精心挑选《一次语文活动》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2026-01-10 07:12

写作核心提示：

这是一篇关于一次语文活动作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮文字之光：一次语文活动作文写作注意事项"
语文活动，尤其是其中的写作环节，不仅是检验我们语文素养的试金石，更是我们表达思想、抒发情感、展现个性的舞台。无论是课堂上的即兴练笔，还是竞赛中的精心构思，一篇成功的语文活动作文，都需要我们在审题、立意、选材、结构、语言等方面多加注意。那么，在一次语文活动作文中，我们应该关注哪些事项呢？
"一、 审清题意，把握核心"
“题”是文章的“眼”。任何写作都始于审题。在动笔之前，我们必须"仔细阅读题目要求"，弄清楚题目涉及的对象、范围、重点和写作要求（比如是记叙文、议论文还是诗歌？有无字数限制？是否需要联系实际？）。要特别注意题目中的关键词，理解其内涵和外延。例如，题目是“一次难忘的旅行”，就要明确“难忘”是关键，作文应侧重于写出旅行的独特之处或深刻感受，而非流水账。"只有准确理解了题意，才能确保文章不偏离方向，有的放矢。"
"二、 精心立意，力求深刻"
立意，即文章的中心思想或主旨。一篇好的作文，必须有明确的、积极向上的立意。在语文活动中，立意往往需要结合活动

以“思”启智，以“文”育心 峨眉一小开展语文教学展示活动

为扎实推进新教师教学基本功锤炼，搭建教研赋能与经验交流平台，近日，峨眉山市第一小学校以“深研课标教材，赋能高效课堂”为核心主题，如期开展新教师团队教学展示活动。语文组新教师文靖、陈奕君聚焦统编版二年级上册第五单元展开教材解读与教学实践，整个研修过程指导教师全程参与，为活动提供专业支持。

文靖老师进行了教材解读。他以单元“思考的乐趣”人文主题为统领，精准提炼“初步体会课文道理、感受句子不同语气”两大阅读核心要素，清晰梳理《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文的梯度目标，从“读对话”到“析行为”再到“悟道理”，层层递进构建起“读故事—悟道理—用方法”的完整教学链条，为后续课堂教学精准定位、筑牢根基，展现出对课标与教材的深刻理解。

随后，陈奕君老师带来《坐井观天》课例展示。课堂设计充分贴合低年级学生“形象思维为主”的认知特点，充满童趣与思辨味。陈老师以“AI机器人小智带领闯关”为情境主线，创新设计“看图猜猜看”“小小朗读家”两大核心活动：学生通过井口看图识物，初步感受“管中窥豹，难见全貌”的内涵；再通过反复朗读青蛙与小鸟的三次对话，调整语气轻重、语速快慢，感受角色认知差异，结合文本语句说明观点，自然而然领悟“看待事物要全面，不能目光短浅”的道理。

指导教师申丽琼对两位新教师的表现进行逐一细致点评，她既肯定了亮点，也提出切实可行的改进建议。针对文靖老师的教材解读，她评价：“解读逻辑清晰、重点突出，紧扣课标与学生实际，体现出扎实的教研理论功底。”对于陈奕君老师的课例，她表示：“情境设计贴合低段学生，互动环节有效调动参与感，再加上‘联系生活说道理’的环节，让课文道理与学生生活贴近，有效帮助学生理解抽象的道理。”

最后，校长周雨松作总结点评，从“单元整体教学”与“低段语文素养培养”两个方面提出建议：《坐井观天》可进一步深化“思辨性阅读”，引导学生关注“青蛙为什么不相信小鸟”，从文本细节挖掘角色认知局限的原因；针对“感受句子语气”这一要素，建议采用“分阶段渗透”策略，先通过范读让学生“听出语气”，再通过标注语气词、模仿朗读“读出语气”；强调识字写字是小学低段教学的重点，教学中应有所侧重。同时，他鼓励新教师多向老教师请教、多打磨课堂细节，在“实践—反思—改进”中实现快速成长。

“此次新教师团队教学展示活动，既是新教师专业能力的一次集中‘亮相’，也是学校教研赋能教师成长的生动实践。”学校相关负责人表示，未来，峨眉一小将持续搭建此类教研展示平台，助力新教师不断夯实教学功底、提升专业能力，推动学校整体教学质量稳步提升。（文/图：峨眉山市第一小学校）

阶梯过关强能力 素养引领促成长——合肥市南国花园小学语文学科开展学科素养闯关活动

本学期，合肥市南国花园小学语文学科积极响应学校要求，开展了语文素养闯关活动，深度对接新课标，通过科学的素养阶梯闯关活动，精准把脉学生素养发展，构建“教学－评价－改进”一体化育人闭环，推动教学质量持续提升。

本次素养闯关活动以课程标准为纲，系统梳理了如“语言建构与运用”等语文学科核心素养，并据此精心制定了各年级的素养闯关清单，确保内容与课程目标精准对应。闯关采用笔试、口试、实践操作等多元形式，在真实情境中展现学生的语文应用能力与综合素养。

各年级闯关内容紧扣学段特点，任务驱动鲜明：一年级聚焦“拼音过关”，夯实基础；二年级开展“查字典”竞赛，培养工具使用能力；三年级任务为“续编故事”，激发想象与表达；四年级强调“钢笔字”书写，陶冶情操、培养专注力；五年级“讲好民间故事”，提升口语传播与文化理解；六年级则通过“短篇小说梳理人物及故事情节”，深化文本分析与逻辑思维。这些项目生动体现了从知识掌握到能力运用乃至高阶思维的素养阶梯。

学校将依托此次素养闯关活动，建立学生素养发展数据库。通过定期对闯关数据的深度分析，精准识别学生群体及个体的素养发展短板，并将分析结果及时反馈给学科教师，为其调整教学策略、优化教学设计提供实证依据，从而形成“教学－评价－分析－改进”的完整闭环，使教与学均能有的放矢，动态优化。

此次语文素养闯关活动的开展，不仅是对学生学习成果的阶段性检验，更是对教学方向与方法的一次重要反馈与导航，旨在真正促进每一位南国学子语文素养的扎实、全面、有个性地发展。学校将继续完善此项体系，让素养评价更好地服务于学生的成长与教师的专业进步。（图文/合肥市南国花园小学）