推荐《教育实践活动回头看》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2026-01-13 22:27

写作核心提示：

以下是一篇关于教育实践活动回头看作文应该注意哪些事项的文章：
"教育实践活动回头看作文注意事项"
教育实践活动回头看，是总结经验、查找不足、改进工作的重要环节。写好回头看作文，不仅是对活动过程的回顾，更是对自身思想认识的提升和工作能力的锻炼。以下是写好教育实践活动回头看作文需要注意的几个方面：
"一、 突出主题，紧扣活动内容"
回头看作文要紧紧围绕教育实践活动主题展开，紧扣活动内容，避免泛泛而谈。要明确活动的主题是什么，活动的目的是什么，通过活动取得了哪些成效，还存在哪些问题。例如，如果活动主题是“学习党史，坚定信念”，那么作文就要重点回顾在学习党史过程中的收获和体会，以及对坚定信念的认识和思考。
"二、 内容翔实，事例典型"
回头看作文要内容翔实，用具体的事例来支撑观点，避免空洞的说教。要回忆在活动中的所见所闻、所思所想，用生动的语言描述活动场景，用具体的事例展现活动成效。例如，可以回忆参加学习会、参观红色教育基地、开展志愿服务等活动的经历，并结合自身实际，谈谈活动对自己的影响和启发。
"三、 反思深刻，剖析到位"
回头看作文要注重反思，深入剖析自身存在的问题和不足。要对照活动目标，认真查找自己在思想认识、工作作风、能力素质等方面存在的差距，并分析产生问题的原因。例如，可以反思

课桌换新、校园周边环境整治……“回头看”让问题清单变满意答卷

来源：【上游新闻-重庆晨报】

“课桌椅是否都已换新？”“校园周边环境整治到位了吗？”近日，巫山县人大常委会调研组时隔一年再度走进校园，从铜鼓小学到官渡幼儿园，从官渡二小到巫师附小教育集团白泉校区，一路仔细察看、细致询问。

去年此时，巫山县人大常委会调研组围绕基础教育扩优提质开展专题调研，梳理形成涵盖7大类别的问题清单。此次“回头看”，正是对整改成效的检验。一年来，相关部门以清单化管理、项目化推进，高标准落实各项建议。

学生排队上回家的公交车。

布局优化城乡教育“手拉手”

针对城区人口集聚、乡村资源分散的痛点，问题清单明确提出要动态优化学校布局。对此，巫山县打出优化教育资源布局“组合拳”，推动城区新建扩容与乡村整合提质双线并进。目前，高唐组团K12项目基本成型，早阳组团K12一期（红叶高中）稳步推进，龙江二小改扩建、龙江一幼二幼开园等项目落地，优质教育供给持续扩大。

乡村教育领域，稳妥撤并校点47个，盘活固定资产超6600万元；曲尺小学与东莞初中合并为九年一贯制学校，特殊教育向高中阶段延伸。今年秋季，龙井小学整体迁入巫山师范附属小学教育集团白泉校区，成为城乡教育资源整合的生动实践。

调研组在该校区看到，课堂上城乡教师联袂授课分享经验，操场上孩子们结伴嬉戏融入彼此，资源整合成效已转化为实实在在的育人成果。

硬件升级 校园旧貌焕新颜

围绕问题清单中“改善校园及周边环境、精准实施更新”的要求，巫山县对全县校园设施设备普查建档，制定分年度更新计划。今年，投入1090万元更新“班班通”设备、安装AI课堂分析系统、新建多功能教室；投入近500万元完成20所学校教室照明改造，剩余学校的改善工程已纳入后续规划。在三峡集团1400万元定点帮扶资金支持下，巫峡初级中学6000平方米室外运动场地改扩建完成，彩色地坪漆、新置篮球架与健身器材让校园面貌焕然一新。

“我们持续引导农村‘空心化’校点向乡镇中心学校集聚，重点改善乡镇中心学校办学条件。”巫山县教委相关负责人介绍，今年依托交通专线平稳整合乡镇校点36个，入镇率达76.6%，红椿、铜鼓等6个乡镇各保留1所优质学校。

针对偏远村社学生出行难题，巫山县人大常委会督促县教委联合交通等部门联动营运公司，结合校点整合情况，为金坪、铜鼓等10个乡镇开通19条助学专线，覆盖观阁等21个偏远村社，设立34个学生接驳站点，266名学生实现“家门口”乘车入学。同时，公安、市场监管等多部门联动开展校园周边环境整治与交通秩序维护，配备随车照管员，保障学生上下学安全便捷。

建强队伍 让教育更有温度

问题清单提出，要打造“引得进、留得住、用得好”的师资队伍。

今年，巫山县相关部门实施了“35710”教师进阶计划，评选认定各级骨干教师300名，建立县级导师专家库，并联合高校筹建学科基地校。为优化队伍结构，新招录教师100人、引进高层次人才16人，通过转岗培训有效缓解农村学校音体美等紧缺学科师资短板。

资金保障也持续加码。近三年，巫山县教育投入稳步增长，今年已投入13.26亿元；今年安排超长期特别国债1.5亿元用于高中改扩建，统筹各类改善资金1.2亿元。同时，全面落实学前教育减免政策、规范收费管理，切实保障幼儿教师待遇。

“坚持师德师风第一标准。”在今年的调研中，巫山县人大常委会调研组进一步建议，要将弘扬教育家精神贯穿始终，并严肃师德评价与监督。

从去年的“问题清单”到如今的“满意答卷”，巫山县人大常委会以“监督—整改—回头看—再提升”的闭环机制，持续跟踪问效，推动基础教育扩优提质落地生根。

上游新闻记者 郭发祥 通讯员 周晏如

编辑：邓晞 责编：蒋艳 审核：张松涛

本文来自【上游新闻-重庆晨报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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生态赋能 协同共进——责任区教研助推学前教育生态化发展的实践与思考

为响应《教育部教育技术与资源发展中心关于组织申报“生态友好幼儿园”项目试点的通知》（教技资〔2025〕25 号）精神，以及樊城区“生态友好幼儿园”项目试点实施方案要求，我园作为区域首批试点园之一，在樊城区学前教育中心教研组责任区的联结下，以共研共进为纽带，破解生态教育落地难题，逐步摸索出贴合园所实际的实践路径与管理思路。

责任区教研活动坚持以问题为导向、以实操为核心、以协同为支撑，通过系统性设计与落地，推动生态教育从零散实践走向系统推进。

责任区通过前期调研梳理，明确三大核心痛点：一是生态环创重形式轻教育，缺乏幼儿主体性与课程关联性；二是自然区域活动设计缺乏生活化、游戏化支撑，教师引导策略不足；三是生态友好创建方案缺乏系统性与本土化适配性。基于此，活动确立实操能力提升、方案落地指引、经验共建共享、幼儿发展赋能四大目标，将教研内容聚焦于生态环创设计、自然区域活动实施、创建方案落地三大模块，确保教研活动直击痛点、靶向发力。

打破传统“听讲座、读文件”的教研模式，构建“观摩 -体验-研讨-共创”的沉浸式教研场景。一是实地观摩分层展示，从一楼层一主题环创，到门厅、楼梯微景观、走廊生态环创，再到小班地下昆虫探秘角自然区域活动，形成立体式展示体系，让参会者直观感受生态教育与环境、课程、幼儿生活的深度融合。二是实操体验强化感知，参会教师通过填写自然区域活动观察记录表，近距离观察幼儿探究行为与教师引导策略，在实践中掌握观察与分析的核心方法。三是主题分享提供路径，衡庄分园围绕“生态友好幼儿园”项目创建实施路径，结合本土资源利用、园本课程开发、园家社协同等实践案例，为各园提供可借鉴的框架性指引。

构建责任区统筹、核心园引领、各园参与、园家社协同的联动机制。在责任区层面，统筹活动策划、资源整合与成果推广，确保教研活动有序推进；以衡庄分园为核心园，发挥其在生态创建中的实践优势，提供观摩场景、分享实践经验；各园通过经验交流、困惑研讨，共享可迁移的实践做法，共同破解材料选择、幼儿参与度提升、本土资源转化等共性难题；同时，将园家社协同融入教研成果，推广每周户外小课堂、亲子生态课堂等实践形式，推动生态教育从园内延伸至家庭与社区。

此次活动的成功落地，不仅在于精准的实践设计，更在于构建了科学高效的责任区教研管理体系，为常态化、高质量教研提供了有力支撑。

责任区教研的生命力在于解决实际问题。在选题阶段，通过问卷调查、座谈交流等方式，系统梳理各园在生态创建中的真实困惑，形成问题清单；结合政策要求与学前教育发展趋势，将共性问题转化为教研主题，确保教研活动不跑偏、不空转。例如，针对各园生态环创与课程脱节的普遍诉求，在活动中重点展示课程延伸式环创案例（如小一班基于《蚂蚁和西瓜》绘本的探秘角），让教研内容与园所需求精准对接。

责任区作为教研平台，核心价值在于打破园所壁垒，实现资源最大化利用。一是整合优质实践资源，遴选核心园的成熟经验、典型场景作为教研载体，避免各园重复探索；二是整合本土文化资源，引导各园挖掘襄阳古隆中、月亮湾公园等本土元素，形成具有地域特色的生态教育资源库；三是整合人力智力资源，汇聚各园园长、保教主任、骨干教师的智慧，通过经验分享、困惑研讨，实现“一人难题、众人解”的教研效应。同时，建立责任区资源共享平台，将活动形成的观察记录表、创建实施方案等成果进行共享，扩大教研辐射范围。

为确保教研活动从形式开展走向实效落地，建立“前期筹备-中期实施-后期跟进”的闭环管理机制。前期筹备阶段，成立专项筹备组，明确分工、细化流程，提前排查安全隐患、准备物资材料、下发活动通知，确保各环节衔接顺畅；中期实施阶段，规范活动流程，明确观摩要求、研讨规则，安排专人负责记录整理，捕捉核心观点与有效做法；后期跟进阶段，要求各园结合活动收获，制定本园生态创建优化计划，责任区定期开展“回头看”交流活动，跟踪各园方案落地情况，将一次性教研转化为持续性改进，形成“教研 -实践-反思-优化”的良性循环。

责任区教研活动不应局限于单次活动，而应朝着“品牌化、常态化、特色化”方向发展。一是确立核心品牌方向，围绕“生态教育”这一特色主题，持续深化教研内容，形成责任区专属教研品牌；二是建立常态化交流机制，将生态教育纳入责任区年度教研计划，定期开展观摩研讨、案例分享、专题培训等活动；三是推动园所个性发展，在共享共性经验的基础上，鼓励各园结合自身办园特色，探索差异化的生态教育路径，形成一园一品的发展格局。例如，有的园所聚焦数字生态赋能，部分园所侧重农耕文化浸润，通过个性发展丰富责任区教研品牌内涵。

此次责任区教研活动取得了显著成效，各园明晰了生态友好幼儿园创建的“系统性、可操作性、本土化”路径，教师的生态环创设计能力、自然区域活动指导能力得到有效提升；形成了一批可复制、可推广的实践案例，巩固了责任区教研共建机制；幼儿在生态教育中逐步养成环保意识、探究能力，实现了以研促教、以教促幼的核心目标。

此次实践也为片区教研工作带来了深刻启示，一是教研活动要坚持政策引领与实践落地相结合，既要对标国家教育方针，又要扎根园所实际，让教研活动既有高度又有温度；二是坚持共性提升与个性发展并重，在解决共性问题的同时，尊重园所差异，鼓励特色发展；三是坚持短期成效与长效发展相统一，既要注重单次活动的实效，更要搭建长效机制，让教研成果真正转化为教育质量的提升。

未来，我们将用好樊城区学前教育中心教研组第二教研指导责任区这一平台，以该园的生态友好园试点实践为基础，继续以生态教育为核心，把三维生态做深、做实：一方面深化问题共解、经验共享的教研模式，另一方面优化任务拆解、闭环跟进的责任区协作机制，带动责任区内各园联动挖掘襄阳本土自然、文化资源，一起探索更具特色的生态教育路径——让生态理念真正融入幼儿的日常游戏与探究里，也让第二教研指导责任区成为区域学前教育高质量发展的协同助推器。（湖北日报客户端通讯员付茸）