写作《英语课外活动总结》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2026-01-09 09:28

写作核心提示：

这是一篇关于写英语课外活动总结作文时应该注意哪些事项的作文：
"撰写英语课外活动总结的注意事项"
英语课外活动是课堂学习的有效延伸和补充，它不仅能为学生提供实践英语、提升技能的平台，也是培养兴趣、拓展视野的重要途径。而撰写关于这些活动的总结作文，则是对参与过程、收获与反思的梳理和记录，更是提升写作能力和思辨能力的过程。要想写出一篇高质量的活动总结，以下几方面的注意事项值得重视：
"一、 明确写作目的与读者对象"
在动笔之前，首先要清楚这篇总结作文的目的是什么？是为了完成老师布置的作业？是为了分享活动经验？还是为了申请未来的活动或项目？不同的目的决定了总结的侧重点和语气。其次，要考虑读者是谁？是老师、同学，还是更广泛的群体？这会影响你使用的语言风格（正式或非正式）、内容的详略以及侧重点的选择。明确这些，才能有的放矢，写出符合要求的总结。
"二、 结构清晰，逻辑严谨"
一篇好的总结通常需要遵循一定的结构，常见的结构包括：
1. "引言 (Introduction):" 简要介绍活动的基本情况，如活动名称、时间、地点、参与人员以及活动的主要目的或主题。可以开门见山，直接点明总结的主题。 2. "主体 (Body):" 这是总结的核心部分，需要详细阐述活动的过程和

加强英语阅读教学，培养学生核心素养——课题研究纪实

加强英语阅读教学，培养学生核心素养——“核心素养下提高农村小学生英语课外阅读能力有效策略实践”研究纪实

在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养成为小学英语教学的重要目标。对于农村小学生而言，英语课外阅读能力不仅是语言知识积累的关键途径，更是提升其综合素养、拓宽国际视野的重要窗口。然而，农村小学英语教学面临着资源相对匮乏、学生基础参差不齐等诸多挑战。因此，探索有效提升农村小学生英语课外阅读能力的策略，成为推动农村英语教育发展、落实核心素养培养的关键课题。2025年10月24日，《核心素养下提高农村小学生英语课外阅读能力有效策略实践研究》课题组在兴义市七舍镇马格闹小学成功举办实践展示交流研讨活动。此次活动犹如一场及时雨，为农村英语教师提供交流与学习的平台，课题组成员与学校英语教师齐聚一堂，共同探寻在英语教学中提升学生核心素养、增强英语课外阅读能力的有效路径。

本次课堂教学实践研究活动取得圆满成功。通过秦薇薇老师的精彩课堂展示，各位老师的热烈讨论们深刻认识到在英语教学中提升学生核心素养、加强英语阅读教学的重要性。秦老师创新的教学导入方式、细致的阅读方法指导，为提供宝贵的教学经验。各位老师提出的建议，也为今后教学工作指明方向。

然而，清楚地认识到，农村小学英语阅读教学仍然面临着诸多挑战。在工作中继续深入研究，不断探索适合农村学生英语阅读教学模式。加强教学资源建设，充分利用多媒体资源和网络资源，为学生提供更加丰富的阅读材料。还将加强教师培训，提高教师的专业素养，让教师能够引导学生进行英语阅读学习。

此次培养学生自主学习能力、阅读习惯和综合素养，鼓励学生制定阅读计划，定期进行阅读总结和反思。在全体教育工作者的共同努力下，农村小学生英语课外阅读能力一定能得到显著提升，学生核心素养也将得到全面发展。让携手共进，为农村英语教育事业的蓬勃发展贡献力量。（毛茹雪 撰稿）

数智融合技术支持下的初中英语分级阅读教学实践与探究

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数智融合技术支持下的初中英语分级阅读教学实践与探究

——以C30教育云平台赋能初中英语分级阅读A Little Princess为例

张思燕

摘要：介绍开展数智融合技术支持下的初中英语分级阅读教学研究的背景、现状及意义。分析C30教育云平台的功能特点。提出数智融合技术支持下的初中英语分级阅读教学“6S策略”。以《HI CLASSICS品读文学经典》中的故事类绘本A Little Princess为例，借助C30教育云平台，探索以“6S 策略”为指引、以“D ＋ 7R”模式为导向的初中英语分级阅读教学新模式，通过课前预学、课上共学、课后延学三大板块、三管齐下，创设更高效的人工智能数字化课堂，为师生提供更优质的教学体验。

关键词：数智融合技术；C30教育云平台；初中英语；分级阅读

一、研究背景

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出要指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养；要注意选择并补充符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平、题材丰富、体裁多样、国内正式出版的英语（分级）读物，坚持课内阅读与课外阅读相结合，将课外阅读任务统整至课后作业中（教育部 2022）。《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024—2027年）》中提到要变革育人方式，加强信息技术在教学中的应用，积极应用人工智能、大数据分析，及时了解学生的学习情况和需求，通过多维度学情分析推送个性化提升资源，实现精准教学和个性化辅导。《教师数字素养》中也提到要具备数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用能力、数字社会责任感和专业发展这五个方面的基本素养。

在党的方针政策指引及教育数字化转型的浪潮中，英语教育需要顺应时代变化，开辟新赛道，塑造新时代的英语学科发展优势，制订满足学生个性发展的教育目标，构建新时代数字教育形态，推行可持续发展的新生态体系（朱毓霞 2024）。信息技术与整本书阅读教学的深度融合，既能帮助学生养成良好的阅读习惯，又能促进师生之间的交互，更好地让阅读成为滋养学生成长的重要途径（孔丽 2024）。通过对学生的阅读数据进行采集处理，可以让整本书阅读教学变得可量化、可分析、可追踪，从而更快速了解他们在阅读中存在的问题，并根据其需求提供个性化的学习服务（陈明选、周亮 2023）。

更重要的是，信息技术与学科教学深度融合，不仅有助于师生互动，提高教学效率，还能优化小组合作，培养学生的合作精神（苏虹玫 2022）。为此，数智融合技术支持下的初中英语分级阅读教学是一个英语教学新契机、新方向。

二、研究现状

纵观初中生的英语课外阅读现状，不少学生存在阅读兴趣不够浓厚、阅读知识储备不足、阅读量偏小等问题。此外，英语课外阅读时间不够科学统一，阅读评价单一，对课外读物的选取和阅读缺乏专业指导，而且师生的信息技术素养有待提升，种种因素导致学生不能全身心投入英语课外阅读（刘桂蓉 2023）。为解决这些问题，落实《课程标准》对学生阅读素养的要求，切合信息时代发展趋势，教师致力于探索数智融合技术下的初中英语分级阅读新模式。在C30教育云平台的助推下，教师对所在年级学生开展探究性问卷调查，了解到在参与问卷的151名学生中，93%的学生认为开展课外分级阅读很有必要；98%的学生对课外阅读感兴趣；82%的学生表示对课外阅读的策略和技巧（如在语篇研读、情节梳理、性格剖析、生词处理等层面）的掌握不够；76%的学生认为在自主阅读的过程中需要得到专门的指导；所有参与调查的学生都对数智化平台，如 C30 教育云平台等产品使用很感兴趣。

三、研究意义

开展本次探究，不仅有助于解决当前初中英语整本书阅读教学存在的问题，还能助力学生开展精准而个性化的学习，同时可以让教学评价更加客观、多元且有针对性，让增值性评价成为学生长远学习与发展的强大助力，将“教—学—评”一体化落到实处。

（一）赋能于教

在数智化教学平台和资源的加持下，教师的教更加运筹帷幄。课前，教师可以借助数智化教学平台给学生推送关于即将阅读书籍的作者生平、故事背景、故事情节的视频、微课、数字教材等；或利用数智化教学平台发送问卷题目（单选或多选），通过后台即时生成的大数据，精准分析，把握学生对即将阅读书籍的了解情况。课中，教师可以利用数智化教学平台激发学生的阅读兴趣，促进师生课堂互动，为课堂提质增效，如利用平台中的学科互动功能，进行随机点名、分组抢答、智能投票等。

（二）助力于学

有了数智化教学平台的强大助力，学生的学会更加得心应手。课前，学生通过完成教师在数智化教学平台推送的前置性作业，提升自主学习和探究能力。课中，学生借助数智化教学平台了解自身阅读情况生成的大数据和个性化错题集，及时发现自身不足，查漏补缺，进而开展更有针对性的学习。此外，数智化教学平台上的分组PK、观点云功能可以使学生的学习更有趣。学生可以在课堂上开展学习交流和协作，促进知识的共享和深化，培养团队与合作精神。

（三）优化于评

在数智化教学平台的赋能下，师生的评更加丰富多元。课前，学生可以在平板电脑上填写问卷，形成诊断性评价，为后续课堂学习的开展提供指引和方向。课中，教师可以借助人工智能大数据，分析学生的阅读数据，生成个性化错题集，实现个性化评价；学生可以用平板电脑拍照上传，进行组间互批，再同屏展示多位同学的答题情况，对比点评。一节课下来，借助数智技术，将生生互评、教师点评和学生自评落到实处。课后，教师可以根据学生课前、课中的学习进展和数据反馈，布置个性化、有针对性的课后作业。

四、C30教育云平台的功能特点

C30教育云平台是集备课、上课、课后作业等场景为一体的线上线下交互式智慧平台，具有全面性、交互性、即时性、分层性、开放性、诊断性等功能特点。

一是全面性。面向全体学生，旨在提升全体学生的英语阅读能力和数字素养。

二是交互性。教师根据课堂目标，借助C30多终端与学生进行全场景、多维度互动点评；学生之间可以借助观点云进行思维碰撞，促进交流与共享，还可以通过组间互批功能，开展课堂交流与评价。

三是即时性。无论是课前还是课中，教师都可以根据教学需求布置答题任务，通过大数据分析，即时生成学习报告和个性化错题集，助力教师精准教、学生个性学。

四是分层性。借助C30教育云平台生成学情报告，布置分层纸质作业，再用扫描仪采集日常作业，分析数据，智能生成学生的学习档案袋，以便教师分层辅导，因材施教。

五是开放性。C30教育云平台还提供海量开放性的视频资源和可视化素材，如火花学院；根据教学目标和学生特点，在PPT上灵活嵌入这些素材，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度；除此之外，开放性还体现在家校之间的交流与互动上，家长可以登录C30家长端，适时科学地了解孩子的学习动态，促进家校沟通。

六是诊断性。无论在课前、课中还是课后，C30教育云平台都融诊断性评价、过程性评价、总结性评价和增值性评价为一体，赋能教师的教，记录学生的学，及时诊断、调整，以学促教，为初中英语分级阅读教学提供强大助力。

五、教学策略

经教师初步探索，在数智融合技术支持下的初中英语分级阅读教学中渗透挑选（Select）、略读（Skim）、细读（Scan）、展示（Show）、分享（Share）、总结（Summarize）等策略，简称“6S策略”（见图1），可以提升初中英语分级阅读教学效果。

六、教学实施

借助“6S 策略”中的Select策略，结合前期问卷调查和教师所在学校配备的智慧教室及C30教育云平台，教师精心选取了《HICLASSICS 品读文学经典》中的故事类绘本A Little Princess，进行设计和探究，共覆盖课前预学、课上共学、课后延学三大层面。

【课前预学】

教师借助C30教育云平台中的超级白板推送一则关于A Little Princess的微课，生成分享链接或二维码，通过微信或QQ分享到班级群，让学生开展自主学习，增进对故事情节和人物性格的了解，引发进一步阅读的期待。

【课上共学】

教师采用“D ＋ 7R”模式（见图 2），以“开启一次快乐的阅读之旅”为主线索，开展初中英语分级阅读。

D（Digitalization）：指的是整个课例都围绕

C30 教育云平台赋能下的信息技术展开。

7R：指的是围绕绘本A Little Princess设计的阶梯式阅读，环环相扣、层层递进。

（一）Read the cover：巧用封面插图，设问激趣导入

运用“6S策略”中的Skim策略，通过引领学生观察封面中主人公的穿着、神情和动作，教师设计以下三个问题进行课前热身，激发学生的兴趣，将他们引入课堂。

Q1：Who is the girl?

Q2：Does she look like a princess?

Q3：Is she a princess all the time?

【设计说明】本书封面插图中主人公萨拉（Sara）身穿一袭公主裙待在房间里，享受着小公主般的身份和待遇，目光却一直注视窗外和远方。这为萨拉后来寄人篱下、失去自由的命运埋下伏笔。通过插图，引领学生走进文本、解读文本，以提升他们的观察力和思维力。

（二）Read the content：借助数字平台、科学精准分析

教师借助C30教育云平台，以问题链的形式布置来自八个故事章节中的八道单选题，指引学生登录pad限时完成。在学生现场作答提交后，C30智慧教育云平台的大数据分析技术即时导出学生的阅读数据和个性化错题集，教师根据学生的错误率，抽取相应题目，同屏点评。

【设计说明】通过这八道分布在八个故事章节的单选题，教师可以更充分地掌握学生对故事内容的理解程度。智慧课堂大数据分析能更加直观、清晰、精准、及时地反馈全班学生的阅读情况，助力教师了解学生的阅读速度和准确率，对错题进行可视化分析和个性化指导，并给出针对性的提升策略。

（三）Read the pictures：图片趣味环游，逐一章节突破

教师先通过图片环游，展示几张插图，引导学生概括图片信息，接着用C30教育云平台随机抽取一位学生上讲台开展拖动排序游戏，根据故事发展情节将图片拖到相应方框内进行排序，其他学生在各自的平板电脑上拖动完成，游戏结束后统计完成情况。

【设计说明】借助图片环游，让学生对故事情节把握得更精准，对人物心理理解得更透彻；同时激活思维，寓学于乐。

（四）Read the plot：紧扣情节五要素，总结呼应主旨

教师指引学生运用“6S 策略”中的Summarize策略，提炼总结故事情节发展五要素，即Opening、Rising action、Turning point、Falling action、Ending，并将这五要素与相应故事内容进行匹配，用平板电脑拍照上传，待小组进行互批后，利用C30教育云平台同屏抽取几位学生的作答结果，即时点评和讲解。

【设计说明】通过呈现清晰的故事线，鼓励学生将情节发展五要素与故事内容相匹配，使他们对整个故事的发展脉络有更清晰的认知，更容易将整本书读薄、读透；同时指引学生学会用情节发展五要素分析、读懂故事。

（五）Read the character：观点云发散思维、剖析人物性格

根据“6S策略”中的Share策略，教师提出问题：“What do you think of Sara?”通过该问题指引学生利用C30教育云平台的观点云功能，输入概括萨拉性格的形容词，全班分享，随即生成动态词云图，提炼萨拉的主要性格特征，如kind、good、friendly、brave、smart等；接着指引学生运用“6S策略”中的Scan策略，在书中定位并画出描述萨拉性格特征的支撑句，并用平板电脑拍照上传，待小组进行互批后，同屏随机抽取几位学生的成果，进行分析点评。

【设计说明】C30教育云平台的观点云功能具有实时导出、交互性强等特点，使学生得以实时互动、拓展思维，实现个性化学习。通过在线生成动态词云图，使人物性格特征更加直观清晰。此外，学生在小组互批中相互交流、实现生生互评，同时锻炼了自主、合作与探究能力。

（六）Read the scene：开展读者剧场、创“D ＋ 3A”高效课堂

教师运用“6S策略”中的Show策略，指引学生根据故事情节发展，将故事分为Scene 1、Scene 2、Scene 3三大场景（见图3），全班以小组形式课前抽取一个表演场景，借助C30教育云平台的小组PK和抢答功能，在课堂上进行读者剧场展示活动，并根据小组评价表，对展示小组进行评价。所谓创“D ＋ 3A”高效课堂，是指在数字化（Digitization）教育背景下，促进学生自主学习（Autonomy）、快乐学习（Amusement），从而成就自我价值（Accomplishment）。

【设计说明】学生在读者剧场中借助声音、表情和简单的肢体动作，将故事以戏剧表演的形式呈现出来。在表演过程中，学生能更深刻地抓住书中人物的性格特征，理解书中人物的内心世界；同时通过角色分工，小组成员紧密合作，能培养团队精神。

（七）Read beyond the story：读后升华主题、“教—学—评”一体化

教师提出开放性问题：“What can we learn from Sara?”教师指引学生发散思维，基于故事、超越故事，总结出要成为一个真正的公主应具备Positive、Royal、Imaginative、Nice、Caring、Encouraging、Simple、Smart 等品质，再完成 Self-assessment量表（依据学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计）和Peer-assessment量表（依据读者剧场的情节、语言、主题三个维度设计），开展课堂评价，最后用平板电脑投票选出最佳小组。

【设计说明】借助故事主题升华情感，提炼出故事背后的主题内涵；通过填写自评和同伴互评量表，以及平板电脑投票，将“教—学—评”一体化落到实处。

【课后延学】

课后，教师根据C30教育云平台进行多维度学情分析，掌握班级学生的阅读情况，并针对学情推送个性化资源，对学生开展个性化作业设计和辅导，将学习延伸到课堂之外。

结语

数智融合技术支持下的初中英语分级阅读教学实践探究是响应时代号召、切合教学改革、创新教学方式、落实《课程标准》的有意义尝试。有了数智技术的加持，师生互动、生生互动会更加频繁深入，学生的课外阅读也会更加有趣。此外，数智技术支持下的学情分析和及时反馈能让阅读学习高效且有针对性，促进学生的个性化学习，让各水平的学生获得切实有效的提高。在数智技术长期、动态、伴随式的阅读跟踪下，学生能够提升阅读综合素养。

引用文献

陈明选，周亮. 2023. 数智化时代的深度学习：从浅层记忆走向深度理解 . 华东师范大学学报，（8）：53.

教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）. 北京：北京师范大学出版社.

孔丽. 2024. 信息技术与“整本书阅读”教学的融合路径 . 教育家，（2）：57.

刘桂蓉. 2023. 立足阅读素养培养的初中英语分级拓展阅读教学范式探究 . 教学月刊·中学版，（4）：3-6.

苏虹玫. 2022. 信息技术与学科教学深度融合的初中英语阅读教学实践 . 英语，（15）：94-97.

朱毓霞. 2024. 浅谈数字化赋能初中英语教学路径 . 甘肃教育研究，（10）：86-88.

（本文首次发表在《英语教师》2025年第7期）