3招搞定《教育实践活动发言》写作。（精选5篇）

更新日期:2026-01-09 10:42

写作核心提示：

这是一篇关于撰写教育实践活动发言稿时应注意事项的作文，希望能对你有所帮助：
"点亮实践之光，锤炼发言之能——撰写教育实践活动发言稿的注意事项"
教育实践活动，是连接理论与实践、课堂与社会的桥梁，它不仅锻炼了我们的能力，更提供了宝贵的分享与反思机会。而发言，作为活动的重要环节，是将个人感悟、团队智慧转化为语言力量，与他人交流碰撞、共同提升的关键。一篇优秀的发言稿，能够清晰传达信息，引发情感共鸣，启发深入思考。那么，在撰写教育实践活动发言稿时，我们应注意哪些事项呢？
"一、 明确主题，突出实践特色"
发言的核心在于“实践”。稿件的首要任务是清晰界定你所发言的主题，它应紧密围绕本次教育实践活动展开。无论是体验式教学、社会调研、志愿服务还是其他形式，都要提炼出最核心的收获、最深刻的感悟或最关键的发现。避免泛泛而谈，要紧密结合实践过程中的具体事例、数据和观察，用鲜活的实践素材支撑你的观点，让发言具有独特的“实践味”和说服力。
"二、 内容充实，逻辑清晰"
一篇好的发言稿，内容是根本。它需要有深度，有广度，能够展现你对实践活动的深入思考。思考可以从以下几个方面入手： "目标与过程回顾：" 简要说明实践活动的目标、过程和主要环节。 "个人/团队收获："

以心育心，静待花开：四大教育原则的实践与感悟

作为一名深耕教育一线多年的教师，我见过太多孩子的成长轨迹，也见证过不同教育方式带来的截然不同的结果。回望自己的教育生涯与人生历程，愈发深刻地体会到：教育不是单向的灌输与塑造，而是一场以生命影响生命的温暖修行。其中，培养自主、以身作则、鼓励探索、温暖陪伴这四大原则，如同支撑孩子成长的四根支柱，既是我教育实践的核心准则，也是我从无数案例与自我反思中沉淀的育人智慧，它们相互交织、相辅相成，共同为孩子的健康成长保驾护航。

培养自主，是唤醒孩子内在生长力的核心。在我刚入职时，曾遇到过这样一位学生：作业依赖家长检查，课堂问题不敢主动发言，遇到一点困难就退缩。深入了解后发现，其家长凡事都替孩子安排妥当，小到整理书包，大到选择兴趣班，从未给过孩子自主决策的空间。这让我想起自己的成长经历，父母虽不善言辞，却从小让我自主规划学习时间、自主选择阅读书籍，即便偶尔犯错，也会让我自行承担后果。这种自主体验，让我逐渐养成了独立思考、主动解决问题的能力，也让我明白：孩子的成长终究要自己走，家长和教师的过度保护，就像给小树套上了枷锁，只会阻碍其根系的延伸。在教学中，我会刻意给学生留出自主探索的空间，比如让他们自主分组完成课堂任务、自主设计学习计划，哪怕过程中会出现失误，也会引导他们总结经验，而非直接纠正。因为我深知，自主能力的培养，不是一蹴而就的过程，而是在一次次尝试与体验中，让孩子逐渐找到自我掌控感，从而激活内在的成长动力，这也是“双减”政策下，培养学生核心素养的关键所在。

以身作则，是教育最无声也最有力的语言。“学高为师，身正为范”，这句话不仅是教师的职业准则，更是所有教育者的行为标杆。我至今记得初中时的班主任，他每天都会提前半小时到教室，安静地坐在讲台前看书，久而久之，班级里的学生也养成了提前到校自主学习的习惯。这种潜移默化的影响，远比千言万语的说教更有效。在自己的教育生涯中，我始终以这句话为指引：要求学生按时完成作业，我便会提前备好每一节课的教案；要求学生尊重他人，我便会耐心倾听每一位学生的心声；要求学生热爱阅读，我便会在班级里设立“读书角”，每天抽出时间与学生一同阅读。家庭教育中，父母的言行更是孩子的第一本教科书。曾有一位家长向我抱怨孩子沉迷手机，却不曾想自己每天下班回家后，也是刷着手机度过。教育的本质是言传身教，父母和教师的每一个举动，都会在孩子心中留下印记，只有我们先成为更好的自己，才能引导孩子走向正确的方向。以身作则，不是刻意的表演，而是将教育理念融入日常的点滴行为中，用自己的言行举止，为孩子树立起一个可模仿、可追随的榜样。

鼓励探索，是守护孩子创造力与好奇心的关键。童年时期的好奇心与探索欲，是孩子未来创新能力的源泉，而这种珍贵的品质，往往需要教育者的细心呵护。我小时候总喜欢拆家里的小电器，试图弄明白里面的构造，父母虽然会心疼，但从未严厉批评，反而会陪我一起查阅资料，帮我一起组装。正是这种包容与鼓励，让我始终保持着对未知世界的探索热情，也让我在教学中更加注重保护学生的好奇心。在课堂上，当学生提出天马行空的问题时，我不会轻易否定，而是会引导他们通过查阅资料、动手实验等方式寻找答案；当学生尝试新的解题方法却失败时，我会肯定他们的勇气，鼓励他们继续尝试。反观现实中，许多家长为了让孩子“少走弯路”，会直接告诉孩子答案，或者禁止孩子做“无用”的探索，这种做法看似高效，实则扼杀了孩子的创造力。“十五五”政策强调培养拔尖创新人才，而创新能力的培养，离不开从小对探索欲的守护。鼓励探索，就是要允许孩子犯错，给他们试错的空间，让他们在探索中学会思考、学会创新，从而成长为具有独立思维和创新精神的个体。

温暖陪伴，是孩子成长最坚实的后盾。教育的底色，永远是爱与温暖。在我多年的教学中，发现那些内心充满安全感、性格开朗自信的学生，背后往往都有一个充满温暖陪伴的家庭。而那些性格孤僻、缺乏自信的学生，大多都经历过陪伴的缺失。我曾教过一位留守儿童，他性格内向，不愿与人交流，成绩也一直名列前茅。后来，我通过课后辅导、谈心等方式，给予他更多的关注与陪伴，慢慢打开了他的心扉。他曾对我说：“老师，你就像我的家人一样。”这句话让我深刻体会到，陪伴不是简单的“在场”，而是心与心的沟通与交流。家庭教育中，许多家长忙于工作，常常以“没时间”为由，忽略了对孩子的陪伴，却不知孩子最需要的，不是物质上的满足，而是父母的用心陪伴。温暖陪伴，是在孩子取得进步时，与他一同分享喜悦；是在孩子遇到挫折时，给她一个温暖的拥抱；是在孩子迷茫困惑时，耐心倾听他的心声，给予他指引。这种陪伴，能让孩子感受到爱与安全感，从而建立起自信，勇敢地面对成长中的风雨。

教育是一场漫长的修行，培养自主、以身作则、鼓励探索、温暖陪伴这四大原则，不是孤立存在的，而是相互融合、缺一不可的。作为一名教师，我深知自己肩负的责任，不仅要传授知识，更要用心呵护每一个孩子的成长，用科学的教育理念，引导家长做好家庭教育，形成家校协同育人的合力。在未来的教育道路上，我会继续坚守这四大原则，以心育心，静待每一朵花开，让每个孩子都能在爱与陪伴中，自主探索、勇敢成长，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

校长班主任培训会讲话：从“看见”到“点亮”，践行五维育人路径

（全文约2800字）

各位班主任同仁：

大家好！

今天，我们齐聚一堂，开展本次班主任培训会，核心主题是“从‘看见’到‘点亮’”。班主任是离学生最近的人，是学生成长路上的重要引路人。我们的工作，不仅是传授知识、管理班级，更核心的是读懂每一位学生的内心，用温暖与智慧让他们被“看见”，用引导与赋能让他们被“点亮”。

教育的本质，是心灵与心灵的触碰，是生命对生命的引领。每一位学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、不同的需求、不同的成长节奏。我们不能用统一的标准去衡量所有学生，更不能用简单的管理去替代真诚的关怀。今天，我想结合教育实践，和大家分享五条核心育人路径，希望能帮助大家更好地践行“从看见到点亮”的教育理念，让每一位学生都能在成长路上绽放光彩。

一、看见差异：以精准关怀回应成长需求

“看见”学生，首先要看见学生的差异。每个学生的成长环境、性格特质、学习基础都不同，他们的需求自然也各不相同。有的学生渴望鼓励，有的学生需要尊重，有的学生缺乏自信，有的学生渴望认可。我们的教育，就是要精准捕捉这些差异，用不同的方式回应学生的成长需求。

（一）给需鼓励者以信心，筑牢成长底气

班级里总有一些学生，或是学习基础薄弱，或是性格内向胆怯，他们在成长中更容易遇到挫折，也更需要来自老师的鼓励。对于这类学生，我们要学会“放大”他们的优点，“包容”他们的不足。一句真诚的表扬、一个肯定的眼神、一次耐心的指导，都可能成为他们重拾信心的力量。

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 我们不必只盯着学生的成绩，一次主动的举手发言、一次认真的值日、一次帮助同学的善举，都是值得我们肯定的闪光点。当我们用发展的眼光看待这些学生，用鼓励的话语滋养他们的心灵，他们就会慢慢建立起成长的底气，勇敢地迈出前进的步伐。

（二）给需尊重者以平等，守护人格尊严

尊重是教育的前提，无论学生的成绩好坏、性格优劣，都应得到平等的尊重。有些学生性格叛逆、特立独行，常常会做出一些“出格”的行为，这背后往往是对尊重的渴望。对于这类学生，我们不能简单地批评指责，而是要学会倾听他们的想法，理解他们的行为逻辑，用平等的姿态与他们沟通。

在班级管理中，我们要多给学生一些话语权，比如在制定班级规则时，他们参与讨论；在开展班级活动时，尊重他们的意见和建议。当学生感受到自己被尊重、被重视时，他们就会主动放下抵触情绪，愿意与老师真诚沟通。平等的尊重，能守护学生的人格尊严，也能为教育搭建起有效的沟通桥梁。

二、看见伙伴：以温情联结凝聚家校合力

“看见”学生，还要看见学生背后的家庭。家庭是学生成长的第一所学校，家长是学生的第一任老师。家校合作不是简单的“通知与执行”，而是平等的“伙伴与协作”。只有让家长感受到学校的真诚与尊重，才能凝聚起家校育人的合力，更好地助力学生成长。

（一）以“函”替代“通知”，重塑家校关系

以往，我们召开家长会、开展家校活动时，常常使用“通知”的形式，这种方式容易让家长产生“被动接受”的感觉，难以激发他们的参与积极性。其实，我们不妨把“通知”换成“函”，一字之差，传递的却是完全不同的态度。“函”代表着尊重与，让家长感受到自己是学校教育的参与者、合作者，而不是被动的接受者。

在函中，我们可以清晰地说明活动的主题、目的、流程，更可以真诚地写下对家长的期待，比如“期待您分享孩子在家的成长点滴”“希望与您共同探讨助力孩子成长的方法”。当家长感受到学校的尊重与真诚时，就会更愿意主动参与到家校活动中来，与我们并肩为学生的成长努力。

（二）以特色环节搭建桥梁，弥补沟通缺失

当下，很多家长因为工作繁忙，与孩子的情感沟通存在缺失，这也给我们的教育带来了一定的挑战。我们可以借助家校活动，设计一些特色环节，为亲子沟通搭建桥梁。比如，在家长会上开展“亲子书信分享”活动，让家长和孩子互相写下心里话，在现场匿名分享；开展“家庭成长故事汇”，家长分享与孩子相处的温馨瞬间，也让孩子感受到家长的爱与付出。

这些特色环节，能让家长更清晰地了解孩子的内心想法，也能让孩子更深刻地体会家长的不易，从而拉近亲子之间的距离。同时，我们也能通过这些环节，更全面地了解学生的成长环境，为后续的教育工作提供更精准的方向。

三、看见榜样：以示范引领共筑成长氛围

“点亮”学生，教师首先要成为照亮学生的光。班主任的一言一行，都在潜移默化地影响着学生。我们希望学生成为什么样的人，自己首先要努力成为什么样的人。以身作则的示范，是最有力的教育，能在班级里形成师生共成长的良好氛围。

（一）教师以身作则，树立行为标杆

在日常工作中，我们要注重自身的行为规范：要求学生按时到校，自己就要提前到岗；要求学生认真学习，自己就要坚持阅读、不断提升；要求学生团结同学、乐于助人，自己就要真诚对待每一位同事、关心每一位学生。当我们用自己的实际行动为学生树立起行为标杆时，学生就会主动向我们学习，自觉规范自己的言行。

比如，我们在班级里倡导“节约粮食”，自己在食堂就餐时就要做到光盘；我们倡导“热爱阅读”，自己就要坚持每天阅读，并和学生分享阅读心得。这种以身作则的教育，比千言万语的说教更有力量，能让学生在潜移默化中养成良好的习惯。

（二）发掘学生长处，激活成长动力

“点亮”学生，还要善于发掘学生的长处，让他们在发挥优势的过程中找到成长的动力。每个学生都有自己的闪光点，有的学生擅长体育，有的学生热爱艺术，有的学生乐于助人，有的学生逻辑思维强。我们要做的，就是发现这些闪光点，为学生提供展示自我的平台。

我们可以在班级里开展多样化的主题活动，比如体育比赛、文艺汇演、手工制作展、知识竞赛等，让不同特长的学生都能找到自己的舞台。当学生的长处被看见、被认可时，他们就会产生强烈的成就感，这种成就感会转化为成长的动力，激励他们在其他方面也不断进步。正如心理学家威廉·詹姆斯所说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。” 适时的认可与激励，能让学生的成长之路充满动力。

四、总结与展望：深耕德育路径，赋能全面成长

各位班主任同仁，从“看见”到“点亮”，是一场温暖的教育修行，需要我们付出足够的耐心、爱心与智慧。今天我们分享的五条育人路径，核心都是围绕“以生为本”的教育理念，希望能引发大家的深度思考与共鸣。

班主任工作繁琐而艰巨，但也充满了温暖与感动。每一次真诚的沟通，每一次耐心的引导，每一次无私的付出，都可能改变一个学生的成长轨迹。在今后的工作中，希望大家能把今天的所学所思运用到实际工作中，用心去“看见”每一位学生，用爱去“点亮”每一位学生。

学校也将持续为大家提供支持与保障，不断探索德育新路径，开展更多贴合班主任工作实际的培训交流活动，比如德育案例分享会、班级管理经验研讨会等，助力大家不断提升育人水平。同时，学校也会进一步优化工作机制，为大家减轻不必要的事务性负担，让大家能有更多的时间和精力聚焦育人主业。

最后，感谢大家长期以来的辛勤付出与无私奉献！祝愿大家工作顺利、身体健康、阖家幸福！

我的讲话到此结束，谢谢大家！