综合实践活动的案例如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2026-01-11 12:57

写作核心提示：

撰写一篇关于综合实践活动的案例作文，需要注重清晰、具体地呈现活动的全过程、成效与反思，以体现其教育价值。以下是您在写作时应注意的关键事项：
"一、 明确写作目的与读者对象"
"目的：" 您是想展示活动的成功经验？分析遇到的问题与解决方法？分享学生的成长与收获？还是为其他教师或学校提供参考？明确目的有助于您确定写作的侧重点和风格。 "读者：" 您的文章是写给谁看的？是学生、教师、学校领导、家长，还是教育研究者？不同的读者关注点不同，语言风格和侧重点也应有所调整。
"二、 紧扣“综合实践活动”特性"
"突出“综合”：" 强调活动如何融合了不同学科知识、能力（如观察、探究、合作、沟通、创新等）以及情感态度价值观的培养。避免写成单一学科的教学案例。 "体现“实践”：" 重点描述学生亲身参与、动手操作、调查访问、社会体验等实践环节，强调“做中学”的过程和体验。 "关注“活动”：" 案例的核心是活动本身，要详细、生动地描述活动的设计、实施和结果。
"三、 结构清晰，逻辑严谨"
"标准结构：" "引言 (Introduction)：" 简要介绍活动背景（如课程

AI赋能教育发展我市一学校案例获评“全国师生数字素养提升实践活动优秀案例”

【来源：绵阳日报】

三台博强蜀东外国语学校的学生在课堂上。

绵阳新闻网讯 近日，2025年教育部全国师生数字素养提升实践活动评选结果揭晓，三台博强蜀东外国语学校小学人工智能教学实践案例《智能学伴——我为绵阳加油》荣获教育部“全国师生数字素养提升实践活动优秀案例”称号。同时，该校课题组还受邀到福建泉州参加颁奖典礼。

《智能学伴——我为绵阳加油》案例融入了智联赋能和跨学科、大综合思辨理念，通过“智能学伴”“互联创未来”等相关AI教学形式，既贴合小学生认知特点，又巧妙结合“为绵阳加油”的地域情感和人文主题，让人工智能教学兼具科学素养、创新创造、趣味性与本土化特色。

“作为全国‘央馆人工智能课程’规模化应用试点校，学校将理解科学知识、掌握科学方法、锻造信息意识、培植计算思维等科学核心素养融入创客教育、STEM课程等跨学科教育教学模式，推动AI教学常态化。”该校相关负责人表示，通过推动课外科技活动与课堂教学形成互补，共同促进学生实践能力提升，为培养未来科技创新人才奠定坚实基础。

该校入选“全国师生数字素养提升实践活动优秀案例”，只是我市人工智能助推教师队伍建设的一个缩影。近年来，绵阳加快推进人工智能助推教师队伍建设全国试点工作，发挥人工智能等新技术在教育教学变革中的积极作用，促进学科教师数字素养提升和专业发展，鼓励各学校将人工智能运用到一线教学，在精准教学教研、大单元教学、智能课程开发教学中发挥积极作用。

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喜报！省级创新案例，雨花+1！

【来源：雨花教育发布】

近日，第二批江苏省义务教育“双减”校内减负增效创新案例名单公布，南京市雨花外国语小学的《玩学融通：“轻负高质”的儿童本位课堂教学实践》创新案例成功入选。

传统课堂的符号化、抽象化教学，容易使学生陷入学业负担与心理压力的双重困境。为回应“双减”要求，学校以“玩学融通”理念为指引，构建“玩是有意思的学，学是有意义的玩”的教学新样态，通过趣味化、生活化、具身化课堂设计，推动教学从“压力感”转向“动力感”，从“高焦虑”转向“高参与”，切实实现减负增效的实践路径。

PART.01理念耦合：“玩学融通”与“双减”的内在逻辑关联

“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担与校外培训负担，本质是让学习回归校园、回归育人本真。这要求课堂必须摆脱“高抽象、高符号、高负担”的传统模式，在减轻机械重复负担的同时，更要关注学生的心理体验与素养形成。“玩学融通”理念正是基于这一逻辑展开。它不以“玩”稀释“学”，也不以“学”束缚“玩”，而是将两者视为儿童认知发展的一体两面。它以课堂为主阵地，通过有设计的“玩”激活情感与思维，通过有意义的“学”引导探究与创造，使抽象知识在具身体验中建构，让学习自然发生。这一过程不仅破解了“符号化学习”的困境，也使“双减”从政策理念落地为生动的课堂实践。

PART.02实践破局：“玩学融通”指向“双减”落地的路径探索

雨花外国语小学基于“玩学融通”理念的课堂学习模型聚焦于此进行尝试。

“玩学融通”课堂学习模型

从“好奇意向”到“自主发现”，以真实体验取代抽象告知，激发学习内驱力。在学习《桂花雨》后，学生萌生“摇桂花”的好奇意向，教师带领学生走进校园桂树林“玩”起来，引导“学”的发现，让课堂从“听知识”转为“找兴趣”。

从“主动构思”到“交流启发”，以自由表达破单一思维，减解题负担。“玩”应体现儿童的自由性，通过同伴互动打破思维局限，替代机械解题训练，让“构思”成为“玩”的延伸。围绕“举办桂花节”核心任务，教师允许学生自由组队、自定方案，并给每个小组配置学科导师，引领学生轻松“学”。

从“敢于操作”到“合作探究”，以具身实践破机械记忆，减课后负担。对《桂花雨》的学习，联动多学科设计课堂实践。科学课，学生观察桂花，用数据记录桂花的生长；美术课，学生用桂花花瓣拓印、手绘书签；劳动课，师生轻摇桂花树，共享乐趣等，引导学生在合作探究中会“学”。

从“快乐体悟”到“分享改进”，以情感共鸣破评价焦虑，减心理负担。让分享成为“玩”的延续，有效缓解焦虑。在“桂花节”筹备期间，教室里设置“展示角”，学生自由摆放作品、轻松分享，教师不评判作品优劣，用集体体验替代书面作业，减轻学生心理负担。

从“自由创意”到“迁移运用”，以生活实践整合知识，减刷题负担。“玩学融通”注重知识迁移，将知识自然融入生活场景，实现“学用结合”。课后，教师设计开放性、选择性的作业，让学生自由选择创意设计、游戏分享等“玩”的方式来实践习得的知识，让知识在生活场景中自然迁移。

PART.03成效赋能：“玩学融通”助力“双减”深化的价值彰显

“玩学融通”以儿童天性为起点、以课堂实践为核心，将“减负”融入“玩”与“学”的每一步。学生因“玩”而主动投入，因“学”而扎实成长，教师因“融通”而优化教学，经过三年多的实践，最终实现“提质减负”的本质目标。

近三年，雨花外国语小学在艺体类竞赛中成绩显著，啦啦操社团斩获国家、省、市级冠军近二十项，行进管乐团、童声合唱团作为南京市艺术团，多次获艺术展演及市区级一等奖。科创领域成果丰硕，在市级以上科技创新类比赛中共获奖近200人次，其中“ORC国际机器人精英挑战赛”获最佳工程设计奖3人次，另有国家级奖项3人次、省级35人次、市级150余人次。数据充分印证，“玩学融通”既落实了“双减”要求，又实现了学业质量与综合素养的同步提升。

雨花外国语小学《玩学融通：“轻负高质”的儿童本位课堂教学实践》入选省级创新案例，既是学校深耕课堂改革、践行“儿童为本”教育理念的生动成果，更是全区持续推进“双减”工作走深走实的有力见证。区教育局将持续发挥典型示范作用，搭建交流平台，推动优质经验共享，引领全区各校深化教育教学改革，让“双减”落地生根！

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