写作《<新教育>读后感》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-05-11 17:56

读后感》小技巧请记住这五点。（精选5篇）"/>

写作核心提示：

读后感作文是一项重要的写作任务，它不仅要求读者对所读内容有深入的理解，还要能够表达自己的观点和感受。以下是一些写读后感作文时应该注意的事项：
1. "明确主题"： - 在动笔之前，首先要明确自己的读后感主题，即你想要表达的核心观点或感受。
2. "深入理解文本"： - 在写作之前，要确保自己对所读文本有深入的理解，包括情节、人物、主题、写作手法等。
3. "结构清晰"： - 一篇好的读后感应该有清晰的结构，通常包括引言、正文和结论三个部分。 - 引言部分简要介绍书籍或文章的作者、标题和主要内容，以及你想要探讨的主题。 - 正文部分详细阐述你的观点和感受，可以按照时间顺序、情节发展或者主题分析等方式展开。 - 结论部分总结全文，重申你的主要观点，并给出一些个人的思考或建议。
4. "客观与主观相结合"： - 在表达观点时，既要客观分析文本，也要加入自己的主观感受和评价。 - 避免过度主观，导致读后感失去学术性和客观性。
5. "论证充分"： - 你的观点需要有充分的论据支持，这些论据可以来自文本本身，也可以结合自己的知识和经验。
6. "语言表达"： - 使用准确、流畅、

用《新孩子》培养新孩子

#朱永新童书过眼录##走读新教育#《新孩子》系列，童喜喜著，安徽少儿出版社出版社1999-2020版。新孩子系列包括一年级《惊喜的秋天》《火热的冬天》《雀跃的春天》《美妙的夏天》、二年级《让每一天发光》《牛妞爱雪人》《安熊的小熊》《萤火虫教室》、三年级《英雄的书房》《我是我的家》《笑眯眯大王》《捣蛋抱一抱》以及四年级、五年级、六年级共24本。这套书最大的特点是吧文学与教育紧密结合起来。在儿童的世界里，文学与教育紧密相关。将文学和教育结合，是不少童书努力的方向。但是，创作出真正的儿童教育文学是困难的，既需要有教育上的理论体系为筋骨，也要有文学上的感性描述为血肉。创作出赢得儿童喜欢的儿童教育文学，则难上加难，需要把教育上的思想性和文学上的可读性合二为一，真正做到寓教于乐，儿童才会喜闻乐见。

童喜喜老师用十年磨一剑的专注，潜心创作的“新孩子”系列（安徽少年儿童出版社），以风趣幽默的文字，描绘活灵活现的人物，讲述引人入胜的故事，将新教育的探索深入浅出地蕴含其中，让孩子通过自主阅读达成自我教育，节省孩子的时间，节制父母的成本，节约老师的精力，可谓一举多得，堪称儿童教育文学的典范之作。

“新孩子”系列的诞生，则更让知情者对喜喜老师充满敬意。作为专业儿童文学作家，喜喜老师从2003年出版第一部儿童文学作品《嘭嘭嘭》开始，就获得了广泛关注。该书荣获十几个国家级奖项，畅销十余年共计发行百万余册，首印稿费捐赠资助了30名失学儿童重返校园。国际安徒生奖评委、美国圣地亚哥大学阿丽达·埃里森教授听到口译的《嘭嘭嘭》《影之翼》两部作品的简介后，一听倾心，当场泪流满面，并主动要求将这两部作品组织翻译为英文，亲自编辑润色。阿丽达·埃里森教授说：“我想我理解为什么《嘭嘭嘭》对很多中国孩子来说是一本如此重要和独创的书——它展示了孩子们对他们所承受的教育压力和父母缺席的看法，同时也向孩子们展示了父母那么努力工作的原因。即使是成年人——或是一些成年人，也能保持（或被唤起）一种嬉戏的感觉，就像王杰的父亲在《影之翼》中那样，也许读过这本书的父母和老师会被唤起儿时的回忆和情感。”《窗边的小豆豆》的出版人、日本知名翻译家猿渡静子博士直言童喜喜是“中国作家中故事讲得最好的”。国际儿童读物联盟（IBBY）张明舟主席、国际安徒生奖评委会前主席帕齐·亚当娜等国内外诸多专家，均对喜喜老师的作品盛赞有加。

成功者容易倒在成功的路上，喜喜老师却没有止步于一般的儿童文学创作。

2009年7月，童喜喜老师偶然接触新教育实验，被深深吸引，从此担任新教育义工，深入一线。五年耕耘后，2014年她出版了“新孩子”系列第一辑作品《新教育的一年级》。这套书受到追捧，成为许多学校一年级的入学必读书。从那时开始，我一直期待她尽快完成这个系列的写作，为新教育实验留下一个特别的课程与记录。这五年中，我早就读到她的一些新作片段，但她坚持一定要打磨成熟后，才能正式出版。

的确，写作之余，喜喜老师承担了太多教育公益事务。她启动“新孩子”乡村阅读公益行，只身一人，一年中日夜兼程，走遍中国内地所有省、自治区、直辖市的100所乡村学校，免费做了196场阅读推广讲座。她担任总统筹，带领团队完成从幼儿园到高中26册《新教育晨诵》教材和一本教学指导手册的编写，并将这套书的稿酬100%捐赠新教育实验的公益项目，又带队制作出全套晨诵PPT课件，向全社会免费赠送。除此之外，她还负责新教育出版事务，义务创刊并主编《教育·读写生活》杂志，为一线教育行动搭建展示平台，挖掘和帮助有潜力的老师成长为榜样；她作为新教育年度主报告研究团队的核心成员，持续进行教育理论的研究探索；她担任新教育理事会副理事长和新教育研究院副院长，分管新阅读研究所、新家庭教育研究院等机构；她创始、资助并主持着新教育种子计划公益项目和萤火虫亲子共读公益项目……她在生活中，继续锤炼自己。

如此又一轮五年深耕，以十年积累酿造的“新孩子”系列，果然让人惊喜。

“新孩子”系列首创了“童书即课程”的创作手法。文学作品是珍珠，课程是珍珠项链。课程是作品的集中与升华。真正的课程和孩子生命融合，会影响其一生。这套书依托于新教育实验丰富独特的课程体系、富有新教育特色的课程，通过作品中的人与事，达到润物细无声的教育效果。

“新孩子”系列首创了以文学提升核心素养的童书体系。根据教育部推出的《中国学生发展核心素养》要求，结合耶鲁大学耗时40年的儿童心理研究成果，喜喜为“新孩子”系列提炼出好奇观察、主动模仿、认真钻研、专注细致、思辨求精、忠诚感恩、自主、自信、自立、自制、自省、自强、热忱、勇敢、乐观、谦逊、博爱、坚毅，友爱守信、善良包容、坦诚尊重、分享合作、正直担当、勤奋创新24大主题，每一本书侧重一个主题，以螺旋上升的方式，对六大核心素养持续细化、深化、内化、强化，帮助孩子汲取精神力量，养成说写习惯，提升核心素养。

“新孩子”系列以新教育“午读”的主题推出，也有特别意义。整本书共读，既需要阅读经典著作，也需要阅读反映当下的佳作。这套书中的故事原型，全都来自新教育实验。如果说《窗边的小豆豆》记录了一位日本教育家的传说，“新孩子”系列则是书写了中国新教育人的传奇。因此，这也是一部新教育实验的教科书。我们身处的网络时代，是前所未有的时代。我们所遇到的很多教育问题，是此前从未有过的挑战。新教育的美好，是由一线行动者不断创造，这些教育智慧来自火热的教育一线，可以给孩子、父母、老师最直接的启发。所有经典都来自时光的沉淀，我们相信孕育十年而生的“新孩子”系列，也能够经得起时光的淘洗。

“新孩子”系列中配套的“说写启蒙”课程，则是一项让众人惊喜的教育研究。以说为写、出口成章是写作教学的理想，喜喜老师研发的说写课程，将理想变成了现实。经过多轮实证研究证明，参与“童喜喜说写课程”的孩子和接受传统写作教学相比，在写作兴趣、写作自信、写作习惯和观察思考方面能力的提高幅度达到了极其显著水平。定南中学高三（4）班在叶娇美老师的带领下开展说写课程40天，在期末考试中得到了前所未有的成绩：全班作文平均分荣获年级第一名。美国波士顿麻州大学教育领导学系主任、“中国教育三十人论坛”成员严文蕃教授评价说，世界范围内来看，说写课程对写作和阅读方面，都是很具有引领性、创新性和引导意义的。“新孩子”系列童书作为说写课程启蒙读物，让孩子通过阅读故事，学习说写，通过附录的趣味习题，自主说写，打通阅读和写作、思考与行动之间的最后一道关卡，是落实“师生共写随笔”和“培养卓越口才”两大新教育行动的高效途径。

2020年，正值新教育实验诞生20周年。这套“新孩子”系列童书历经十年终于全面出版，正是为新教育20周年献上的一份厚礼。

曾经有人问我，新教育的彼岸是什么？我说，新教育的彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。这就是新孩子的模样，这也是我们新教育人孜孜以求的共同朝向。

用“新孩子”培育新孩子，也许就是这套书最独特的价值和可能。新时代需要新孩子。因为，孩子的模样，就是未来的模样。

青青随笔｜|“原地徘徊”的教师，如何升起精神的高度？——海门之行学习新教育有感

绝大多数奋战在义务教育岗位的教师，送走了一届又一届的学生，自己依然身在校园，在备课、上课、辅导、批改作业中，重复着平凡的岁月摩挲。尤其是作为一个班级领头人的“老班”，每一段日复一日和年复一年，经历了从孩子们儿时的仰望，到对青春少年的紧张感，陪伴着孩子们从学习困惑到交友困惑的成长，感受着娃娃们喜怒哀乐的情绪变化。哪一个“老班”不是经历生死轮回，肝肠寸断以后，又峰回路转，体会到了做一名孩子人生路途领路人的班主任情怀。

在浙江海门之行的学习新教育之旅中，有幸遇见一位同样带领一群孩子们的“老班”——朱金燕。在她跌宕起伏的教育生活中，和着她的泪水一起模糊我的目光，沉醉在她与孩子们的阅读打造书香教室，一起建设完美教室的故事情节里。犹如坠入深沉的班级爱河，用教育的爱，编织的深深教室情网。我开始羡慕这位比我年轻半轮的女教师，试图从她讲述的故事中去寻找学校管理中，最小的单位——班级的管理秘密。

朱金燕老师和孩子们

海门东洲国际学校1607的“老班”朱金燕，在所有孩子进入中考备考室以后，流着眼泪给孩子们写了一篇送别体的随笔。她以“你远走高飞，我原路返回”为题，生动阐释船已靠岸，教师作为陪伴孩子人生一个阶段的人，却依旧要留下来，一边张望岸上走远的孩子，一边等候新一批学生乘船的心态。

作为摆渡人的教师，如何在“原地徘徊”中，升起自己精神的高度？如何在同样的校园和相同的教室里，上演不同的感人故事？如何在孩子们人生中寻找自己人生新的制高点？如何让重复的一成不变的生活，变得有趣生动而美好？……这需要教师拥有教育的智慧和创造的能力。

新教育之所以赋予教师无限的激情与智慧，究其原因就是在这场新教育实验里，学校的定位不只是一个校园，而是一个开放的社会资源汇集；教室的定位不只是“教书”，而是“育人”；教育的定位不是关注孩子的成绩，而是力求引导师生过一种幸福完整的教育生活。

“完整”是关注孩子全面的发展成长

朱金燕老师说，“三年前因为缘分,我们一起登上了1607这艘航船,开始了一段叫初中的旅程,不知是我太个性还是太爱创新,始终觉得：知识和能力相比,能力更重要；成长和成绩相比,成长更重要。所以,我把做人做事做学问，情商智商共发展，作为1607班所有行动的终极目标。”

教育关注孩子的，不能够只是成绩，因为学习不只是知识和成绩。“完整”的背后，是教育者对教育对象的尊重，真正把每个对象作为血肉之躯的“人”来看待。“完整”是对孩子的一生成长的负责，而不只是教书的这些年；“完整”是对孩子身体、心理、学习等各方面全面发展的关注；“完整”是追寻教育理想的新一重的境界，是切身体验到人的内心复杂性的教育视野，是从对教育的担当，到对社会的负责的执着精神。

研究新教育实验学校，花了很多的时间和精力在阅读上，在研学实践上，在孩子们的卓越口才的培养上……这些看似和学业成绩、学校考核、班级评比等等，没有任何直接关系的“无用功”，恰好都是对人的发展最直接最美好的关注。

没有阅读能力的人，不是一个完整的人，不懂的把阅读方式当作自己与心灵对话方式，不能够做到具备幸福的能力，不善于用阅读点亮人生，驱赶黑暗，让属于自己的版图变得更广阔，该是多么的苍白无力。

语文老师袁苑和孩子们在阅读课上

教育的完整性，促使在孩子们已进入学校学习，就把阅读这盏灯给了孩子，给了成长一个指引，给了教育无限的可能性，是完整的教育孕育了孩子们人性的丰厚，升起了孩子们精神的高度。

“生活”是教育健康生态的呈现方式

教育是什么？杜威说，“教育即生活”。陶行知说，“生活即教育。”教育与生活，从来就是密不可分的。假如教育要生生的把学习从生活中隔离出来，那必定只剩下高分数下的痛苦无比。

因为教育以生活的方式呈现出来，才有了更多的生动与美好。越来越多的教师和家长已经认识到，孩子们的生活和社会生活有着千丝万缕的联系，社会生活影响着学校生活。

对生活与教育之关系的重视，从“教育即生活”与“生活即教育”这两个教育观点中,我们发现杜威和陶行知都是很重视生活与教育的关系的。新教育研究院的干国祥说，“教育是一种生活，是生活本身，既是儿童发展成为合格社会人的关键和黄金阶段，也是教师全部生涯中最漫长与宝贵的生活经历。

教育所传递的信念，就是生活。无论是杜威还是陶行知，教育家对教育注入的美好信念与理想，如今正被教育人所真诚实践，不打折扣的生活教育是新教育的姿态。

“知识不是教育的全部，教育不只是在一间间教室里学习知识，还包括身体的健康、精神生活的丰富，以及同伴之间的交往，在社会中和形形色色的人打交道。”一间完美的教室、就是一群热爱教育的老师、一群热爱生命的家长，一群积极向上的孩子，汇聚在“伟大事物”周围，虔诚地开始一段美好的旅程——强健体魄，丰富情感，享受艺术，发现知识，体验和践行道德。

在朱金燕老师的完美教室里。六一节，她在课堂上，给孩子们送去精心设计的礼物——每人一张用铅笔写上祝福和名字的一元钱的纸币。在有特殊编号、特定含义的1元人民币上写下愿望，送出“一心一意、一丝不苟、一往无前、一气呵成、一飞冲天、一鸣惊人”的六一祝福。鼓励孩子们选择优秀，用自创的中考必过歌坚定他们的信心。

学哥学姐各行各业的家长朋友到班级里，来给孩子们讲故事。随班带来的礼物，棒棒糖，旺旺糖，给了孩子们所有的爱。

“一封家书抵万金”。朱老师偷偷给家长留下特殊的作业，每个家长朋友都要在中考前夕，这个特殊的五月，给孩子们写一封信。当在课堂上，“哗”的一下，把这些家书洒在讲桌上，并亲自一一分发给孩子们。陪伴他们读信的惊愕与感动、欢喜与泪流。

被爱包围的教室是那么的美好，被生活浸染的空间是那么的令人沉醉。朱老师说，“被爱包围，有豪情，有信心地走上考场，远比垂头丧气，胆战心惊，效果要好得多得多”。

生活有无数可能，不必只追求一种，携带爱去旅行，生活就会无限美好。

“幸福”是师生教育生活的存在状态

幸福是什么？是看得见、摸得到、感受到温度的一切。校园里的书香是教育的底色，班级里的共读是师生交流的方式，就连教师的墙壁都沾染着浓浓的墨香。

一所拥有文化宫殿氛围的教室，不在只是一个四方的空间，成为了孩子们精神的栖息地。图书馆、展览室、演讲台、操作间、实验室、游戏场、信息中心、爱国主义阵地、教师的办公室……当教室转换着多重的功能，教师扮演者多重的角色，学生则上演生动的故事。

数学老师丁雯雯在给孩子们上课

每个人都有自己的心思在里面，匠心独具的参与性设计中，每个人都对这款教室注入了情感与精彩。所以我们看，拉小提琴的女生在来个人演奏会，画画的男生在开个展，读书多擅长写作的孩子在开文章评论会……教室里上演的奇迹成就了孩子，温暖了心灵。

幸福总是与仪式感相约来。开学礼里的表白，毕业季里的告别，班歌里的嘹亮，班徽里的寓意，每一次节日都是一场有备而来的策划。

幸福总是与忙碌相随，没有停歇的一刻钟，总是被下一波浪潮簇拥着前行。

幸福总是在心底里荡漾，聆听着心灵的颤动节拍，演奏着和谐的集体旋律。

幸福总是和生活携手，在完整的教育生活中，幸福成为教育人的二维码，成为脸上的光，脚下的力，心底里的度。

一名教师，无论有过多少学生，那些终究会长大的孩子，传承着教育的智慧，运载着一代又一代人的责任，历久弥新只有爱与美好。

在校园里原地徘徊的教师，要在爱与智慧中，升起精神的高度，创造教育的美好，同孩子一起追赶成长的灵魂。

作者：洛阳市实验小学党委书记、校长

李青青