怎么写《初中音乐活动》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2026-01-21 13:42

写作核心提示：

这是一篇关于初中音乐活动作文应该注意哪些事项的作文：
"点亮乐章：初中音乐活动作文写作要点"
音乐，是跨越语言和文化的通用语言，它能触动心灵，激发情感，也能成为我们表达自我、记录生活的方式。在初中阶段，参与音乐活动是许多同学的宝贵经历，而将这段经历用文字描绘出来，撰写一篇优秀的音乐活动作文，则需要我们注意以下几个关键事项。
"一、 紧扣“音乐活动”核心，选好描写的“点”"
音乐活动作文，顾名思义，核心在于“音乐”和“活动”。写作时，首先要明确你参与的具体是哪种音乐活动，是合唱比赛、乐队排练、乐器学习展示，还是校园音乐节？其次，要选定一个或几个你感受最深、印象最鲜明的“点”来重点描写。这个“点”可以是活动的某个精彩瞬间，如指挥家一个有力的手势带来的共鸣；可以是某个同学专注投入的神情；也可以是活动带给你的独特情感体验，如成功的喜悦、失败的反思、团队协作的温暖。避免面面俱到，泛泛而谈，要抓住最能体现活动特色和主题的细节。
"二、 融入真情实感，让文字“动”起来"
音乐本身就充满了情感。写音乐活动作文，同样需要注入你自己的真情实感。是兴奋、激动、自豪，还是紧张、失落、

美育视域下初中音乐教育的价值和实践探索

初中音乐教育作为美育浸润行动实施的重要载体，能够帮助学生提升审美素养，浸润心灵、陶冶情操、塑造人格。初中生的认知能力和情感体验正处于快速发展阶段，以音乐艺术为内容和实施手段对初中学生进行审美教育，不仅能够教授其音乐基础知识与技能，全面提升音乐核心素养，还有助于他们形成健康的人格和良好的道德品质。因此，探索多元化、立体化、多层次的初中音乐美育路径尤为重要。山东省鄄城县旧城镇初级中学坚持以美育人，切实发挥音乐学科的育人成效，以达到启智润心、立德树人的教学效果。

音乐教育是美育得以落地生根的重要载体，初中教学以音乐为媒，引导学生关注音乐作品背后的人文底蕴和精神力量，在此基础上激发学生的审美情感，强化学生的情感体验，引导学生学会发现美、鉴赏美、感受美和创造美，从而激励学生向上向善，让学生将从音乐中感受到的真善美在现实中践行，以促使学生获得德育、智育、美育的全面提升。

丰富美育资源，融合多感官体验。初中音乐教育应将重点放在音乐审美感知、音乐情感传递、音乐艺术创造上，立足教材，全面整合美育资源，为学生提供视觉、听觉、触觉、动觉等多感官音乐体验，进而不断拓宽学生的感知维度，让学生多角度感受音乐之美，进而加深学生对音乐本质内涵的理解。在美育资源建设上，教师应依托教材，同时打破教材的限制，利用多种艺术形态之间的相通性，不断激发学生的想象力，丰富学生的审美感受和审美体验，打造融合传统与现代、兼顾国内与国外的资源体系，积极引入民族音乐、流行音乐、音乐剧、话剧等音乐素材，用对比聆听的方式让学生感受多元文化背景下音乐的多样美。

在多感官融合层面，教师应引导学生在聆听音乐作品的过程中，用敲击方式感受音乐节奏，用绘画方式描绘音乐场景，用团体舞蹈的形式表现音乐主题，让学生在主动参与中感受音乐所蕴含的文化底蕴，同时培养学生创造美的能力。

注重文化浸润，优化课程内容。初中音乐教育应聚焦跨学科知识的融入和实践转化，让学生在音符跳动中理解创作者的情感表达，品读背后的历史文化，并引导学生将其内化于心、外化于行，促使学生的综合素养获得显著提升。一是融入跨学科知识。教师将音乐与语文、历史、数学等学科深度融合，为学生构建多学科交叉融合下的知识体系，以打破各学科之间的壁垒，拓宽学生的视野，帮助学生构建立体化、系统化的审美体系，同时强化学生的知识迁移与应用能力，引导学生将美学知识应用于学习和生活。如在《保卫黄河》等红色经典音乐作品的教学中，教师应结合其创作背景，向学生讲清楚歌曲中体现的中国人民坚强不屈的斗争精神，让学生仿佛置身于中华民族源远流长的历史长河中，感受音乐作品的精神力量。二是链接现实生活，提升音乐教学的亲和力。教师应为学生架起音乐与生活之间的桥梁，激发学生的艺术审美与艺术创作潜能。以民族音乐教学为例，教师应打破传统民族音乐教学“听—讲”的单一模式，让学生由倾听者转变为创作者和参与者，促使学生在集体参与中感受作品背后的情感、文化和智慧。以《茉莉花》教学为例，教师首先选择学生熟悉的具有中国古典韵味的歌曲；其次引出民歌《茉莉花》，以对比的方式引导学生感受不同版本茉莉花的音乐表达，并深入分析其背后的人文、地理因素；最后教师鼓励学生选取合适的民族音乐为生活场景配乐，促使学生用民族音乐表达情绪情感、描绘生活场景。在此过程中不仅推动了多元民族音乐文化的传播，也拉近了学生与音乐之间的距离，让学生感受到音乐在文化传承、情感传递以及场景烘托等方面的价值作用。

创新教学模式与手段，增强审美意识。歌词、旋律、意境、文化、情感皆是初中音乐教学中的审美元素，通过创新教学手段与模式，将审美元素重组融合，为学生提供更加全面的音乐学习体验。具体来说，教师采用情境教学、小组合作、体验式教学等教学方法，为学生打造多感官艺术体验场景，让学生沉浸于真实的音乐氛围中，让学生从中挖掘音乐的艺术美、人文美、情感美，实现美育思想的全面渗透。以音乐作品《春江花月夜》为例，教师在课堂导入环节引入古诗词美育资源，让学生集体朗诵唐代诗人张若虚的《春江花月夜》，在此基础上采用情境教学法，为学生播放与《春江花月夜》意境相符合的视听画面，以烘托音乐教学氛围，让学生能直观地感受到音乐所呈现的春夜静谧的山水画卷。

关注实践教学，延伸美育范围。实践教学是增强美育浸润效果的必经之路。学校应不断拓展课外实践阵地，激活第二课堂，用好社会大课堂，增强学生的音乐审美体验，感悟音乐的多元价值，实现美育的延伸与深化。一方面以校园文化建设为契机，鼓励学生自主成立合唱团、舞蹈队等音乐社团，同时为学生搭建音乐表演平台，组织举办艺术节、音乐会等艺术活动，为学生打造人人参与的校园美育大场景；另一方面充分利用校外美育资源，与非遗音乐工作坊、音乐机构等展开合作，组织学生深入音乐演出、创作一线，感受音乐在社会中的多元美学价值，培养学生的审美感悟力和创造力。

《中国教师报》2025年12月24日第11版

作者：杜宪诗

合肥六中高新中学举办音乐嘉年华

中新网安徽新闻1月4日电(万利 陈群)近日，合肥六中高新中学第二届“彩虹音乐嘉年华”在校内成功举办。

活动以“展少年才艺，筑美育氛围，迎新岁华章”为主题，通过丰富多彩的文艺节目，为学生搭建艺术展示平台，营造积极向上的校园美育环境，迎接新年的到来。

整场活动分为“冬日欢歌・艺启新章”“声色交响・韵影流转”“韶华当歌・梦响跨年”“新岁同欢・艺彩漫天”四个篇章，共呈现23个节目。学生们通过歌曲、舞蹈、乐器演奏、相声、话剧等多种形式，展现青春风采与艺术才华。

古筝独奏《草原英雄小姐妹》、中国舞《怎叹》、二胡与小提琴合奏《兰亭序》、钢琴与竹笛合奏《大鱼》等节目相继登场，传统与现代艺术形式交织，彰显了学校美育教育的多元融合。相声《说成语》、青春话剧社改编的《新愚公移山》等语言类节目，则展现了学子们的创意与幽默。

本次音乐嘉年华不仅是一次学生才艺的集中展示，更是学校贯彻“五育并举”、深化美育浸润的生动实践。(完)