格策美文教你学写《小马过河的读后感》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-05-16 07:56

写作核心提示：

写一篇关于《小马过河》的读后感作文，需要注意以下事项：
1. "了解作品背景"： - 首先要了解《小马过河》的故事背景、作者和创作目的，以便在写作时能够更好地把握文章的主旨。
2. "明确读后感主题"： - 确定你的读后感要表达的主要观点，比如对故事情节的理解、对人物性格的分析、对故事寓意的解读等。
3. "故事情节分析"： - 详细描述故事的主要情节，注意抓住故事的高潮和转折点，分析这些情节对主题表达的作用。
4. "人物性格分析"： - 对故事中的人物进行性格分析，如小马、老牛、松鼠等，探讨他们的行为动机和性格特点。
5. "寓意解读"： - 深入挖掘故事的寓意，如独立思考、助人为乐、团队协作等，阐述这些寓意对你的启示。
6. "结合自身经历"： - 在读后感中融入自己的经历和感受，让文章更具个性和说服力。
7. "语言表达"： - 使用准确、生动的语言，避免口语化和错别字。 - 运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具文采。
8. "结构布局"： - 确保文章结构清晰，

动静荐书丨《小马过河》：教你迈出人生第一步

来源：【贵州广播电视台-动静新闻】

《小马过河》

一篇寓言故事，在中国家喻户晓，承载了人们半个多世纪的记忆，自1957年被选入小学语文课本之后一直沿用至今，深受孩子们的喜爱，并出版了十几种外文译本，这就是彭文席先生的《小马过河》。

而在这里推荐的《小马过河》，是彭文席先生的寓言故事集，是教育部《中小学生阅读指导目录》丛书之一。本寓言故事集包含了彭文席先生创作的知名寓言《小马过河》《牛虻与牛虱》《猩猩看“孙子”》《母鸡生蛋》《乌鸦又被骗》等十四14篇寓言故事。本寓言集《小马过河》是为一、二年级学生量身打造的，通篇注音，配有彩图，风格简明、活泼，让孩子们在轻松阅读中自然领会朴素而智慧的生活的真义。

与书名同名的寓言故事《小马过河》脍炙人口，之所以被选入了小学语文教材，是因故事通过小马过河的经历，传递出许多人生道理和智慧，具有丰富的教育意义。可以从以下几个方面来进行赏析。

从故事情节来看，《小马过河》的故事情节简单而紧凑。故事讲述了一匹小马在妈妈的要求下，驮着半袋麦子去磨坊，途中遇到一条河。小马在河边遇到了牛伯伯、松鼠，并通过与它们的对话，以及马妈妈的引导，小马找到自己的勇气和智慧，迈出了人生第一步，成功过河，完成了任务。

从角色形象来看，小马过河故事中的主要角色有小马、牛伯伯、松鼠。它们各自代表了不同的性格和行为方式。小马是故事的主角，它勇敢、善良，但缺乏自信。牛伯伯则显得自信且沉稳，给人以依赖感。松鼠灵活机敏，好奇心强。这些角色的性格特点形成了鲜明的对比，使得故事更加生动有趣。引申到如《牛虻与牛虱》《猩猩看“孙子”》《母鸡生蛋》等先生的这些寓言故事中，牛虻与牛虱，猩猩，母鸡、母鸭，小狗，它们都有各自不同的性格特点，这些鲜明的性格特点，使得每一个寓言故事都闪现出不同的人生哲理以及教育寓意。

当然，《小马过河》的寓意内涵以及教育意义，才是这篇寓言故事最关键的。“河水既不像小松鼠说的那么深，也不像老牛伯伯说的那么浅”，这是小马在亲身实践之后所得出的结论。小马在妈妈引导下独立思考，勇于实践，这也恰恰契合了教育的宗旨：鼓励孩子们要敢于实践，敢于探索的精神，培养其独立思考的能力。小马过河的寓意同时在潜移默化中影响了千千万万的中国人，在面对困难时，要勇敢地去尝试，去面对挑战。同时，我们还不能盲目听从他人的意见，要根据自己的实际情况做出判断。

《小马过河》不仅给孩子们传递了勇敢尝试和独立思考的价值观，还强调了沟通、学习和成长的重要性。通过小马与不同动物的对话，故事鼓励孩子们学会倾听他人的意见，同时也要有自己的判断力。此外，故事还强调了学习的过程是不断积累经验和提升自我能力的过程，这有助于激发孩子们在学习上的积极性和主动性。

《小马过河》寓言集，其语言特色简洁明了，生动形象。故事中运用了大量的拟人手法，将动物赋予人的性格和语言，使得故事更易于理解。此外，故事中的对话形式活泼，富有趣味性，符合儿童的语言习惯。通过对话，故事巧妙地展示了不同角色之间的差异和相似之处，突显了寓言的教育意义。

另外，《小马过河》寓言集里，每一篇寓言故事都配以生动的插图，使得故事更加直观、形象。插图描绘了小马及其他动物的形象，让孩子们通过视觉形象感受到故事的氛围和情节发展。这样的美术表现形式有助于孩子们更好地理解故事内容，激发他们的阅读兴趣。

总之，《小马过河》寓言集，作为教育部《中小学生阅读指导目录》丛书之一，不仅具有生动的故事情节和有趣的角色形象，更蕴含了深刻的人生哲理和丰富的教育意义。通过阅读这本寓言故事，不仅可以孩子们培养勇敢尝试、独立思考的能力，同时也能感受到中国传统文化的博大精深。

阅读是教育之本，是语文教育最基础、最关键的内容之一。而阅读能力的培养，也是教育的重要任务。在提升阅读能力的各类素材中，儿童文学、寓言故事，无疑是一种优质资源，这已是全世界教育专家的共识。为给广大小学生课外阅读提供优质配套读物，人民文学出版社充分发挥自身在文学资源积累和出版方面的优势，推出了《中小学生阅读指导目录》丛书，丛书精编精校，打造值得信赖的优质版本，请知名插画师量身绘制精美的彩色插图，让有生命力的文字以美的形式传递力量。《小马过河》寓言集作为丛书之一，力求以点带面，引领小朋友们走进百年中国儿童文学创作的大花园，拾取那些最美的收获。

作者彭文席简介

1946年毕业于瑞安中学后，长期当中小学教师。曾任浙江省作家协会理事。主要作品有：寓言《云》《罂粟花》《牛虻牛虱》《母鸭生蛋》《猩猩看“子孙”》等。其作品《牛虻和牛虱》获全国寓言学会金光寓言奖。《小马过河》出版过十二种外文译本，并获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，是中国经典寓言故事，影响了几代人的成长。

专家点评

《小马过河》这样优秀的儿童文学作品，哺育了几代读者，历久弥新，始终深受孩子们的喜爱。相信这本书在引发小读者们的阅读兴趣，帮助大家完成新版义务教育语文课程标准强调的整本书阅读的过程中，能有效地实现语言知识的学习、审美能力的提高以及文化与思想情感的熏陶。

——人民文学出版社编辑

选入小学语文课本的中国语言故事中，《小马过河》是最出名的作品之一。该作品一选入低年段的小语教科书，教学内容主要由三部分构成，其一是生字难词的识记，其二是具体故事情节和艺术形象个性的理解，其三是对故事中呈现道理的思考，也就是“动脑筋”问题。而恰恰是关于其中的“动脑筋”，如何引导学生贴着文本进行思考，不是凌空蹈虚地获得一些教条性结论，是有较大的探讨空间。

——上海师范大学文学博士教授詹丹

“《小马过河》优美简洁，含义深刻，是寓言又是童话，是不可多得的精品。其结构起承转合，一气呵成；语言干净利落，读来音韵优美；且情境温馨，充满生活气息；从艺术形象上看，小马、老马、松鼠、老牛，无一不生动贴切，尤其是小马，言语行动，均稚态可掬；而主题则包含了哲学意义上对于经验的个体性差异的思考，又包含少儿初长成时期的主体性生成问题。整体读来，既传达少儿生命韵律，又令成人莞尔并深思，所以能成为妇孺皆知的成语和典故。”

——湖南师范大学文学院教授、儿童文学评论家李红叶

“寓言中小马妈妈鼓励小马遇事独立思考，重实践，重体验。半个多世纪以来，每年都有亿万个孩子受其熏陶，可以这样说，是《小马过河》陪伴着一代又一代中国少年的成长。这一篇千字的文章虽然不长，可受益的孩子何止千千万万。”

——瑞安市作家协会副主席林新荣

“彭文席先生的《小马过河》，就像《唐诗三百首》中一首精致的绝句，它会在时间和历史的长河中不断地泛起美丽的浪花。

——作家、中国作家协会会员安武林

书友读后感

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小说：窗外，她的眼神，有些心不在焉？

假期结束，同学们都还在兴奋之中，大概这叫后假期综合症？反正早读课很是嘈杂，但不是在读书，而是在聊天，聊假期经历，聊多放几天假就好了。

本来早读课孙彧是用来睡觉的，不知道为什么，晚上他11点睡觉，早上6点半左右起床，跑跑步，这时候还是很有精神的，但一进教室，往椅子上一坐，看不了几分钟的书，困意就来了，而这种困劲会一直持续到第一节课下课。

不过今天是假期之后第一天，大家都挺兴奋，教室里到处都在说着假期的事情，说着说着，孙彧也不困了。

彭华说陶澍去孙彧他们那的一个分部找了一个女同学，那个女生是他们俩的初中同学，问孙彧认不认识。

陶澍在一旁嘿嘿得意地笑着，孙彧却不免有些瞠目结舌，那女生他当然认识，这是他幼儿园和小学时候的同学。

他回想了一下那位女生的长相，又联想了一下卢君，才意识到原来自己从小就认识这么多好看的女生。

甚至如果一定要比较的话，纯从长相来说，客观而言，不带任何滤镜的话，她们都比黄莺长得好看。只不过，黄莺是另有一种气质，按照在梦里后来另一位女同学的说法是“媚”，虽然孙彧现在没怎么看得出来。

而且初中班里，除了卢君，好看的女生还是有那么几个的，就算是何荣其实也挺可爱的，但他确实只对黄莺有那么些莫名的好感，反正挺奇怪一事情。

这天早读课之后，第一节和第二节都是语文课，这一般被称为作文课，每周只有这么一次。因为作文很重要，所以老师通常也确实是讲讲作文的技巧，或者讲评上一次的作文。

不过因为节前作了一次测验，老师就先简单的总结了一下，然后才开始讲评上一次的作文。

测验题目只有填空，简答，和阅读理解，老师发现同学们对成语普遍掌握的不够，便规定以后每节语文课，每个同学轮流先上讲台用5分钟讲一个成语，然后再上课。

这跟梦里一样，孙彧心里毫无波澜，每个人一学期下来最多上去讲一次，没什么大不了的。

至于效果如何，孙彧知道反正他自己是没有看到的，而且这项活动也就持续了一个学期。

然后，老师接着开始讲评作文，《小马过河》的读后感。

没有出乎孙彧的预料，老师仍然和在梦里一样，读了孙彧和另外一位女同学，覃敏，也是他初中同班同学的作文，然后作了点评。

孙彧的作文文采是说不上的，但是从初二开始，每个学期他都会有一篇议论文被老师作为范文读一读，但也就是议论文。

原因无他，纯粹就是他看问题的角度比较奇特，经常会写出来一些奇谈怪论，但是往往又能自圆其说。

老师一直强调写议论文要有自己的视角，发人之所未发，不要人云亦云。孙彧就很有这样的天分，这大概也是语文老师对他很是宽容的原因之一。

至于为什么只有一篇，老师总要讲个多样性，再者孙彧也不总是能有那种灵感的。

这一篇《小马过河》，孙彧着眼的是老牛和松鼠对自己的知识的无私分享。

这个角度大概老师以前就没怎么见过，如果不是从来都没见过的话，所以并没有怀疑孙彧是抄的，但孙彧确实是抄的，只不过抄的是自己的。

孙彧在写这篇读后感的时候，一直在发笑，因为梦里的那篇有些地方写的过于幼稚，有些地方则是分散了主题。

现在当然不会再那么写，这回是把重点更加着重于分享上，至于故事的主人公小马学到了什么，以及读者应该有什么启示这些问题，就彻底的丢弃了。

其实这么写，主要还是孙彧一直有个疑惑，这小马能有多小，才会比一头牛矮那么多，毕竟水牛他是能经常见到的，大概其实主要是体重上的差异，而不是体型上的？

孙彧本来有点担心自己的遣词造句是否有些过于成熟，但老师只是在台上讲了文章的立意问题，并没有评价他的文字。

在老师看来，孙彧的作文还算文笔流畅，而且也言之有理，但这本来就是一篇议论文的基本要求，实在没什么好刻意强调的，就是字写的潦草了一点。

老师在读孙彧的作文的时候，教室里很安静，偶尔也会引起一些笑声，总之大家听的都挺认真。

讲评的时候，便有了一些骚动，大家发现原来还能从这种角度来写文章。

孙彧背靠着椅子，面无表情地看着天花板，觉着还是挺尴尬的，他是真的不喜欢出风头，而且语文考试他的成绩也并不依赖作文的分数。

读完孙彧的文章，又作了一些点评之后，老师开始读另一篇。

教室里边慢慢地起了一些嗡嗡声，孙彧也放松了下来，但也没有兴趣听老师的朗读，仍然心不在焉的看着天花板。

这篇作文老师讲的便是文字，这也是教室里有些噪音的原因，因为大家都知道，文笔这东西真就是天生的，没法学的，也就不那么注意听了。

反而像孙彧这种用质朴的语言从不寻常的角度来说明一个问题，只要写作的时候有这个意识，总还是能找得到独特的立意点的。

当然像“一株是枣树，还有一株也是枣树”这种只有先生才能驾驭的写法不算，老师也不会让大家这么写。

读完两篇作文，下课铃响了，老师便让课代表把测验卷子和作文本发下去，自己走出教室，到教师休息室抽烟喝水去了。

作文本发下来，彭华便抢了过去，一边看一边时不时笑上两声，孙彧的议论文除了立意有些特立独行之外，文字上其实也并不死板，而是很有些冷幽默的。

孙彧瞄了一下试卷，便浑不在意地往柜筒里一扔，然后出门上厕所。

语文他没有控分，也无从控起，只是做阅读理解的时候有一些肆意，反正不会是最高分，也不太会糟糕。