怎么写《综合实践活动的设计》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2026-01-06 16:57

写作核心提示：

这是一篇关于撰写综合实践活动设计作文时应注意的事项的文章：
"精心设计，落地生根：撰写综合实践活动设计方案时应注意的关键事项"
综合实践活动是连接课堂与社会、理论与实践的重要桥梁，旨在培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。一份优秀的综合实践活动设计方案，是活动成功开展的蓝图和保障。撰写此类方案时，需要系统思考、周密规划，并关注一系列关键事项，以确保活动既有教育意义，又能顺利、安全、有效地实施。
"一、 明确目标，有的放矢"
设计的首要前提是目标清晰。方案中必须明确本次综合实践活动希望达成的具体目标。这些目标应具有：
1. "教育性：" 紧密结合课程标准或教育理念，指向知识、技能、情感、态度、价值观等多维度的培养。 2. "可衡量性：" 目标应具体、可观察、可评估，便于活动后检验效果。例如，“了解社区垃圾分类现状”比“增强环保意识”更具体，便于衡量。 3. "适切性：" 目标难度应适合参与学生的年龄特点、知识水平和能力基础。 4. "多样性：" 体现综合实践活动“综合”的特点，可能涉及学科知识、生活技能、社会交往、合作探究等多个方面。
只有目标明确，后续的选题、内容设计、实施步骤等才能有的放矢。
"二、 选题恰当，激发兴趣"

初中数学如何进行综合实践活动设计

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践是七至九年级数学的学习内容。与其他部分相比，综合与实践部分更多地体现了对学生应用数学思维的训练，更注重培养学生解决实际问题的能力。

然而，在目前的初中数学教学中，综合与实践课程的设计和实施还存在一些问题，如课程体系不完整、课程内容不充实、学生学习兴趣不高等。因此，如何发挥综合与实践课程的优势，促使学生着眼于现实生活，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，是初中数学教师必须关注的问题。

形成相对完整的校本课程体系

初中数学综合与实践课程是兼具综合性和实践性的复杂课程。在课程实施前，学校数学学科组应做好充分的顶层设计。首先，对课程的管理要精细化。学校应根据学情特点，依据学生认知发展规律，设置系统的、合理的综合与实践课程。课程规划可以结合学校办学特色和理念，充分使用本区域的、学校的现有资源，规定课时安排，统筹课程资源，配置师资力量。其次，内容的选取要切合实际。课程要凸显综合知识、实践操作两大核心，聚焦培养学生综合运用数学知识、数学思维解决实际问题的能力，进而提高学生学科核心能力和素养。课程内容的组织可以打破章节间的界限，以实际问题为载体，以数学知识为工具，以解决问题为目标。

学校可以在每学期设置一个学习主题，让学生围绕具体问题开展探究学习。例如，在八年级上学期，可设置研究房屋装修的课程主题，通过一个已知面积的真实房屋的图纸，让学生设计相应的装修方案。比如：设计一个在房屋中铺满瓷砖的方案，方案涉及选用什么形状的瓷砖，需要使用多少瓷砖等问题；确定房屋内灯具安装的位置，设计铺设电线的方案，什么方案使得铺设电线的花费最少（即电线使用的长度最短）。课程主题要切合生活实际，解决问题时，学生需要的数学知识主要是三角形、全等变换、对称轴变换等，研究过程不仅能锻炼学生的动手实践能力，还能提高自主学习、团队合作等方面的能力。

使用教材的素材设计课程内容

在各个版本初中数学教材中，综合与实践的内容均有体现。数学教师可以把教材中“数学活动”“综合与实践”等部分的内容作为开展综合与实践课程的素材。教材中的这些内容，往往囿于篇幅的限制，省略了由现实问题抽象到数学问题的提炼过程，教师可以还原问题的实际面貌，挖掘、整理成现实情境中的数学问题。解决生活情境中的问题能够锻炼学生迁移、转化的数学思维，积累数学活动经验，提升实践能力，激发学习数学的兴趣。

例如，教材中高度的测量内容，介绍了利用三角形相似知识计算三角形对应边长度的问题。这个例子可以设计成综合与实践的课题，要求学生估计校园内旗杆的高度，提出估计高度的方案并说明方案的合理性。

设置数学活动提升课程影响力

开展与数学综合与实践课程相关的教学活动，可以极大提高教师、学生对课程的关注程度和热情。活动应在数学学科组的统筹下开展，要有计划性和延续性。这样才能持续稳定地增强综合与实践课程的影响力，激发学生的学习热情和创新欲望。活动的设计要紧密结合生活实际，从学生身边的实际问题选取素材，设置探究问题。活动的设计要准确把握问题的探究难度，让更多的学生有信心参与到活动中来。活动的设计要严格控制应用数学知识的范围，应该符合初中数学课程标准规定的知识范围。

例如，在以培养学生数据分析与解读能力为核心组织教学实践活动时，可以设计主题为“学生在校午餐满意度情况调查”的活动，鼓励学生以小组为单位参加比赛，每个小组自主设计问卷，发放问卷，统计问卷数据，分析问卷数据，最后写出《学生在校午餐满意度情况调查分析报告》。在这一系列的教学活动中，学生既可以体验主题调研和数据分析的全过程，同时又加深了对数学课程中统计与概率部分知识的理解。

教师怎么教、学生怎么学，一直是初中数学教学中的热点问题，完善、发展数学综合与实践课程就是对这一问题加以探索的具体实践。

（作者系吉林省教育学院初中教研培训部数学教研员，吉林大学统计学在读博士）

《中国教育报》2020年12月17日第11版

作者：梁凯毓

综合实践活动课程设计要求

劳动教育与整体课程设计架构之间存在明显的逻辑关系，对学生核心素养的培养有重要的作用。教师需要以初中单元式综合实践活动课程设计为基础，在设计纲要的指导下实现逐步推进，确保对症下药，充分凸显劳动教育的育人价值及优势。

1.明确活动指导纲要

教育部门在2017年颁布了中小学综合实践活动课程的指导纲要，明确强调了综合实践活动的必要性和重要性，以必修课程为基础，进一步完善基础教育课程体系及框架。教师需要明确活动指导纲要，关注对单元式综合实践活动课程内容的分析及深入解读，深入剖析基础教育课程体系的构建要求。以信息技术、科学技术、生产劳动为基础，站在不同的角度促进学生的良性成长。

其中不同领域、不同维度生产力的分析最为关键，这一点对劳动教育的内容以及内涵拓宽有重要作用。教师需要将理念分析和实践创新相结合，促进劳动内容和劳动形式的有效改进，关注劳动教育形式与具体实践活动课程之间的逻辑联系，明确综合素质教育的主要任务。其中研学旅行、社会服务以及设计制作都非常关键，这些对学生劳动观的树立有重要影响，教师需要始终坚持正确教育观，确保教育教学工作实现新的突破。

2.落实实践调查工作

劳动教育的实践性和系统性比较明显，初中单元式综合实践活动课程的有效实践不容忽略。单元式综合实践活动课程直接影响着最终的劳动教育成效，教师需要站在宏观的视角围绕学情来进行分析，精心设计制作活动，注重职业生涯规划教育。以社会服务、研学旅行为基础，全面落实实践调查工作，促进生涯规划教育的有效实施，加强学生的自主实践。让学生能够树立正确的人生观、世界观和价值观，凸显学生的主体价值以及个体差异性。#创作挑战赛#