推荐《活动说词》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2026-01-12 06:42

写作核心提示：

这是一篇关于撰写活动说词时应注意的事项的作文：
"精心雕琢，魅力发声：撰写活动说词应注意事项探讨"
活动说词，作为连接活动主办方、参与者和现场氛围的重要桥梁，其质量往往直接影响活动的成败与观众的体验。它不仅仅是信息的传递，更是情感的激发、氛围的营造和记忆的定格。因此，撰写一份优秀且成功活动说词，需要精心雕琢，并注意以下几个关键事项：
"一、 紧扣主题，明确目标"
说词的首要任务是清晰传达活动的核心主题与目的。无论是庆祝、表彰、发布还是交流，说词都应围绕这一中心展开。写作者必须首先明确本次活动的“是什么”、“为什么”、“谁参与”，并将这些要素巧妙融入字里行间。目标受众是谁？他们希望听到什么？说词需要达到什么样的效果（如鼓舞士气、感谢嘉宾、引导互动等）？这些问题的答案将决定说词的整体方向和基调。
"二、 内容翔实，重点突出"
说词内容应基于事实，提供准确、有价值的信息。如果是庆典，可以回顾历程、阐述成就；如果是发布，需清晰介绍产品或方案的亮点与意义；如果是颁奖，则要恰当评价获奖者的贡献。切忌空洞的口号和泛泛而谈。同时，要学会“去粗取精”，抓住最核心、最需要强调的几点，进行重点阐述，避免信息过载，让

人民论坛每日推荐（5篇）

我国量子计算产业布局与场景化探索

——中国科学技术大学教授 郭国平

以量子计算技术为代表的量子科技，是中国在全球科技产业中开辟新领域、制胜新赛道的重要核心技术，具有深远战略意义。“十五五”规划建议将量子科技确立为新的经济增长点，标志着我国量子计算的发展重心，正从实验室验证阶段加速向产业化落地阶段转移。

我国量子计算正迈入从科研领跑到产业主导的深度转型期。一方面，全栈自主可控能力已初步形成——从量子芯片、测控系统到操作系统，量子计算核心环节均实现自主研发。另一方面，随着政策支持力度加大、战略布局精准聚焦，研发资源倾斜与市场应用引导，有助于高效推动技术从实验室向产业端快速转化。“造出来”只是第一步，“用起来”才是真正的挑战。推动量子计算从“书架”走向“货架”，真正将技术优势转化为产业优势，关键在于以场景化探索为牵引。对此，需通过系统推进核心技术攻坚、场景化探索、加快人才培养和储备、体制机制创新与生态构建等方式，将量子算力切实转化为新质生产力的战略引擎，进而在“十五五”期间构建起协同高效、自主可控的国家新型计算体系，筑牢可靠“算力底座”，牢牢掌握未来发展的战略主动权。(选自《人民论坛》2025年第23期)

作者简介

郭国平，中国科学技术大学教授。长期从事量子计算相关研究，在量子芯片、量子计算操作系统和量子计算软件等领域发表SCI论文270多篇，申请国家专利90多项。

第六代移动通信的技术演进与产业发展

——北京邮电大学经济管理学院教授 陈岩

自人类步入无线通信时代，移动通信技术便持续引领信息社会的发展方向。从模拟信号到数字蜂窝，从移动互联到万物智联，每一代技术跨越都深刻重塑生产形态与社会治理模式。面向未来，性能更卓越、支撑更广泛的第六代移动通信(6G)，正成为全球科技竞争与战略布局的新焦点。随着新质生产力加速发展，智能制造、沉浸式文旅、低空经济、远程医疗等产业蓬勃兴起，对通信网络提出全域覆盖、多模态交互与原生智能的更高要求。在此背景下，6G已不再局限于连接能力的增强，而是通过沉浸式交互、通感算智融合与空天地海一体化覆盖等创新场景，深刻重塑信息获取、价值创造与协同治理的模式。

作为下一代移动通信主导技术，第六代移动通信(6G)，将以通信、感知、计算与智能的深度融合为重要特征，推动移动通信从“增强连接”向“智能协同”演进，实现从三大典型场景向多维融合场景体系的能力跃进。随着人工智能、卫星互联网等前沿技术的加速发展，通信网络的连接对象、架构形态与治理模式正经历深刻变革，对培育新质生产力、布局未来产业体系、推进国家治理现代化，具有重要牵引作用。(选自《人民论坛》2025年第23期)

作者简介

陈岩，北京邮电大学经济管理学院教授。主要研究领域为战略绩效与创新、数字经济与开放式创新、新兴经济体企业国际化、跨境电子商务等。著有《国际贸易理论与实务》《信用证典型案例评析》等专著。

隐形冠军企业培育与中国产业链提升

——南开大学商学院教授 李莉

“隐形冠军”一词，源自德国经济学家赫尔曼·西蒙(Hermann Simon)1986年对德国400多家优异中小企业的研究。这些企业专注于利基市场，深耕专业领域，尽管不为公众熟知，却在全球细分市场中占据主导地位，如某些产品市场份额高达95%，不仅推动了德国经济的崛起，更通过技术壁垒和产业链韧性强化了国家产业竞争力。在中国，隐形冠军企业的培育，对提升产业链竞争力、保障关键领域安全自主具有重要意义。

凭借核心技术突破、创新持续迭代、与核心客户共生等优势，隐形冠军企业能够有效填补国内产业链空白、增强产业链韧性安全、推动产业链整体高端跃迁，从而为中国产业链竞争力提升和安全稳定提供坚实支撑。加强中国隐形冠军企业梯队建设，强化产业链核心战略资源管控能力，可实现“内循环补链强链”。同时，这一举措将有效破解“卡脖子”技术难题，提升产业链自主可控水平，防范“外循环脱钩断链”风险，为经济高质量发展构筑坚实的安全屏障。(选自《人民论坛》2025年第23期)

作者简介

李莉，南开大学商学院教授。主要研究领域为公司财务管理、物流金融、证券投资与证券市场分析等。著有《循环经济框架下我国企业投融资理论与实务》《中国企业投资融资管理的案例研究》等专著。

我国研学游的现状、趋势与优化路径

——湖南师范大学旅游学院副院长 郑群明

当前，我国研学旅游正经历从规模扩张向高质量发展的关键转型阶段，已从单一的课外活动演变为素质教育与文旅消费融合的创新载体，其不仅是“行走的课堂”，更是青少年在真实情境中开阔视野、拓展思维、涵养家国情怀的生动实践。

我国研学旅游已超越初期单一的观光游览模式，形成主题鲜明、内涵丰富、层次多样的业态格局。其呈现出教育导向持续深化，研学课程构建趋向体系化；科技赋能研学体验，数字化成为发展新方向；市场分层细化，个性化与大众性并行发展等趋势。同时要看到，研学旅游行业存在课程内容同质化，安全责任界定不够清晰，“游而不学”，研学师资建设和监管滞后于研学市场发展等问题。

对此，需以科技创新驱动研学价值升级，推动课程内容向知识化、体系化升级，构建权责清晰、保障有力的安全与监管体系，打破空间壁垒、促进区域资源联动整合，不断加强研学专业化人才队伍建设，构建以教育成效为中心的培养与评价体系，让研学旅游回归“立德树人”的教育本义，实现高质量发展。(选自《人民论坛》2025年第23期)

作者简介

郑群明，湖南师范大学旅游学院副院长。主要研究领域为旅游目的地管理、国家公园管理、旅游规划、研学旅游、乡村旅游等。主持各类课题30多项，发表学术论文90余篇。

青年为何爱玩“抽象”

——暨南大学新闻与传播学院教授 林爱珺

“抽象文化”作为一种根植于互联网环境的青年文化，具有复杂的社会文化逻辑。抽象文化体现多样文化的碰撞与融合，融合传统方言、表情符号等本土元素，吸收多种符号和语言形式，实现符号化表达的多样性，强调本土文化的主体性。同时，抽象文化又表现为消解严肃与传统、促进意义共享，构建独特语境与仪式，具有非中心化、个性化、参与性及变动性的特征，其个性化改造和戏谑性表达，对青年有较强的吸引力。

“抽象文化”的兴起和传播，是青年文化心理需求、媒介技术与算法逻辑驱动，以及社会文化环境等多重因素综合作用的结果，其形成与发展依赖于语言创新与社会心理的驱动。作为引发青年群体情感共鸣的一种符号化表达和语言创新，“抽象文化”超越单纯的语言现象，成为许多青年应对复杂社会情境的自我调适策略。“抽象文化”反映青年群体在社会转型期自我表达、情感释放和身份认同的多重需求。“抽象梗”对语言符号的戏仿和再创造，丰富了网络语言形式，给传统语言带来新活力，其符号化的传播特性及技术驱动的传播方式也为文化创新注入活力。(选自《人民论坛》2025年第23期)

作者简介

林爱珺，暨南大学新闻与传播学院教授。主要研究传媒法与新闻伦理、风险沟通与应急管理。出版个人专著《知情权的法律保障》《舆论监督与法律保障》《舆情信息工作指南》等，参著《新闻法规与职业道德》《媒介伦理与法规》等。

(2026年1月4日推荐，阅读全文可至人民论坛网)

既有“动手之乐”，又要“育人之深” 劳动课如何教、如何学

萌娃变身“小厨神”、幼儿园不仅要上课还要“下地”……近日，“幼儿园职业技术学校”的话题引发网络热议。陕西、河南等地的幼儿园小朋友切菜、炒菜、下面条样样都行，播种、施肥、收割更不在话下，小娃娃们稚嫩的脸庞和娴熟的动作形成反差，网友笑称：“学历是幼儿园大班，厨龄已三年。”

实际上，自2022年劳动课成为中小学必修课以来，这样鲜活的场景在各地校园不断上演。每周至少1课时的劳动课，已从过去可有可无的“副科”，变成孩子们期待的“实践课堂”。

三年来，劳动课程开设情况如何？孩子们能学到劳动技能吗？劳动教育又该如何超越一时热闹，在学生心中留下可持续的成长印记？记者走进中小学，跟老师、孩子们展开交流。

劳动课走向实处：“劳动最光荣”观念正扎根

“好玩儿”，这是采访中孩子们说得最多的词。江苏南京市光华东街小学六年级学生冯梓瑜提起劳动课就两眼放光：“揉面团、搓圆子像玩‘彩泥’，最后还能吃到自己做的美食，学做菜比单纯听课有意思多啦。”

甘肃定西市安定区李家嘴劳动实践基地热闹非凡，秋季丰收节拔出大萝卜的场景让安定区公园路小学四年级学生巩子源记忆深刻。“同学们都喊破了喉咙。”他回忆，种萝卜时蹲在菜畦边刨土，一会儿工夫腿就开始酸得打战，头上也冒出汗珠，“亲手播种、浇水、收获的劳动过程，能带来无穷的乐趣。”

浙江杭州市富阳区富春第七小学六年级的劳动课上，学生洪翊铭跟着老师用木板做七巧板，从画轮廓、锯切割到砂纸打磨，看着粗糙的木板变成能拼出各种图案的玩具，“特别有成就感，我学会了使用工具，体会到劳动的辛苦，更懂得珍惜身边的物品和他人的付出”。

“现在全国绝大多数学校，都实打实保障了每周至少1课时的劳动必修课。课程内容也越来越丰富，日常生活里的清洁整理、生产劳动中的农耕种植、社会层面的志愿服务，这三大块核心内容基本已覆盖到。”作为长期致力于劳动教育的研究者，富春第七小学教育集团党总支书记、教育部劳动教育指导专委会副主任委员章振乐欣慰地表示，“中小学劳动课越来越往实处走，劳动教育的氛围越发浓厚，‘劳动最光荣’的观念正在扎根。”

不过，热闹背后仍有隐忧。记者发现，一些学校的劳动课“重形式轻实质”“重实践轻教育”的现象仍然存在。对于这一现象，定西市安定区教育局党组书记、局长宋雨洮认为，其根源一方面在于部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入，仅将其视为体力活动或形式任务，未能将其融入学科教学与价值塑造的全过程；另一方面，还存在对劳动课程设计系统性不足、师资队伍专业性不强、评价机制不够健全等问题，这些导致劳动教育变成“为劳动而劳动”。

章振乐表示，要破解这一难题，需要纠正理念偏差，教育部门牵头开展专家讲座等，让学校管理者、教师、家长明确劳动教育的综合育人定位；补资源短板，建立大规模实践基地，增加财政投入保障劳动实践体验，加大对劳动教育的理论研究和实践推进；调整评价机制，建立“过程+结果”“校内+校外”“技能+品质”的多元评价体系；深化家校社协同，让劳动教育从课堂延伸到家庭，全域育人，打通了劳动教育落地的“最后一公里”。

课程体系建设：在探索中破解育人难题

“以前我总觉得劳动是件特别简单的事，种地就是把种子撒进土里，做饭就是把菜倒进锅里，对劳动没什么真切的感受。”公园路小学六年级学生路嘉辰回忆道，在李家嘴劳动实践基地上的劳动课，改变了他对劳动的认识，让“劳动”从父母、老师口中的词语变得有了实感。

从“好玩”走向“有效”，劳动教育如何做到既有“烟火气”，又有“育人力”？课程体系建设是关键。

“我们围绕生命、生存、生活的‘三生教育’，开发了6大领域、21个实践项目，形成‘从田间地头到生活场景、从传统农耕到现代科技’的全链条课程体系。”公园路小学语文教师胡彦斌介绍，课程分层递进，每个学段的内容都和学生认知能力相匹配，避免出现“低龄高难度”或“高龄无挑战”的情况出现。

让光华东街小学班主任杨佳琪印象深刻的是，学校为毕业班量身设计了贯穿学期的劳动系列课程，有“饺子情”“什锦菜制作”的饮食文化体验，也有“桂花酒酿元宵”的传统美食传承，还有“桌椅翻新”的动手实践项目。她表示：“这些课程不仅让学生掌握生活技能，更以‘劳动反哺’为核心，将感恩师长、热爱校园的情感教育融入其中，实现技能培养与情感塑造的双重目标。”

光华东街小学德育副主任吴林宇介绍，课程设计时，学校系统整合日常生活、生产与服务性劳动三大领域，并通过国家课程、数字化平台等多种形式，形成了“实践—服务—反思”的完整育人路径。

“一堂好的劳动课，绝不是让孩子随便动动手就完了，课程的核心目标是培育‘劳动素养’。”章振乐坦率地说，“不光要掌握穿衣、做饭这些技能，更要打心底尊重劳动、尊重劳动者，学会承担责任，慢慢把勤俭、感恩这些劳动精神刻进骨子里。特别是当下，我们的劳动教育应该让孩子学会脚踏实地的同时也不忘仰望星空，有股创新的劲儿。”

富春第七小学以“农场里的科学课”深度推进劳动教育，走出了“泥土香+科技味”的特色之路。学校劳动课教师夏建筠介绍，校内，有“开心农场”和“阳光绿谷”创客教室、木工教室等作为实践基地，科研工作者、劳模、工匠进校园，丰富课程内容及实施方式；校外，学校分层整合区域教育与科技资源，延伸课堂教学场景至真实社会环境，有效拓展教学广度与深度。

“在课程‘传统文化要继承——折扇的设计与制作’中，有些学生的成品不算精致，但在过程中主动拆解折扇探究结构、尝试改良粘贴方法，这种自主探究、解决问题的品质，比一个完美的成果更重要。”夏建筠说道。

跨学科融合：构建“五育”并举的劳动生态

一只胖嘟嘟的大白鹅是光华东街小学的校宠。“大白鹅产蛋啦。”学生们的一句欢呼吸引了更多孩子围观。

这可不是简单的“看热闹”。“语文课和英语课上，学生撰写观察日记和双语护蛋倡议书；数学课进行蛋的数量统计、质量测量等；科学课借助AI探究蛋的孵化原理；美术和劳动课则融入生命起源相关的实践创作。这样一来，劳动与多学科知识进行了深度绑定。”光华东街小学副校长谢珺介绍。

真实劳动场景、学科知识支撑，将多学科内容融入劳动实践项目，这已成为学校劳动课程的突破口。通过制作七巧板，学生洪翊铭掌握了木制品的制作技艺。“前不久我还做了一个竹节人，有了这段经历，在学语文课《竹节人》这篇文章时能够更好理解文中的内容，这种快乐是独一无二的。”洪翊铭说。

“劳动本身就具有跨学科属性。我们挖掘学科中劳动与科学的元素，开发跨学科项目，以教研的方式不断提升教师跨学科项目设计与实施能力，确保学生每学期都能深度参与至少一次综合性项目化学习。”夏建筠表示。

千里之外的安定区“幸福农场”里，在“马铃薯生长周期探究”项目中，生物教师指导学生记录温湿度对发芽的影响，数学教师引导计算种植行距与产量关系，语文教师组织撰写实验报告，劳动过程成为多学科知识应用与深化的平台。

“把知识‘种’进劳动里，让价值观在实践中生根。”这是胡彦斌教学的核心理念。他在采访中表示，劳动教育最核心的育人价值，在于以真实实践为载体，融通德智体美，促进学生“五育”全面发展。除了技能的习得，更要通过劳动树德、增智、强体、育美，引导学生在动手创造中塑造品格、激发智慧、磨砺意志、陶冶情操，从而成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

“劳动教育的核心就是实现‘知行合一’，而劳动实践、知识学习、价值观引导三者的有机结合，正是达成知行合一的关键路径。”章振乐表示，“一些人把劳动教育当成可有可无的附加项，这其实是理解偏差。要知道，德智体美这四育，都需要劳动教育这个实践载体来落地生根。”

如何“五育”并举，章振乐补充道：“德育光靠说教，学生很难懂责任、奉献的真谛，但让他们去社区慰问孤寡老人、去田间地头俯首种植庄稼，就能在实干中涵养品德；智育的课本知识如果只停留在纸面，就是死知识，可结合劳动实践去算农田面积、分析植物生长，知识就变成了活本事；体育也不只是操场跑步，田间劳作、公益服务里的体力付出，同样能锤炼体能和意志；美育也不只是画画唱歌，在技艺制作中感受传统工艺之美、在校园农场里欣赏作物生长的自然之美，才是更生动的审美教育。反过来，其他‘四育’也能给劳动教育赋能，让劳动不只是出力气，还能有思想、有智慧、有体魄、有美感。”（记者 杨飒）

来源：光明日报