格策美文教你学写《幼儿活动设计小班》小技巧（精选5篇）

更新日期:2026-01-08 16:12

写作核心提示：

这是一篇关于幼儿活动设计小班作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮童心，精心设计——小班幼儿活动设计注意事项"
幼儿教育是启蒙教育，而小班（通常指3-4岁幼儿）则是这一阶段的关键起点。这个年龄段的孩子，身心发展迅速，好奇心强，但注意力集中时间短，认知能力和语言表达能力尚在发展中。因此，为小班幼儿设计活动，需要教育者付出更多的耐心和智慧，确保活动既有趣吸引人，又能促进他们全面、和谐地发展。以下是一些在设计小班幼儿活动时应重点注意的事项：
"一、 目标明确，贴合年龄特点"
活动设计首先要明确活动的目标。这些目标应围绕小班幼儿的发展水平和学习特点来设定，包括认知、语言、社会性、身体动作、艺术表现等多个方面。目标不宜过高或过低，过高会让孩子感到挫败，过低则缺乏挑战性。例如，在语言活动中，目标可以是“鼓励幼儿尝试用简单的词语表达自己的需求”，而不是要求他们“讲述一个完整的故事”。同时，目标要具体、可观察、可操作。
"二、 内容有趣，激发内在动机"
小班幼儿的学习很大程度上依赖于兴趣。活动内容的选择必须贴近他们的生活经验，富有童趣，能够激发他们的好奇心和参与热情。可以采用故事、儿歌、游戏、谜语、实物操作等多种形式。例如，设计一个关于“水果”的活动，

幼儿园元旦主题活动方案，大、中、小班都有！

2025年渐近尾声，我们即将迎来2026年的元旦！

为了让幼儿更好的认识和了解元旦节日，体验元旦的喜庆气氛，很多幼儿园都会开展丰富多彩的元旦迎新年活动，幼儿老师们也开始忙碌起来了。

那么，您的幼儿园想好今年元旦举行什么活动了吗？今天，园长幼师通服务平台小编为大家分享多个元旦活动方案，包含大、中、小班的活动方案、园所集体活动方案、元旦亲子活动方案和亲子活动的游戏，希望可以帮助您！

小班活动方案：装扮教室

活动目标：

1. 鼓励幼儿亲自动手装扮教室内的新年环境，增添新年氛围。

2. 锻炼幼儿的动手操作能力，丰富幼儿的想象力和创造力。

活动准备：

1. 手工材料，包括剪刀、彩色卡纸、彩带、气球、打气筒、胶水以及新年卡片。

2. 背景音乐《新年好》。

活动过程：

一、激发幼儿参与活动的兴趣

1. 教师展示各种醒目、温馨、快乐的节日环境卡片，激发幼儿装扮新年气氛的兴趣。

2. 教师引导幼儿说出卡片上的环境是用什么材料装扮的；想想还有什么材料可以用来布置新年环境。

二、引导孩子动手布置新年环境

1. 教师出示气球，引导幼儿探讨：气球该放到教室的哪个位置?怎样才能把气球固定起来?

2. 幼儿说出用绳子可以把气球固定起来，这时教师出示彩带，引导幼儿探讨：怎样使我们的教室更漂亮？

提示：教师要引导幼儿大胆说出自己的想法，并将彩带用到适合的位置。例如，教师可以用做好的彩带系到吹好的气球上，然后挂到教室的天花板上，这样教室上空就会飘起漂亮的彩色气球，还会垂下好看的彩带。

3. 教师引导幼儿观察教室的环境，指指窗户，让幼儿说出用窗花装扮窗户。

4. 教师展示已剪好的窗花，引导幼儿学剪窗花，教育幼儿小心打开剪好的窗花，贴到窗户上装饰新年环境。

三、欣赏新年环境，体验成功喜悦

1. 教师带领幼儿欣赏刚装扮好的新年环境，让幼儿逐一介绍自己装扮的环境。

2. 欣赏环境完毕后，教师和幼儿一起收拾教室，活动结束。

活动延伸：

1. 引导幼儿运用学到的装扮教室新年氛围的方法装扮家里的新年环境。

2. 如果条件允许的话，可以利用课余时间，给孩子照相，留下孩子成长的足迹。

中班活动方案：制作新年贺卡

活动目标：

1. 为朋友制作贺卡，增进幼儿之间的友谊。

2. 培养幼儿设计和制作贺卡的能力，提高幼儿的想象能力和创造力。

3. 让幼儿说出自己制作的贺卡的特征及制作思路，借此提高幼儿的口语表达能力和思维能力。

活动准备：

1. 小兔头饰、蜡笔、彩色卡纸、剪刀、胶水以及新年贺卡；

2. 背景音乐《新年好》。

活动过程：

一、激发幼儿制作贺卡的兴趣

1. 配班老师扮演小兔，告诉大家她收到了小熊送给她的新年礼物——新年贺卡，小朋友欣赏贺卡，引导幼儿发现贺卡的制作材料及贺卡特点，感受贺卡的美。

2. 引导幼儿给爸爸妈妈或好朋友制作贺卡礼物，可以参考引导语：新年快到了，小熊给他的好朋友小兔子送了新年贺卡，小兔子也想给小熊送一张漂亮的新年贺卡。小朋友们想不想给自己的好朋友送一张贺卡呢？让我们和小兔子一起制作贺卡吧！

二、幼儿在教师指导下制作贺卡

1. 教师出示用来制作贺卡的卡纸，向幼儿介绍要做成什么样的贺卡，在贺卡上画些什么图案。

2. 教师根据构想，示范制作新年贺卡。

提示：教师在示范制作贺卡时，要用简短、准确的语言说明制作贺卡的操作步骤，示范动作要缓慢、规范，让幼儿看清楚。

3. 教师将制作好的贺卡展示给幼儿欣赏，引导幼儿说出贺卡的操作步骤，并交流自己制作贺卡的想法。

4. 教师引导幼儿自由选择制作材料，按照自己的想法制作自己喜欢的新年贺卡。

5. 贺卡制作好后，向其它小朋友介绍贺卡，鼓励幼儿交流制作新年贺卡的方法，分享成功的喜悦。

提示：幼儿制作贺卡时，教师可播放《新年好》的背景音乐，也可以播放其他的轻音乐，创设良好的制作氛围。

三、引导幼儿交流送贺卡

1. 引导幼儿说出想把贺卡送给谁？为什么？

2. 送贺卡时，需要跟别人说什么？

3. 教师和幼儿一起收拾教室，结束活动。

提示：收拾教室时，播放《新年好》的音乐。

活动延伸：

教师可以引导幼儿收集各种图案，把图案粘贴成一张精美贺卡，送给自己的爸爸妈妈或亲朋好友。

大班活动方案：有趣的假面舞会

活动目标：

1. 让幼儿体验过新年的快乐，增添新年的快乐气氛；

2. 通过创编放烟火、打鼓、放鞭炮的动作，培养幼儿的创造力；

3. 通过参加假面舞会的表演，增强幼儿的社会性。

活动准备：

1. 蜡笔、鼓以及面具；

2. 背景音乐《新年好》。

活动过程：

一、激发幼儿参与假面舞会的兴趣

1. 教师带上先前制作好的面具，向幼儿问好。

2. 引导幼儿参与假面舞会：我们今天要开个假面舞会，可好玩了，小朋友们想不想去？可是你们没有面具，该怎么办呢？

二、引导幼儿制作面具

1. 教师出示已裁剪好的面具（露出眼睛，并用绳子系好）引导幼儿给面具涂上喜欢的颜色或图案。

2. 面具做好后，引导幼儿戴上自己的面具；

三、播放音乐，幼儿载歌载舞

1. 教师出示鼓，引导幼儿模仿敲锣打鼓的动作，然后教师播放《新年好》的音乐，教师示范模仿敲锣打鼓的动作使劲敲鼓。

2. 教师引导幼儿跟随音乐模仿敲锣打鼓，体验过新年的快乐

3. 师引导幼儿创编放鞭炮、放烟火的动作，感受过新年的快乐气氛。

四、活动结束

播放节日歌，感受过年的气氛。

活动延伸：

教师可以在美工区提供丰富的操作材料，供幼儿制作鞭炮、烟花等新年物品，增添过新年的气氛。

小、中、大班元旦活动策划

活动目标：

1.通过幼儿装扮新年环境，增添新年氛围。

2.锻炼幼儿的动手操作能力，丰富幼儿的想象力和创造力。

活动准备：

1.剪刀、彩色纸、彩带、气球、打气筒、胶水、卡片。

2.背景音乐《新年好》。

活动重难点：

装扮环境的方法和操作方法

活动过程：

一、出示装扮新年环境的各种卡片或课件，激发幼儿参与活动的兴趣。

1.教师出示各种醒目、温馨、快乐的节日环境，激发幼儿装扮新年气氛的兴趣。

2.教师引导幼儿说出卡片上的环境是用什么材料装扮的?想想还有什么材料可以用来布置新年环境。

二、引导幼儿动手操作，布置新年环境

1.教师出示气球，引导幼儿探讨，气球该放到教室的哪个位置?要什么东西才能把气球固定起来？

2.幼儿说出要绳子可以把气球固定起来，这时教师出示彩带，引导幼儿探讨，怎样使我们的教室更漂亮？

提示：

教师要引导幼儿大胆说出自己的想法，并将彩带用到适合的位置。如可用做好的彩带系到吹好的气球上，然后挂到教室的天花板上，这样教室上空就会飘起漂亮的彩色气球，还垂掉下来好看的彩带。

3.教师引导幼儿观察教室的环境，指指窗户，让幼儿说出用窗花装扮窗户，才更显新年气氛。

4.教师出示已剪好的窗花，引导幼儿学剪窗花，引导幼儿小心打开剪好的窗花，贴到窗户上装饰新年环境。

三、欣赏新年环境，体验成功的喜悦

1.教师带领幼儿欣赏刚装扮好的新年环境，让幼儿逐一介绍自己装扮的环境，留下操作的足迹。

2.欣赏环境完毕后，教师和幼儿一起收拾教师，活动结束。

活动延伸：

1.引导幼儿运用学到的装扮新年氛围的方法装扮家里的新年环境。

2.如果条件允许的话，可以利用课余时间，给孩子照相，留下孩子成长的足迹。

元旦活动策划

活动目标：

1、知道每年的1月1日就是元旦，是新一年开始的第一天。

2、知道过了新年，又长大了一岁。

3、了解和认识庆祝元旦的各种方式。

活动准备：

日历卡、幼儿相片、庆祝元旦的各种卡片或背景图。

活动重难点：

理解元旦的意义，了解庆祝元旦的方式。

活动过程：

一、引导幼儿运用已有经验，交流自己知道的传统节日，激发学习兴趣。

1、教师引导幼儿说出自己知道的传统节日。如：小朋友们，你们知道一年中，有哪些节日吗?(出示各种节日的日历卡片，引导幼儿说出节日名称：国庆节、春节、元宵节、五一劳动节、妇女节、元旦……)今天呀，我们主要来学习“元旦”。

2、教师提问：有谁知道元旦是几月几日?代表什么?(新一年的到来，是一年开始的第一天)

3、教师提问：小朋友们，你们知道元旦是怎么来的吗?提示：元旦是在1月1日，“元”是开始、第一的意思;“旦”是早晨、一天的意思。“元旦”就是一年的开始、一年的第一天。以农历正月为元，初一为旦。

二、向幼儿介绍迎接新年的各种方式，引导幼儿说出自己庆祝元旦。

1、引导幼儿交流以往是怎样过新年的?(放烟花、吃饺子等)

2、了解全国各地人们是过新年的不同方式，出示各种卡片或背景图(如果条件允许，可以制作成课件)，引导幼儿认识人们为了迎接元旦所做的各种准备工作。提示：唱歌跳舞、剪窗花、蒸各式馍馍、包饺子、放烟花、送元旦卡片等。

3、引导幼儿交流以往过新年的方法，然后，引导幼儿说出今年想怎样迎接元旦的到来?提示：教师向幼儿表达自己迎接元旦的想法，再让幼儿表达自己的想法如，元旦很快就到了，我最想剪一些窗花贴在小朋友们家的窗户上，送一张我自己制作的贺卡给我的爸爸妈妈。

4、播放庆祝元旦的录音或视频，提出问题，让幼儿发现我们庆祝元旦要跟别人说祝福语，然后引导幼儿讨论，庆祝元旦要说哪些祝福语，体验集体庆祝元旦的喜悦。

三、引导幼儿谈谈新一年的想法和愿望

1、教师出示幼儿的相片，讨论相片中的人物在做什么，让幼儿感觉到自己比以前长大了，比以前更能干了，知道过了这个新年，又长大了一岁。

2、引导幼儿说说自己在新的一年想做哪些事？

元旦集体活动方案

活动目的：

作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣。作为幼儿园一直以来注重中国传统节日的渗透。因此，20xx年我园紧紧围绕中国梦的主题举行首届以“中国梦——幼儿梦”为主题的幼儿园新年庙会活动。

活动主题：

“中国梦—幼儿梦”。

活动时间：

20xx年12月31日上午

活动内容：

(一)许愿树

1.地点：幼儿园大厅。

2.内容：幼儿在活动前两天会收到一张许愿卡，可在许愿卡上写上自己的名字和愿望或者是家长对孩子的寄语，请家长和小朋友在家完成许愿卡的制作和装饰，准备好红色绳线将许愿卡栓好，活动当天可挂在幼儿园大厅的许愿树上。寓意开启梦想之门，成就未来之路。

(二)中国年庙会：以民间艺术、民俗游乐街、传统小吃街等。

具体内容如下：

1.民间艺术(电影欣赏、扭秧歌表演) 地点：多功能厅、大操场。

2.民俗游乐街(剪窗花、猜灯谜、做贺卡、做鞭炮、包饺子、写对联、做红包等)地点：各班级。

3.传统小吃街(饺子，汤圆，糙米糖，花生糖，交切片、年糕等)地点：大操场。

活动说明：

1.参加人员：幼儿园全体幼儿和家长(限1名)、老师及部分家长志愿者。

2.每位参加活动的幼儿可领取年票1张，票上有8张项目门票，最多完成5项活动，最少完成4项活动，每项活动完成后可在年票上盖章，集满4个印章可在一楼大厅处兑换价值4元的奖券，最多可领取5元奖券。年票上的套圈游戏自愿参加，只限一次，套到的物品可以拿走。

3. 活动全部结束以后，小朋友回班级，可在班级教师处领取新年礼物一份。

元旦亲子活动策划

设计思路：

以“游艺”为主题，让幼儿在欢乐自由玩耍的氛围下，家长和幼儿亲子同乐参与各项游艺活动，体验节日的愉快气氛，欢欢喜喜地享受节日的快乐。本次游艺活动，为幼儿和家长提供了进一步了解幼儿园以及亲子同乐参与活动的机会。

活动时间：

***年**月**日**点（如遇雨天活动时间提前）

活动地点：

幼儿园内操场、阴雨天场地、各班教室、功能室

活动准备：

1、布置游艺场地，准备游艺材料，游艺内容；

2、装扮服饰各一套，心愿祝福墙；

3、活动函，各活动区不同的宝宝印章；

4、非常幸运之星20份、特别幸运之星12份、超级幸运之星3份；

5、新年礼物、新年心愿祝福卡若干（与幼儿人数相等或超过）；

6、喜庆音乐：《踏雪寻梅》、《新年好》等若干首。

活动对象：

全体幼儿（每位幼儿至少有一位家长陪同来园参与亲子活动）

人员安排

主持：**

照相：**

道具：**

音乐负责人：**

奖品兑换处负责人：**

门口安全负责人：当日保安

游戏组织成员：**

活动方法：

1、各活动区域均向家长和小朋友开放，全园分成10个公共活动区域，8个活动区域是孩子参与集印章，2个活动区域是亲子游戏区域，优胜者获得新年礼品一份。

2、活动时，每个孩子有一张函，任意选择自己喜欢的游艺项目和父母一起进行活动。同一项游艺活动只能参加一次，每参加完一个游艺活动后，由负责该活动的老师做标记确认。小班幼儿参加4个、中班幼儿参加5个、大班幼儿参加6个能干宝宝集印章后，到兑奖处兑换新年礼物。

3、幼儿将游艺券兑换礼物后，到抽奖处将游艺券投入抽奖箱，等待最后的“年度幸运宝宝大抽奖“。

注意事项：

各班组织幼儿讨论制定。

1、参加活动不拥挤、要排队。

2、活动时，不高声喧哗，不乱丢垃圾。

3、活动时要注意安全。

4、活动时尽可能到人少的地方参加活动。

5、中大班幼儿在游戏中要能够谦让小一些的小朋友。

6、每个活动区设定一个排队等候区，由一名老师专门负责。

7、函由各班老师填好幼儿姓名和班级后提前一天发给幼儿，提醒幼儿注意保管。

活动流程：

1、活动开始，扮演小动物的人员在门口发放新年心愿祝福卡。

2、幼儿和家长将填好的心愿祝福卡贴到心愿祝福墙，欣赏幼儿园球操。

3、幼儿和家长凭老师发的函开始到各个活动区域参加游戏集宝宝印章，兑换奖品。

4、兑换奖品后，可以继续在园参加亲子游戏集印章。

5、钟声敲响时，所有的家长和小朋友，一起陆续来到操场分区域站好队集合，做律动《铃儿响叮当》。

6、园长送上新年祝福。

7、请家长委员会代表抽取“年度幸运宝宝大奖。”

8、各班发放“新年气球”，大家共唱《新年好》，共同许愿，迎接“新年气球”升空；燃放新年礼花，新年游艺活动结束。（游艺项目及安排附后）

元旦亲子游戏

1、游戏名称：打保龄球

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：矿泉水瓶4组（每组10个），皮球4个。

游戏玩法：参加者在指定位置（3米），用力滚动皮球，将矿泉水瓶子击倒，比赛结果将参赛家庭成员击倒数量相加。

游戏规则：参加者不得越过规定线。

2、游戏名称：风火轮

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：皮球4个

游戏玩法：以母子为一组，一组分配一个球。由妈妈架着幼儿的肩膀悬空，幼儿伸展手臂，脚踩足球往前推进，最快到达终点为胜利。

游戏规则：家长一定是架着幼儿，不可抱着幼儿。

3、游戏名称：碰球入门

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：皮球10个，分5组。

游戏玩法：家长站在场地一端，两脚分开作球门，前面放一个皮球，孩子站在离家长约3米距离，手拿另一只皮球去碰击家长面前的皮球，将球碰入“球门”后轮换。

游戏规则：幼儿和家长需站在规定位置，不能随便移动。

4、游戏名称：抬“小猪”

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：小皮球若干，球棒若干

游戏玩法：将小皮球放在两根球棒的中间，家长和幼儿一人抬一头，在行走的过程中，皮球不能掉到地上，如果掉到地上则重新开始，相同距离率先到达终点的家庭获胜。

游戏规则：皮球掉落必须返回起点重新游戏。

5、游戏名称：吹“龙珠”

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：乒乓球40个、小篓子8个、幼儿桌子8张

游戏玩法：孩子和家长各站桌子两头，孩子用嘴在桌面上吹乒乓球，家长用小篓子接乒乓球，以进篓乒乓球多少决定胜负！每组家庭10个乒乓球。

游戏规则：家长和幼儿要站在规定位置，中途吹落的球不得再捡起。

6、游戏名称：抱子坐球

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：羊角球4个、《找朋友》音乐

游戏玩法：5组家庭为一组开始游戏，家长和幼儿在规定的圈随《找朋友》的音乐走，音乐停，家长立即抱幼儿抢坐羊角球。(球的数量要比家长数量少)没有抢到的家庭为输。游戏反复进行，球逐一减少，直到最后剩下一组家庭获胜。

游戏规则：音乐停才能抱孩子（要抱自家孩子）坐球上，坐不住球的不算。

7、游戏名称：投篮高手

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：纸篓4只，海洋球40只。

游戏玩法：4名家长拿筐，幼儿在家长对面一米的距离站好，望家长的筐子里投掷海洋球，10个球结束，看谁的筐子里的球最多为胜利者。

游戏规则：掉落的球不能捡起再投。

8、游戏名称：戏“龙珠”

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：乒乓球若干、筷子若干、塑料篓子4个。

游戏玩法：幼儿与家长面对面站立，幼儿用筷子将球夹给对面的家长，家长随即将球用乒乓球拍托着走到终点。如果乒乓球落地，需捡起，返回落地处继续前进。

游戏规则：途中不得用另一只手扶球。

9、游戏名称：鼠宝宝运球

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：羊角球4个，场地画石灰线

游戏玩法：家长和幼儿面对面站在相距一定距离的起跑线上。游戏开始，由幼儿骑坐在羊角球上向家长跳去，然后将羊角球放在地上，之后幼儿面对家长，双手抱住家长的脖子，双腿勾住家长的腰，家长以袋鼠抱的形式，将幼儿抱到对面后游戏结束。

游戏规则：家长必须要耐心等待幼儿跳过石灰线。

10、游戏名称：夹球跳跳跳

游戏地点：**

游戏组织：**

游戏准备：气球8只，篓子8只，呼啦圈8个

游戏玩法：幼儿和家长相距5～6米，面对面站好，幼儿用两腿夹着球站在呼啦圈内。游戏开始，幼儿夹球向前行进跳，跳至家长面前，家长将球夹住再跳回呼啦圈内，先到者取得胜利。

游戏规则：只能双腿夹球，不可用手帮忙。若球滑落，需重新夹起再前进。

元旦祝福语大全

在新的一年来临之际对孩子和家长们说些什么祝福语才能既得体、又富有新意呢。小编整理了下面这些祝福语，希望可以帮到您！

元旦在家，宝贝们要向喜羊羊学习聪明，向沸羊羊学习健康，向懒羊羊学习不挑食，向灰太狼学习永不放弃！

在新的一年里，祝宝宝身体壮壮，学习棒棒，快快长大，聪明伶俐，元旦快快乐乐！

元旦假期到，每天好好吃菜，快快长大。祝亲爱的宝贝元旦快乐！

孩子的心愿，家长的祝福，希望每个宝宝天天都能像花儿一样开放，像阳光一样灿烂！健康快乐地度过每一天！元旦快乐！

斟一杯快乐，碰响幸福，共享欢乐时光；画一幅惬意，涂抹愉悦，欢享元旦生活；送一条祝福，塞满轻松，分享美好假日！元旦，愿您和孩子欢乐开怀，美妙无限！

这个元旦，让快乐充盈着孩子的脸颊；这个元旦，让心情泛滥着甜蜜的浪花；这个元旦，休闲伴在身边，清爽时刻在线；这个元旦，温馨的祝福最为耀眼；祝你快乐元旦，无忧无烦！

愿我的问候是一抹绿荫，为孩子遮阳挡雨；愿我的祝福是一道彩虹，为家长收获惊喜；愿我的祈愿是一眼泉水，清凉直抵你的心里。寥寥数语聊表心意，愿你元旦快乐如意! 　

元旦祝福赶个早：一祝孩子身体好；二祝教育困难少；三祝亲子烦恼消；四祝童年永不老；五祝宝贝心情好；六祝家长忧愁抛；七祝全家幸福绕；八祝爸妈收入高；九祝健康平安罩；十祝新年乐逍遥！元旦愉快！

喜迎元旦小日子，开开心心陪孩子，游泳打闹数鸭子，身上长满泥点子，没事打开话匣子，疯癫做回毛孩子！

喜笑欢歌度元旦，轻松愉悦逍遥过。曲流小河沐浴玩，站在小桥纵情唱。百花丛中与蝶舞，鸟语莺鸣对歌唱。荷塘碧波与鸟戏，游客野鸭赛游泳。元旦，其乐无穷！

元旦一到人欢笑，投入自然最开怀，溪水潺潺谱欢乐，鸟儿欢唱幸福曲，林间山路散散步，一抹惬意入心怀。元旦，祝愿您和您的家人欢享美好时光，幸福无限！

元旦来临喜滋滋，开心游玩乐滋滋，家人陪伴美滋滋，锻炼养生好身子，学习娱乐换脑子，轻松充电好日子，记着来踩门槛子，朋友围坐一圈子，相互常开心窝子！元旦快乐哦！

元旦来临发信息，提醒家长要小心。细心看护莫大意，祝愿全家无烦恼，轻松快乐一元旦！

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浙江杭州崇文实验学校：学校小班化教学一体化设计与实施

推进小班化教学是教育事业普及后提升教育质量、教育对象迭代演进后促进个性化发展、促进人口高质量发展的必然选择。 小班化教学并非简单缩减班级规模，而是以核心素养培育为宗旨，通过构建新的课堂教学秩序，推动从教育理念到教与学行为一体化变革的实践。 浙江省杭州市崇文实验学校自2002年起，以“新班级教育”理念为引领， 推进课程、教学、管理、评价等的系统化变革，构建了一套以“整合、协同、灵活、多元”为特征的小班化教学体系，促进学生全面而有个性的发展，为新时代推进小班化教学改革、落实因材施教提供学校一体化实践方案。

整合构建课程，让学生从“要我学”走向“我要学”

课程是学校育人的载体。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）明确提出：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。” 实施小班化教学的学校应立足核心素养，基于新课标开展自主探索。 丰富课程内容，给学生个性化、多样化发展提供更多自主选择空间。 注重统筹设计跨学科主题学习，强化课程协同育人，提升学生解决真实问题的综合能力。

（一）课程可选性：以分层分类学习夯实学生基础

高质量落实国家课程，学校可以发挥小班化教学优势，通过层次适配的精细设计让不同基础、不同兴趣的学生在课程框架内获得个性化成长的空间，突破“一刀切”的教学局限。一是聚焦学科特质，将同一科目、同一层次的不同课程内容划分为平行的多个学习选项，实现课程“内容可选”，这主要针对体育学科。二是依据不同学生的学科基础差异，将同一科目、同一阶段的课程内容划分为进阶的多个学习选项，实现课程“水平可选”，这主要针对数学和体育学科。以兼具“内容可选”和“水平可选”的体育课程为例，学校将体育课程按照运动能力分层设置“竞技”和“体验”两个水平内容，按照兴趣选择分类设置“篮球”“羽毛球”“乒乓球”“轮滑”“武术”等平行内容，充分激活小班化教学的灵活性。在篮球课堂上，运动能力较强的学生组成“竞技小组”，开展三人篮球赛、跳绳挑战赛等对抗性活动，重点培养战术配合与竞技精神；运动基础相对薄弱的学生组成“基础小组”，教师一对一指导练习投篮姿势、运球节奏等基础技能，通过“小步进阶”增强学生运动自信。

（二）课程综合化：以跨学科主题学习强化学生素养

在科技发达、知识激增的今天，学校课程的数量与内容有限，倡导课程整合有助于克服知识割裂，让孩子眼中的世界更加完整、客观、真实。学校依据新课标，以主题统整相关课程内容，形成学科内主题、跨学科主题、综合化主题三种内容形态。一是聚焦学科要素，将学科内关联点作为主题锚定点；基于真实性情境，形成驱动学生内生力的任务；立足整体单元视角，重构学习单元框架；以主题结构化联结学科内知识，培养学生对学科的整体认知，最终形成学科内主题的内容形态，在学科教学中实施。二是依托某一学科，以多学科间的交叉点作为主题生成节点；基于真实性情境，形成驱动学生学以致用的问题；统整多个学科关联内容，绘制知识网络；以主题横向打通学科壁垒，纵向打通不同学段，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，最终形成跨学科主题的内容形态，在学科教学与综合实践活动中实施。三是以学生个体经验、社会话题和现实问题为来源，创设多种多样的综合性主题；基于真实性情境，形成驱动学生实践创新的项目；突破学科逻辑体系，以生活逻辑贯通知识和经验；以主题促进学生主动建构，培养学生的创新精神和实践能力，最终形成综合化主题的内容形态，在综合实践活动与“机动周”中实施。

（三）课程定制式：以“一生一课表”发扬学生个性

学校面向有特殊需要的学生开设需求定制课程，组织教师一对一指导，安排团体开放式交流、自我对话时间，如艺术与心理疗愈课等；面向有特长需要的学生开设专长定制课程，如创新研究室、个人画展、“点亮童年”音乐会、创客“成果发布”课堂等。学校为参与定制课程学习的学生提供“个性课表”及配套支持，定制课表内含必修、选修、个辅和阅览室沙龙等4种不同类型的小课表，学生根据需求形成合适的个性课表。以“创新研究室”定制课程为例，首先，基于学生需求确定选题，师生双向选择并签订研究协议；其次，规划学生学习时间与形式，提供个性课表；再次，依据学生需求创建个性化资源库，配送专属学习资源，并以定期授课的团队式服务、一对一导师制、面对面学长制等形式为学生提供创新活动所需的支持保障；最后，通过分层发布、多层发布和多时空展示等，让学生经历自我实现、自我超越的全过程。

协同推进教学，让学生从“一个人教”走向“一群人教”

协同教学是小班化从“规模缩小”到“质量提升”的关键桥梁，能让教师从“单打独斗”转向“团队攻坚”，更好回应学生个性化学习需求。 学校结合学生发展需求，组织教师分工协作、专长互补，构建“低年级包班协同、全科教学，高年级协同走教、主题教学”的特色教学体系，适配小班化教学“关注每一个”的育人需求，为学生提供更加精准、全面的教学支持。

（一）包班协同、全科教学，为低年级学生提供全程指导

立足低年级学生幼小衔接和整体认知需求，学校在一、二年级实行双师包班制，即由两位教师灵活采取不同形式，协同开展一个班的全科教学。在全科教学过程中主要有四种协同形式：一是主辅协同，一位教师主讲，另一位教师适时提供巡视、辅导支持，以新老教师搭配为主；二是平行协同，一堂课内两位教师按照专长轮流实施教学；三是差异协同，由两位教师分别负责不同的主题活动，以“谁设计谁实施”为原则，面向不同组别学生开展分层教学；四是配对协同，根据学生学习兴趣或需求提前分组，两位教师分别跟进不同小组，全程指导学生开展学习活动。

（二）协同走教、主题教学，为高年级学生提供个性支持

立足中高年级学生更为深入的学习和即时辅导需要，学校在三至六年级实施多种形式的教师走教。一是名师多班走教，由一位专注研究一个学科单元或学科内主题教学的教师，在全年级或多个班级进行走教；二是多师多班走教，由几位同一学科的教师合作负责某一个课程内容的教学，或由不同学科的教师共同负责跨学科主题的教学，并在多个班级进行走教；三是多师项目走教，由几位教师分别负责综合主题中同一项目的不同情境任务或不同子项目，协同在多个班级进行走教，提高项目的设计与实施质量，帮助每个学生获得最优支持与反馈。

灵活开展管理，让学生从“全体全面学”走向“分层分类学”

小班化背景下的灵活教学管理，是一种突破传统大班管理模式的治理创新，其核心在于让教学管理服务于“每一个学生的个性化发展”。从理论上看，由大班标准化管理向小班灵活化管理的过渡需要实现三大突破：突破固定课时限制，突破封闭空间限制，突破同龄编班限制。学校通过时空重构、混龄共育等方式重构教学管理体系，推动教学组织从“班级型”走向“学习型”，充分发挥学生学习的“同伴”力量，激发学生学习的内在动力。

（一）时空重构，为灵活教学创造动态环境

依据新课标等相关政策以及学习科学、注意力等相关研究，学校重构学生学习的时间和空间。

课程综合化：开展“校园十景”跨学科主题学习（学校供图）

时间上，学校依据儿童年龄特点弹性设置课时，在不增加周教学时间总量的前提下实施无铃声制，形成常规课、长短课及个性化搭配的时间布局。一是将常规课每课时设置为35分钟，长课每课时为50分钟，短课每课时为20分钟，长课安排需要开展实践探究的科学课程等，短课安排数学走班、自主学习等。二是以月为单位，统筹安排劳动、综合实践活动、地方课程和校本课程的课时，打造“精彩95分钟”的综合学习模块，保障全体学生六年经历60次深度综合学习。三是通盘考虑小学六年，每学年设置文艺周、科技周、劳动周等“机动周”，分两学期实施。四是设定两种定制课时模式，一种是专长定制时间，即按照学生专长培养的规律和能力基础为其规划专门化课时；另一种是需求定制时间，即综合考虑学生的需求程度、预期目标、时间灵活性等因素定制个性化时间安排。

空间上，学校根据小学生认知发展规律，重构教室和校园内外的学习空间。一是将教室划分为讲解区、学习区、个辅区和展览区，融教学、讨论、探究、展示等功能于一体，让班级功能更“多”；二是超越教室围墙，将公共区域打造成港湾家园、展示走廊、屋顶花园、创新研究室、AI运动中心、艺术中心、阅读中心等，使每个角落都成为学习场所，让学习场域更“大”；三是融入社区生活，构建“小学校、大社区”的泛在学习社区，线上线下结合，拓展学习边界，让成长视野更“广”。

（二）混龄共育，为合作学习提供交往空间

学校打破学生年龄界限，混龄实施数学和体育学科教学，以“薪火相传”入队仪式、“大手拉小手”适应性课程、“学长学姐演讲赞崇文”毕业秀等综合实践类课程，“穿越‘年轮’召集令”阅读节、“创艺集市”艺术节等项目类课程，强化学生跨龄合作能力。以“大手拉小手”一年级适应性课程为例，首先，采用“一对一结对”模式，让高年级学生陪伴新生走进教学楼，熟悉教室编号，指认走廊指引标识，找到班级座位，消除新生初入校园的陌生感。其次，由高年级学生担任“校园向导”，带领新生漫步林荫道、驻足校史馆，讲述崇文建校以来的奋斗故事与育人理念，强化新生的文化认同。最后，带领新生进入餐厅就餐，示范就餐礼仪，结合“一粒米的旅程”故事开展食育。午间组织新生与二年级学生共同参与“伙伴游戏日”，在丢沙包、跳皮筋等互动活动中熟悉校园生活节奏，感受集体温暖，完成适应性过渡。

综合实施评价，让学生从“重分数”走向“成自我”

新课标提出“强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价”。传统评价相对侧重“结果”和“量化”，容易忽视学生的学习过程、学习习惯、实践能力等关键素养。因此，学校立足“关注每一个”的办学理念，构建“全过程、可视化、素养化”的评价体系，让评价真正指向“发展的人”。

（一）全过程：以五个节点跟踪学生成长

学校围绕“每课、每日、每周、每月、每学期”五个节点，以语音评价、每日手账、阶段反馈、学科评价、免试考试等方式，全过程跟踪每个学生的成长。

学期中，任课教师每节课后进入学校数智化评价系统，语音输入学生的课堂表现、作业情况等。在各任课教师录入信息的基础上，班主任完善学生每日的学习表现、同伴互动、师生交往等情况。班主任每周发布一对一阶段反馈报告，通过评分与记录，以生动的语言符号和直观图表描绘学生习惯养成、团队合作、自我管理等多维成长轨迹，以在校活动表现描述与精选活动照片呈现学生校园生活精彩瞬间，为亲子沟通提供丰富话题。学科教师每月发布学情反馈报告，将详尽记录学生作业质量、听课效率及作业态度的作业本匹配至学生账号，生成个性成长档案袋，综合反映学生阶段性学习状态。学期末，教师基于学生日常学习表现数据，生成涵盖学科学情、德育行为表现、身体健康状况、成长记录等内容的立体化综合素质报告，帮助学生认识个人优势与不足，总结个性化发展的成果。

（二）可视化：技术赋能形成学生成长画像

基于数智化评价系统，学校高效分析学生阶段性表现数据，以文本、雷达图和影音资料等形式展现“学生画像”，为教师精确了解学情提供可视化资源。一是以各学科学情为基础，记录并分析学生作业完成、共性和个性高频错题等信息，勾勒班级整体学情画像，帮助教师了解学生薄弱知识点、学习重难点等信息，为教学优化提供重要依据，实现学习成果可视化。二是以多来源、多维度的学生表现数据为基础，呈现学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习品质等画像，帮助教师迅速捕捉学生学习的关键属性和问题、制定个性化培养方案，实现学习习惯可视化。三是基于班级日志、家校共育平台等多元数据，提取“责任担当”“共情互助”“文明交往”“公共意识”等学生日常行为的核心关键词，辅助生成文明素养雷达图与成长曲线，实现文明素养可视化。

（三）素养化：以情境化测试凸显学生素养

情境化测试指让被评估的个体置身于他们感兴趣的环境中，激发其潜在的多种智能；或提供不同种类的设备或游戏，看他们被吸引和钻研的程度，通过观察询问，了解记录学生的发展状况。 学校从“基础知识、基本能力、智能特长”三方面出发，通过“获取奖金”和“小鬼当家”两个部分组织情境化测查。第一部分包括“词语天地”“儿歌世界”“英语乐园”等必测项目，“小百灵”“模仿表演”“猜谜语”“搭积木”“讲故事”等自选项目，两者相结合，尽可能有机融合各学科；并结合学生需求和意愿创设“逛超市”“为全家准备晚餐”等测查情境，使学生在愉快的氛围中进行测试。第二部分包括“购物计算”“自我表述”两个测评内容，通过组织学生进行购物金额计算、简单陈述买卖过程及评述，强化学生知识应用、问题解决、协同合作等方面素养的评价和培养。

学校开展小班化教学已20余年。如今，小班化教学正成为我国教育教学改革的重要探索方向。未来，学校将持续推进小班化教学的实践研究探索。

参考文献

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中华人民共和国教育部. 义务教育科学课程标准（2022年版）. 北京：北京师范大学出版社，2022：4.

任长松，章全武，林飏. 教育强国背景下基础教育高质量课程建设的18条建议. 课程·教材·教法，2025，45（07）：28-37.

蒋莉，刘力.“新班级教育”的实践探索. 北京：中国工人出版社，2003.

本文系2025年度浙江省教育科学规划课题“彰显差异：依托课改实验校探索小学课程治理新样态”（课题编号：2025SC016）的阶段性研究成果

（何慧玲 朱蕾 作者单位均系浙江省杭州市崇文实验学校）

《人民教育》2025年第20期

作者：何慧玲 朱蕾