维的乐趣？是解决活动中的某个数学难题？还是反思合作过程中的收获？一个清晰、集中的中心思想是文章的灵魂。
"二、 突出数学元素，展现思维过程"
"体现数学知识的应用：" 这是数学活动作文的关键。要明确写出在活动中运用

初中数学如何进行综合实践活动设计

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践是七至九年级数学的学习内容。与其他部分相比，综合与实践部分更多地体现了对学生应用数学思维的训练，更注重培养学生解决实际问题的能力。

然而，在目前的初中数学教学中，综合与实践课程的设计和实施还存在一些问题，如课程体系不完整、课程内容不充实、学生学习兴趣不高等。因此，如何发挥综合与实践课程的优势，促使学生着眼于现实生活，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，是初中数学教师必须关注的问题。

形成相对完整的校本课程体系

初中数学综合与实践课程是兼具综合性和实践性的复杂课程。在课程实施前，学校数学学科组应做好充分的顶层设计。首先，对课程的管理要精细化。学校应根据学情特点，依据学生认知发展规律，设置系统的、合理的综合与实践课程。课程规划可以结合学校办学特色和理念，充分使用本区域的、学校的现有资源，规定课时安排，统筹课程资源，配置师资力量。其次，内容的选取要切合实际。课程要凸显综合知识、实践操作两大核心，聚焦培养学生综合运用数学知识、数学思维解决实际问题的能力，进而提高学生学科核心能力和素养。课程内容的组织可以打破章节间的界限，以实际问题为载体，以数学知识为工具，以解决问题为目标。

学校可以在每学期设置一个学习主题，让学生围绕具体问题开展探究学习。例如，在八年级上学期，可设置研究房屋装修的课程主题，通过一个已知面积的真实房屋的图纸，让学生设计相应的装修方案。比如：设计一个在房屋中铺满瓷砖的方案，方案涉及选用什么形状的瓷砖，需要使用多少瓷砖等问题；确定房屋内灯具安装的位置，设计铺设电线的方案，什么方案使得铺设电线的花费最少（即电线使用的长度最短）。课程主题要切合生活实际，解决问题时，学生需要的数学知识主要是三角形、全等变换、对称轴变换等，研究过程不仅能锻炼学生的动手实践能力，还能提高自主学习、团队合作等方面的能力。

使用教材的素材设计课程内容

在各个版本初中数学教材中，综合与实践的内容均有体现。数学教师可以把教材中“数学活动”“综合与实践”等部分的内容作为开展综合与实践课程的素材。教材中的这些内容，往往囿于篇幅的限制，省略了由现实问题抽象到数学问题的提炼过程，教师可以还原问题的实际面貌，挖掘、整理成现实情境中的数学问题。解决生活情境中的问题能够锻炼学生迁移、转化的数学思维，积累数学活动经验，提升实践能力，激发学习数学的兴趣。

例如，教材中高度的测量内容，介绍了利用三角形相似知识计算三角形对应边长度的问题。这个例子可以设计成综合与实践的课题，要求学生估计校园内旗杆的高度，提出估计高度的方案并说明方案的合理性。

设置数学活动提升课程影响力

开展与数学综合与实践课程相关的教学活动，可以极大提高教师、学生对课程的关注程度和热情。活动应在数学学科组的统筹下开展，要有计划性和延续性。这样才能持续稳定地增强综合与实践课程的影响力，激发学生的学习热情和创新欲望。活动的设计要紧密结合生活实际，从学生身边的实际问题选取素材，设置探究问题。活动的设计要准确把握问题的探究难度，让更多的学生有信心参与到活动中来。活动的设计要严格控制应用数学知识的范围，应该符合初中数学课程标准规定的知识范围。

例如，在以培养学生数据分析与解读能力为核心组织教学实践活动时，可以设计主题为“学生在校午餐满意度情况调查”的活动，鼓励学生以小组为单位参加比赛，每个小组自主设计问卷，发放问卷，统计问卷数据，分析问卷数据，最后写出《学生在校午餐满意度情况调查分析报告》。在这一系列的教学活动中，学生既可以体验主题调研和数据分析的全过程，同时又加深了对数学课程中统计与概率部分知识的理解。

教师怎么教、学生怎么学，一直是初中数学教学中的热点问题，完善、发展数学综合与实践课程就是对这一问题加以探索的具体实践。

（作者系吉林省教育学院初中教研培训部数学教研员，吉林大学统计学在读博士）

《中国教育报》2020年12月17日第11版

作者：梁凯毓

宜宾八中开展初中数学课堂教学改革展示活动

近日，宜宾市第八中学校初中数学教研组积极响应并深入践行学校关于深化课堂教学改革的号召，在2025年秋期“新三线四环”课堂教学改革展示月活动中，精心组织，全员参与，开展了一系列扎实有效的教学展示与研讨活动。

活动中，五位老师的展示课涵盖了几何、代数、概率等不同领域，较为全面地展示了数学组在不同层面实践“新三线四环”模式的思考与探索。

初三年级胡云芳老师的《在重复实验中观察不确定现象》涉及概率初步，富有挑战性。课堂以抛硬币、掷骰子等大量重复实验活动为主线，组织学生分组进行实验、记录数据、观察频率的稳定性。学生活动参与度高，课堂气氛活跃。

初三年级刘衍谦老师的《解直角三角形》聚焦于解直角三角形的定义这一核心概念，注重知识的生成与辨析。课堂从回顾直角三角形的元素（边、角）关系入手，通过设置问题串，引导学生层层深入地学习。

初一年级刘佳丽老师的《同类项》聚焦于“理解同类项概念”“识别同类项”及“应用分类思想”三大核心。通过复习单项式知识引入，逐步引导学生从生活实例中抽象出数学概念，目标层次分明，符合学生认知发展规律。

初二年级罗钟楦的《角平分线》展现了教师良好的教学潜力和积极尝试新课改模式的勇气。课堂从生活实例出发，引出角平分线概念。重点引导学生通过尺规作图画角平分线，并观察、猜想角平分线的性质。教学中设计了学生动手操作、小组讨论等环节，努力体现“自主”与“合作”。教学环节完整，注重了学生的直观体验。

初二年级黄晓梅老师的名优教师示范课《勾股定理》，展现了教师深厚的教学功底和对“新三线四环”模式的娴熟运用。课堂以诗“湖中红莲露一尺，忽被强风吹一边，花离原位三尺远，湖水如何知深浅”引入，设置悬念，创设了良好的问题情境。“课前预学→课中合作→归纳建构→拓展运用”四环环环相扣；“知识线，情境线，评价线”贯穿始终。课堂中学生活动充分，发言积极，学生们精彩的发言不时赢得同学和听课老师的阵阵热烈掌声。

总结会上，翠屏区数学中心组成员樊华老师以“聚焦核心素养，深化课堂改革”为主题，进行了长达一个多小时的深度点评。樊老师的点评系统全面，见解独到，不仅针对课例，更指向初中数学教学改革的深层次问题。

2025年秋期“新三线四环”课堂教学改革展示月活动已临近尾声，但对初中数学教研组而言，更是一个新的起点。全组教师将继续深入学习核心素养导向的教学理论，以及“新三线四环”模式的核心内涵，增强课堂教学改革的内生动力，持续深化课堂教学改革，为不断提升学校的教育教学质量，贡献数学组的智慧和力量。（图/文 宜宾市第八中学校）