写作《对活动的想法》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2026-01-07 18:57

写作核心提示：

写一篇关于对活动的想法作文，想要写得清晰、有深度且令人信服，需要注意以下几个关键事项：
1. "明确核心观点 (Clarify Your Core Idea):" "首要任务:" 在动笔前，你必须清晰地知道自己最想表达的对这个活动的核心看法或感受是什么。是支持？是反对？是有条件的支持？还是提出改进建议？这个核心观点将是你整篇文章的灵魂和主线。 "聚焦:" 避免观点过于分散，确保文章围绕一个中心思想展开。
2. "深入理解活动背景 (Understand the Activity Thoroughly):" "事实基础:" 在表达想法之前，确保你对活动有充分的了解。包括：活动的目的、目标受众、组织者、活动内容、形式、时间地点、预算（如果可知）、过往效果（如果可知）等。 "背景信息:" 了解活动举办的背景、时代意义或特定需求。这有助于你理解为什么这个活动会举办，以及它在特定情境下的价值。
3. "选择恰当的切入点 (Choose an Appropriate Angle):" "具体化:" 不要试图涵盖活动的所有方面。选择一个或几个你最有感触、最有话可说的具体方面作为切入点。例如，可以是活动的创新性、参与度、社会影响、组织效率、成本效益、体验感等。 "个人视角 vs.

蹈海踏浪当先锋——来自东部战区海军某驱逐舰支队的观察报告

↑该支队组织舰艇补给训练。韦陈平 摄

冬日，东部战区海军某驱逐舰支队数艘舰艇组成作战编队，向目标海域机动。刚抵达任务海域，一阵急促的警铃响起，数十发炮弹脱膛而出，精准命中目标。

从远海训练到亚丁湾护航，从战巡南海到环球访问……该支队舰艇航迹遍布六大洲三大洋，官兵在一次次任务洗礼中淬炼胜战锋刃。

舰行万里不迷航，蹈海踏浪当先锋。近年来，该支队深入贯彻习近平强军思想，瞄准如期实现建军一百年奋斗目标，加快战斗力建设转型，部队战备水平和实战能力稳步提升。

“出航就是打仗，靠港准备打仗”

军港码头，一面战史墙庄严肃穆，无声诉说着该支队在战火硝烟中创造的辉煌战绩：8块古铜色图板并列展陈，前7块分别镌刻着部队组建以来参战情况，最后一块图板上只有一句话：“第八场战斗，就在下一分钟打响……”

一个省略号意味深长，给该支队官兵带来思考——打赢第八场战斗，准备好了吗？

“解除靠码头部署！”前不久，星夜兼程数十天、完成战备巡逻任务的该支队扬州舰刚返回军港，舰长的声音又立即通过广播响彻全舰：“全体舰员码头集合补给！”

舰员们闻令而动，码头上顿时人影疾走，管道加油车、主副食运输车等鱼贯驶来。补给过后，热闹的码头恢复宁静，扬州舰上却是一派繁忙景象——综合攻防、封舱灭火、堵漏排水……一场实战化训练紧锣密鼓展开。

“出航就是打仗，靠港准备打仗。无论天气如何，靠港马上补给是各舰一贯做法，返港就准备出航已成为常态。”扬州舰舰长告诉记者，他们在返航途中就接到下一个任务的命令。即便靠港休整，全舰官兵也丝毫不敢懈怠。

翌日，扬州舰再次解缆起航，赴某海域执行专项任务。

心头点燃烽火狼烟，目光紧盯任务海域。翻看该支队战备任务日志，记者发现，不仅扬州舰如此，其他舰艇也一样“连轴转”。2025年，安阳舰像上满弦的发条——转战千里跨区巡航、前出远海参加实战化训练……历经250余个昼夜、数万海里航程，安阳舰官兵征衣不解，持续奋战在海上斗争前沿。任务间隙，他们围绕当前复杂国际形势和严峻态势，开展“征途归来不卸甲、连续作战立新功”教育活动，引导官兵摒弃“歇脚松劲”的错误想法，全身心投入新任务。

采访中记者得知，近年来，该支队高标准完成远航访问、中外联演、亚丁湾护航等重大任务。

官兵靠什么出色完成如此高密度的任务？“把战备当实战抓。”该支队领导介绍，从党委常委到普通官兵，他们始终绷紧备战打仗之弦，把实战要求落实到练兵备战全过程，真想打仗之事、真谋打仗之策、真练打仗之功。前不久的一个周末，上级对支队多艘舰艇进行突击战备抽查、组织应急拉动训练，所有舰艇均在要求时限内完成，得到上级高度评价。

“支队地处东海前哨，舰艇与外军舰机打交道是家常便饭。”该支队领导介绍，他们广泛开展“举英雄旗、弘英雄志、做英雄传人”活动，引导官兵积极传承红色基因，在追根溯源中砥砺胜战血性；运用与外军舰机斗智斗勇的真实案例，让官兵时时感受到压力挑战，进一步增强使命感责任感。

那年冬天，该支队常州舰在某海域执行战备巡逻任务时，突遇狂风暴雨。面对恶劣天候海况，常州舰官兵毫无惧色、沉着应对，在海上斗争一线坚持战斗20天，有力捍卫了国家主权和海洋权益。

“向战场问胜负，向实效要答案”

大洋之上，一场综合攻防训练激战正酣。几个新变化引起记者注意——曾经常见的“上级通报”并未出现，任务行动时间也比原计划提前了。

“未来战场，战斗随时可能打响。”编队指挥员说，此次训练，他们“不打招呼”，临机出动无人机和浮体靶，再由各舰自行搜索、捕获、判别目标，最后合力完成抗击。

“发现低空快速小目标抵近！”在完成多轮实弹射击训练后，防空反导科目考核骤然打响。

受天气影响，海况越来越恶劣，给训练增加不少难度。记者通过济南舰光电系统看到，远处一架靶机在云端穿梭，机身时隐时现。

“气象条件不佳，为何还要继续进行实弹射击考核？”记者问。

“敌人的导弹不会只在晴空万里时来袭，恶劣天候正是练兵好时机。”济南舰舰长说，“为追求发发命中的好看数据而降低训练难度，打出再好的成绩也经不起实战检验。”

雾气未散，硝烟更浓。记者在态势大屏上看到，“敌”我情况动态更新，各级指挥员根据战场态势变化灵活调整方案，官兵精准操作装备熟练处置应对。

“发射！”数枚干扰弹冲出发射管，在空中形成一片“干扰云”；多门舰炮迅即开火齐射，一道道火舌喷涌而出，在编队周围织起一道牢不可破的“防护网”……

抗击结束，济南舰舰长告诉记者：“这次训练，我们摸清了复杂环境下武器装备性能，未来作战又多了一分胜算。”

针对以往一些制约战斗力提升的习惯做法，一次训练形势分析会上，该支队一名领导指出：“‘按程序走、演折子戏’式的训练看似热闹流畅，却训不出实效。”随后，该支队党委一班人达成共识：“检验战斗力不能唯成绩论，要向战场问胜负，向实效要答案。”

说起此前那场自由对抗训练，丽水舰干部黎旭然依然记忆犹新——眼看过了计划的任务行动时间，还没听到警报响起，谁也不知道战斗何时打响、对手身处何地。听音员室内，数十种水下声波信号反复回响。

“发现水下可疑目标！”声呐兵一声报告，打破作战指挥室的沉寂。经比对反潜直升机共享的水下态势信息，反潜作战部门确定该目标正是要搜寻的“敌”潜艇。

就在这时，特情突至：“‘敌’向我发射鱼雷。”丽水舰立即大角度转向机动，并使用水声干扰器材迷惑对手，在完成规避后立即转入对潜攻击，鱼雷如离弦之箭直扑目标，一场“猎鲨”行动悄然收网……

“仗什么时候打，敌人不会提前通知你，更不会等你准备好了再发起进攻。”该支队一名领导说，“敌情随时出现”的意识如今早已深入人心，倒逼指挥员和操作手提升决策水平和应急处置能力。

“身居前线，战斗是使命，战胜是责任”

步入该支队军史馆，一张“练兵图”映入眼帘——20世纪60年代，他们摸索出“港岸苦练、海上精练”的训练方法，并在海军推广；20世纪90年代，他们首开先河，使用火控系统进行舰炮射击；世纪之交，他们大力推行模拟化训练，实现从港岸苦练到港岸巧练的转变……

“身居前线，战斗是使命，战胜是责任。如果抱着老传统、守着功劳簿不放，缺乏开拓创新精神，就不可能在未来战场当先锋、打头阵。”面对使命任务拓展、部队转型建设实际，该支队党委始终怀有强烈的“逆水行舟、不进则退”的危机意识和争先意识。

近年来，他们聚力破解战术战法瓶颈难题，深化群众性练兵比武和军事理论创新，一大批战法训法创新成果和先进经验被上级推广。

——定期召开军情研究会，组织舰艇长论坛、值更官夜校、军士大讲堂，总结形成图表式训练、递进式训练、读卡制操作等一系列训练方法；

——聚焦军事训练转型升级，梳理出台驱护舰编队以战载训实施办法，走开实案化、实景化训练路子，部队遂行多样化任务能力明显提升；

——持续深挖装备潜能、深化战法创新，取得编组协同防空反导、小体系联合反潜、近距火力反击等数十项战法训法成果……

“目标稳定跟踪，开火！”某海域，一场副炮实弹射击训练紧张进行。射击结束，郑州舰对空作战部门官兵立即将射击参数与结果导入计算机，利用专业软件进行复盘分析，寻找训练中的短板不足。

“随着训练科技含量增加，副炮抗击比以前更准更稳了。”郑州舰干部邹松辰自信满满地说。

一次海上训练，邹松辰发现，副炮命中率较以往有所下降。复盘结果显示，指挥员、操作手的口令下达和相关操作均严格按照规程进行，并非影响射击精度的主要因素。

“必须突破装备实战运用的瓶颈。”训练形势分析会上，支队党委一班人经过充分研究论证达成共识：“借助科研院所专业力量集智攻关，同步培养自己的‘舰员专家’。”

不久，一项精心筹划的装备试验在海上展开。为有效提升副炮射击精度，该支队成立由院所专家、机关干部和基层官兵组成的攻关团队，开展多轮系统调试、精度检查和海上试验，摸索总结出精准拟定方案、综合射击修正等方法，副炮命中率显著提升。

走在前列，紧盯战场前沿发力。翻开该支队大事记，一项项成绩见证着研战谋战的航迹：丽水舰首次发射新型导弹，成功命中目标；厦门舰在某次演习中创造主炮连续射击纪录；扬州舰、滨州舰等参加上级比武考核，获得6项第一名的好成绩……

站在码头上看向支队营区，一条标语格外醒目——“努力建设一支强大的现代化海军，为实现中国梦强军梦提供坚强力量支撑”。这，正是该支队全体官兵日夜兼程、全力奋进的动力之源。（沈扬、李依阳、向黎明）

编辑：韩启扬

高校实验室安全工作的几点想法

高校实验室是开展科学研究和人才培养的核心场所，也是校园内安全风险最为集中的地方。近年来，国内高校实验室安全事故时有发生，暴露出实验室安全基础薄弱、管理碎片化、责任虚化等深层次问题。为切实构建科学、系统、高效的实验室安全管理体系，保障师生安全和校园稳定，特提出以下系统化思考与实施路径。

一、实验室安全存在的深层次问题与具体表现

（一）风险管控的静态化、碎片化与基础不牢

1.危险源动态管理缺失与台账管理粗放并存：

多数实验室仅对化学品、气瓶等显性、静态的危险源进行登记，形成“静态台账”。对于实验过程中可能产生的中间产物、副产物、废气、废液等动态风险，缺乏辨识、评估与管控措施。

危险化学品的采购、储存、使用、处置环节存在漏洞。采购渠道不规范，储存未严格执行分类、分柜、双人双锁管理；使用记录不全，账物不符；废弃化学品（尤其是废液）未规范收集暂存，违规处置现象时有发生。

2.风险信息孤岛与设备管理不力并存：

化学品管理系统、设备管理系统、项目管理系统、门禁系统之间数据不互通，无法实现从“采购-入库-领用-使用-废弃”的全链条追踪与智能预警。

对高压灭菌锅、气瓶、反应釜、激光器等特种设备与高风险设备管控不力，缺乏定期强制检验和维护保养；部分设备老化带病运行；操作人员资质管理与培训授权流于形式。

3.系统性与特殊风险被低估：

（1）生物安全风险：涉及病原微生物的实验活动，在生物安全柜使用、个人防护、废弃物高压灭菌及应急预案等方面存在明显薄弱环节。

（2）“三废”处置风险：对实验产生的废气、废液、固体废弃物的系统性收集与专业处置规划不足，环境风险突出。

（二）责任体系的“上紧下松”与传导衰减

1.导师责任制的“悬空”困境：研究生导师作为实验室安全的法定第一责任人，其安全责任与招生指标、职称评定、项目申请等核心利益的关联度弱，约束力软。“科研产出优先”的隐性考核文化，严重削弱了其对安全投入精力、严格管理的驱动力。

2.学生安全主体的“缺位”现象：学生普遍将自己定位为被管理者和任务执行者，对自身应承担的直接安全责任认识模糊，缺乏“我的安全我负责”的主体意识，参与安全管理的主动性与能力均不足。

3.管理责任的“碎片化”与“形式化”：学校、学院、系所、实验室的多级安全管理体系，存在纵向传导衰减、横向协同困难的问题。基层实验室的安全责任未能刚性落地到每个房间、每台设备、每个人。

各级安全检查易流于形式，“查而不严、改而不实”，隐患整改未形成有效闭环，同类问题反复出现。

（三）安全行为的塑造机制失效与“人”的隐患突出

1.培训与实践严重脱节：安全准入培训多为一次性、理论化的在线考试，与具体实验场景中的高风险操作严重脱节。学生即便获得“准入资格”，也未必掌握本实验室特定风险的实操性防护与应急处置技能，形成“培训-实践”两张皮。

2.习惯性违章演变为“亚文化”：为追求实验效率，不佩戴护目镜和实验服、实验过程中无人值守、在实验区饮食饮水等习惯性违章行为，在部分实验室甚至被默认为“敬业”或“常态”，缺乏有效的同级干预和纠正机制。

3.安全意识与知识技能双重匮乏：部分师生“重科研、轻安全”思维固化，心存侥幸。同时，对化学品特性、设备操作规程、个人防护用品选择等基本安全知识掌握不足，应急处置能力欠缺。

（四）基础设施与应急能力的“基础性脆弱”

1.历史欠账与标准滞后：大量老旧实验室的通风系统、电气线路、消防设施、房间布局不符合现行安全与环保标准，改造难度大、成本高。实验室初始设计未贯彻“安全优先”原则。

2.应急准备“摆设化”：洗眼器、应急喷淋、灭火器、急救箱等应急设施设备缺乏定期功能检查和维护。应急预案内容空洞，缺乏针对性，师生普遍不具备“第一响应人”的实战能力，应急演练流于形式。

二、根源性原因的系统性诊断

1.价值排序与发展理念失衡：在高校核心价值序列中，科研成果、学科排名、项目经费等是显性的“增长指标”和政绩，而安全则是隐性的“成本项”和“保底工作”。这种深层次的价值取向，直接导致安全在资源投入、管理优先级和考核权重上被系统性低估。

2.治理结构与体制机制缺陷：

（1）纵向行政化与横向碎片化：安全管理职能分散在资产、实验设备、教务、科研、保卫、后勤、院系等多个部门，权责交叉与空白并存，协同成本高、效率低。学院和实验室作为责任主体，缺乏必要的管理授权与资源调配能力。

（2）考核激励导向偏差：在教师职称评定、团队考核、学生毕业等关键环节，安全表现缺乏“一票否决”或足够权重的硬约束，安全绩效与个人发展脱钩。

（3）经费投入保障机制不健全：实验室安全改造、设施维护、防护用品、专业培训等缺乏稳定、充足的专项经费支持，往往因挤占科研经费而被搁置。

3.专业化支撑能力匮乏：实验室安全涉及化学、生物、辐射、机电、消防等多专业领域，而高校安全监管队伍普遍存在“非专业化、兼职化”特点，难以提供高质量的风险评估、技术咨询、审计监督和事故调查服务。

4.闭环管理与持续改进机制失灵：从“风险辨识-评估-管控-检查-整改-反馈”的安全管理闭环存在多处断点。隐患排查“重检查、轻根治”，整改措施“治标不治本”，缺乏从技术、管理、文化层面进行系统性根源分析并推动持续改进的机制。

三、系统性综合措施：构建“制防、技防、人防、文防”四位一体新格局

（一）制防为先：构建权责清晰、运行高效、赏罚分明的管理体系

1.推行实验室安全分级分类精准管理：

（1）科学定级：依据危险源种类、数量、实验活动风险及可能后果，将全校实验室划分为“红（重大风险）、橙（较大风险）、黄（一般风险）、蓝（低风险）”四级，并在门口显著标识。

（2）差异化管理：根据不同风险等级，实行差异化的安全检查频次（如红级实验室每日自查、学校周查）、培训要求、经费投入和准入条件。

（3）动态调整：建立与科研项目变更同步的风险等级动态调整机制，确保管控措施与实时风险相匹配。

2.强化并联动导师责任制与学生主体责任：

（1）实施安全绩效“一票否决”与强关联：将实验室安全状况与导师的研究生招生指标、职称晋升、评奖评优、岗位聘任、绩效分配、项目申报等核心利益直接、刚性挂钩。对发生责任事故或存在重大隐患拒不整改的，严格执行“一票否决”。

（2）建立学生安全信用积分与准入制度：设计量化指标，将学生参加安全培训与演练、执行安全规程、报告安全隐患等行为转化为安全信用积分。积分与实验门禁权限、贵重仪器使用资格、甚至毕业答辩环节相关联，变被动管理为主动参与。

（3）签订个性化安全责任承诺书：承诺书需明确实验室特定风险及个人承诺遵守的规程，强化仪式感与法律约束。

（二）技防支撑：建设智慧化平台，推动本质安全化改造

1.建设全校统一的实验室安全综合管理信息平台：

（1）全流程一体化管控：集成并打通危险化学品全生命周期管理、大型设备预约与状态监控、安全培训考试与授权、隐患自查上报与整改追踪、应急预案与资源管理、数据统计分析等模块。

（2）物联网智能预警：在关键点位部署传感器，对高温设备连续运行、冰箱温度异常、通风橱风速不足、可燃有毒气体泄漏、消防设施状态等进行24小时在线监测与智能报警，实现风险早发现、早预警、早处置。

2.加大投入，推动安全基础设施与工艺的本质安全化：

（1）设立并保障实验室安全专项基金：用于系统性改造老旧电气线路、通风系统、消防设施，更新换代不符合安全标准的设备，配备足量、合格的个人防护与应急物资。

（2）鼓励“绿色化学”与工程控制：在项目立项和评审中，优先支持并推广使用低毒/无毒化学品替代高毒化学品、微型化/半微量实验、连续流化学、远程监控操作等从源头上削减或控制风险的技术与工艺。

（三）人防为本：实施分层次、场景化、实战化的能力提升计划

1.构建“三层三级”进阶式安全培训体系：

（1）三层对象：针对校领导与职能部门负责人（侧重安全领导力与决策）、学院负责人与实验室主任/导师（侧重风险管控责任与合规管理）、全体实验人员（侧重安全操作技能与应急能力）开展定制化培训。

（2）三级进阶：实行“校级通识准入培训（线上考核）-院级专业强化培训（线下教学）-实验室特定实操与应急演练（现场考核）”的进阶模式。未通过上一级考核，不得进入下一级培训或获得相应操作授权。

2.培育“全员有责、主动参与”的基层安全监督网络：

（1）推行学生安全员制度：每个实验室房间设立学生安全员，赋予其日常监督、风险提示、违规劝阻和直接报告的权利与渠道，并给予适当津贴或荣誉激励。

（2）建立隐患报告奖励与匿名举报机制：对主动报告重大隐患、避免事故发生的师生予以重奖。建立便捷、保密的隐患与违规行为举报平台。

（四）文防塑魂：营造“敬畏生命、崇尚安全、知行合一”的文化生态

1.领导垂范，传递清晰的安全价值观：校院两级主要领导应定期深入高风险实验室带头检查安全，在重要会议上“首讲安全”，在资源分配上“优先安全”，用行动明确“安全是发展的前提和底线”。

2.打造沉浸式、多元化的安全教育与传播矩阵：

（1）建设安全体验中心：利用虚拟现实(VR)等技术，建设实验室安全沉浸式体验中心，让师生“亲历”事故后果，强化心理冲击与警示。

（2）创新宣传载体：运营专业的安全教育新媒体平台，将规章制度、事故案例、安全知识转化为高质量的短视频、动画、图文推送。

（3）设立安全文化主题周期：将每学期固定时间设为“实验室安全文化周/月”，集中开展主题展览、知识竞赛、技能比武、应急演练、公开课等活动。

3.建立透明、严厉且富有教育意义的问责与学习机制：

（1）严肃事故追责：对任何安全事故（包括未遂事件），均严格依据“四不放过”原则调查处理，依法依规追究直接责任、管理责任和领导责任，并将处理结果在一定范围内公开。

（2）深化案例警示教育：对校内外部典型事故，组织技术和管理层面的深度剖析，形成详细案例报告，作为全员强制性学习材料，推动实现“一校出事故，全校受警示；一地有隐患，各处查整改”的共治效果。

四、结语：从被动合规到主动创造安全

高校实验室安全管理，绝非简单的合规性工作，而是一项关乎生命、关乎立德树人根本使命的战略性、系统性工程。它要求我们超越“零事故”的被动目标，向着“零风险”的愿景持续努力。这需要学校最高管理层以前所未有的决心进行顶层设计与战略投入，需要打破部门壁垒实现真正的协同治理，更需要将安全价值深深嵌入校园文化和每一位师生的思维习惯与日常行为之中。唯有构建起“制防严密、技防智能、人防扎实、文防浸润”的四位一体现代化治理体系，才能为探索科学未知、培养创新人才筑牢最为坚实的安全屏障，实现高质量发展与高水平安全的动态平衡与良性互动。