3招搞定《对活动开展的心得》写作。（精选5篇）

更新日期:2026-01-10 06:57

写作核心提示：

写一篇关于对活动开展的心得体会，要写出深度和真诚，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议，希望能帮助你：
"一、 确定核心主题与中心思想"
1. "明确收获：" 活动结束后，首先静下心来思考：通过这次活动，我最大的收获是什么？是知识、技能、经验，还是感悟、启发？是团队协作的体会，还是个人成长的反思？ 2. "聚焦亮点：" 活动中有哪些环节或方面让你印象最深刻？是某个演讲、某个互动、某个挑战，还是整个活动的氛围？ 3. "提炼感悟：" 思考这次活动对你产生了哪些长远的影响？它是否改变了你的看法？是否激发了你的兴趣或动力？是否让你对某个问题有了新的认识？ 4. "确立主线：" 基于以上思考，确定你文章要表达的核心思想或主要感悟。这将是你全文的灵魂。
"二、 内容充实，避免空泛"
1. "结合具体事例：" “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。心得体会切忌只谈理论、空喊口号。要结合活动中的具体事例、亲身经历来支撑你的观点和感悟。例如，提到团队协作，可以举一个你如何与队友沟通、解决困难的具体例子。 2. "展现过程与细节："

“虚”的社会实践活动，值得去吗？一名大学生的四年体会

暑期来临，各大高校的社会实践团队又将在全国各地开展各类活动了。

社会实践是全国高校寒暑假普遍开展的一种短期调研与实践活动，是学生团体走出学校开拓视野的良好机遇。我自己承担校级社会实践项目策划与执行四年，接洽过市县政府部门、省市群团组织、文教事业单位、企业等各式各样的部门。

其间，很多人对社会实践的“虚”与“实”产生过疑问。驻村观摩、调研、座谈、沙龙、参访、歌会等活动被部分人称为“虚”，短期支教、义工服务等活动则为“实”。但我认为，恰恰是所谓“虚”的活动，才能在客观上起到联系学生与社会、积累学生经验的功能。

为什么“虚”的社会实践是必要的？因为“虚”的活动能初步跨过“从学校到学校”的外出模式，让大学生从“学校”走向“社会”。

无论一个学生读的是什么专业，他未来肯定是要广泛地跟各领域打好交道，才能取得更好的发展。但现实情况是，很多学生老是从“学校”走向“学校”。我的一个读教育类学科的同学就跟我说，他在班级里偶尔说一些关于政务常识的话，就会被同学叫“厅长”“局长”等。我自己以前推进过几个涉及民政、妇联、残联的社会实践活动，每次都有参加活动的研究生认为这些是私企的名字。大学生本身就在学校里面，如果在参加社会实践的时候过多地从“学校”走向“学校”，比如经常过度小看村镇儿童的短期支教，往往对提升视野乏益。发展自我才能贡献社会，急于献爱心往往是在添麻烦。

那“虚”的活动是否过于肤浅，使学生接触到“假”的社会？调研、参访、结对交流等活动确实比较“浅”，但它们给了学生联系他人的机会，让学生有机会促成更加深入的合作。就像开会一样，无论是政务会议还是商务会议，都有人说是形式主义、留痕主义。但也有很多人通过各种会议，实现牵线搭桥，深入合作。各种所谓“虚”的社会实践对学生所起到的作用就是这样的。我和我的许多同学，都从这些所谓“虚”的活动中，认识了后来重要的合作者。

那“实”的活动就不能起到桥接和拓展视野的作用吗？有一定难度。如果是通过调研、座谈、参访来为大学生提供联络外界的机会，甚至是为个人提供实习机会，学科领域之外的省市县级政府部门、文教卫体事业单位和大型企业，常常十分乐意沟通。有时候没有任何中间人介绍就能成事。团队能接触到很多平时接触不到的人和单位。但要一次性办成所谓“实”的社会实践，让团队“进驻”一个非直接相关单位好些天，难度是非常大的。这就导致很多“实”的活动，合作方质量往往不高，还容易遇到实际目的难以捉摸的民间团体，有的学生甚至会从中受骗，很难起到“桥接社会，拓展视野”的现实功能。

总而言之，“虚”的社会实践，有助于学生初步突破“从学校走向学校”的实践模式，在可行可及的范围内，为学生提供桥接社会、铺垫后续协作的机会。形式和实质其实都是很重要的，至少对多数学生来讲，先有形式才有可能有后续的实质性机会。

（作者系北京高校研究生）

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陈泽锴

责编 温翠玲

以赛促教，共育花开 宜宾三江一教育集团开展读书心得演说活动

清风拂卷，书香致远。师者们与书为伴，在字里行间汲取智慧，在阅读中沉淀力量，以丰盈的内心、专业的素养，书写成长华章，绽放不凡光彩。为践行全民阅读之初心，深入贯彻落实全民阅读精神及《宜宾市教师发展与教育科学研究所关于举办2025年幼儿教师读书心得演说竞赛活动的通知》（〔2025〕143号）文件精神，让“爱读书、读好书、善读书”的清风浸润教育沃土，以书香涵养师者初心，以表达传递教育温情。12月2日，宜宾三江新区第一幼儿园教育集团启幕“倾听儿童，理解儿童”主题读书演说活动。集团各园教师携心得赴约，以言为媒，以书为桥，在交流中碰撞思想，于分享中共悟教育真谛。

观境寻趣，探育之美

活动伊始，教师们走进幼儿园户外游戏活动现场，以慧眼捕捉幼儿嬉戏中的灵动瞬间，用初心倾听童声里的真挚诉求。这场沉浸式观摩，立足儿童视角，探寻其行为背后的思维密码与情感本真，每一幅鲜活场景，皆为解读童心、反思教育的珍贵素材。在真实中发现成长，在情境中体悟真谛，既为后续书香分享筑牢实践根基，更践行了“在实践中沉淀，在践行中成长”的专业成长之道，让教育思考在观察与倾听中悄然生长。

书香润心，演述师情

读书演说环节，集团内各位参赛教师们依次登台，以《童年的秘密》《倾听儿童》《读懂儿童》等经典著作为媒介，串联起理论思考与教育实践。师者们或讲述书中印象深刻的美句，让书中智慧落地生根；或分享鲜活案例，让阅读成果转化为教育实效。一字一句皆是教育初心，一情一景皆藏书中感悟，充分彰显了“以书润心，以践赋能”的专业引领实践，让教育智慧在书香与实践的碰撞中熠熠生辉。

罗龙中心幼儿园伍月老师以《童年的秘密》关于“爱”的话题开启演讲，结合一次防欺凌安全教育实例，真切了解幼儿的“心声”，唤醒她践行蒙台梭利的教育理念，去观察、去理解、去关爱每一位孩子。演讲中凸显“教育的本质是爱的唤醒与滋养”，当每个孩子都能被爱滋养，他们终将成为照亮未来的光。

爱德立幼儿园黄瑞老师分享了对卢梭《爱弥儿》的感悟，重点阐述了书中自然主义教育理念，强调教育应顺应儿童天性，因材施教，培养独立自由、天性得以发展的“自然人”。她结合“让花成花，让树成树”的理念，让自己更加坚定了教育信念，今后将践行书中理念，为孩子创造自然成长的可能。

明月幼儿园袁莉莎老师在《倾听、发现孩子的潜在需求》演讲中，强调幼儿教育中“倾听”的重要性。观察儿童、倾听儿童、解读与支持儿童，才能助力幼儿更好的成长。她表示，该书深化了自己的教育理念，未来将践行以儿童为中心，促进幼儿全面且有个性化发展。

龙头山幼儿园宋霞老师在孩子们的奇思妙想中践行《倾听儿童》理念，尊重孩子的每一个想法，陪伴他们在探索中成长，从花瓣染色失败到调整方案成功，再到解决颜料变味问题，孩子们在“假设－验证－调整”中践行科学探索，实现了“紫色星星肥皂”的愿望。正是教师做孩子们探究路上的支持者和陪伴者，才有了孩子们解决问题、永不退缩的品格。

沙坪幼儿园喻婷老师讲述了和一个身体高大、语言迟缓的“大哥”在一起的365天里，让“大哥”从发单音节到清晰沟通、绽放语言精彩的故事里。正是她阅读《倾听儿童》一书，践行教育时发现与支持儿童，尊重幼儿生长节律，陪伴孩子吸收“五育”的养分，破土而出、花开共长。

石鼓幼儿园樊露露老师透过石头里的自由，看到“不限制”的光芒，感悟教育不是“给孩子装满什么”，而是“让孩子长出什么”。孩子们从用石头叠搭、拼创意造型，到灵活切换场地，用积木、梯子拓展迷宫玩法，在无限制中迸发奇思妙想。教育不是“填满”而是“滋养”，放手让孩子自主探索，孩子的童年才绽放别样光芒。

三江新区第一幼儿园肖霄老师在《故事你真的在听吗？》主题演讲中，回顾了自己忽略豆豆对蜗牛的共情、否定皓皓让云下来的幻想、未助力孩子搭建高塔的三个教育瞬间。受《倾听儿童》启发，她领悟到教育的真谛是倾听儿童，读懂儿童行为背后的心灵密码，帮助儿童找到“自己的答案”。

志城幼儿园杨洲梅老师分享道：“儿童的活动从儿童的哲学中来，同时又在儿童的哲学中发展”。阅读《倾听儿童》一书后，面对孩子对乌龟外形的争论，她引导辩证观察；针对乌龟缸发臭，将问题交还孩子，支持他们寻找解决方案；面对乌龟死亡，不回避死亡话题，陪伴孩子举行告别仪式。她领悟到，教育应倾听孩子的原声，尊重其真实体验与哲学思考，做他们成长路上的倾听者与同行者。

慧评点睛，启思笃行

评委组深耕细研，以精准专业的点评为本次活动点睛。三江新区第一幼儿园党支部书记曹寰肯定了老师们对“倾听儿童”理念的深刻体悟与案例的典型价值，强调需将个体经验升华为系统育人方法论，让教育智慧更具章法。她寄语教师们深耕书籍、对话经典，沉淀个人化教育见解；在表达上以价值引领开篇，打造逻辑缜密、内涵深厚、温度十足的专业演说，兼顾语言张力与互动设计，于创新呈现中坚守教育本真。

本次活动以书为媒、以演为桥，为集团各园教师搭建了思想碰撞、专业成长的优质平台，圆满实现“以赛促学、以讲促思”的初心。宜宾三江新区第一幼儿园教育集团将以此次活动为新起点，持续厚植书香教育生态，推动阅读成果向教育实践深度转化，以更专业的教育之力，护航幼儿茁壮成长，奔赴教育最美远方。（图/文 宜宾三江新区第一幼儿园）